柯達(dá)伊的音樂教育思想對(duì)中小學(xué)音樂教師的影響

杜晗婷

在當(dāng)前新課改以及“雙減”政策的雙重教育背景下，中小學(xué)音樂課程的開展要從多方面、多層次提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢(shì)的教育模式下，中小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，中小學(xué)階段中的音樂課程教學(xué)工作逐漸成為了義務(wù)教育教學(xué)階段之中，素質(zhì)教育方面的一項(xiàng)重點(diǎn)展開內(nèi)容。受到社會(huì)各方面發(fā)展的需求，在提升自身的綜合能力與綜合素養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)音樂的學(xué)習(xí)是其中一項(xiàng)重要的能力提升。本文就研究分析柯達(dá)伊的音樂教育思想對(duì)中小學(xué)音樂教師教學(xué)工作開展的重要影響。

柯達(dá)伊音樂教育體系中，“讓音樂屬于每個(gè)人”“音樂將伴隨每個(gè)人的生存與發(fā)展”是其最重要的理念?？逻_(dá)伊的教育理念告訴我們，音樂和人的生命本體有著密切的關(guān)系，沒有音樂就沒有完美的人生。在中小學(xué)階段，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升，比學(xué)習(xí)成績的提升更為重要。面對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展背景，藝術(shù)教育展現(xiàn)了其重要的作用。伴隨著國家對(duì)綜合教育的重視程度，提升中小學(xué)階段藝術(shù)教育的比重，能更好地挖掘?qū)W生的潛力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人魅力，以及通過加強(qiáng)音樂教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

一、柯達(dá)伊的音樂教育思想對(duì)音樂教師影響的重要意義

在中小學(xué)的教育階段柯達(dá)伊音樂教育思想的教學(xué)理念下，對(duì)于普通中、小學(xué)音樂教師的要求，柯達(dá)伊認(rèn)為：應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束時(shí)使兒童感到增長了力量，感受到在課堂上學(xué)到了自己需要的音樂知識(shí)，期待著下一節(jié)課堂的開展。但是在目前階段，能達(dá)到這樣教學(xué)效果的教師少之又少，對(duì)于音樂課堂的開展缺少能提高學(xué)生綜合能力的課程，音樂課程的開展形式化嚴(yán)重，并沒有付諸實(shí)際行動(dòng)?；诖?，要想實(shí)現(xiàn)柯達(dá)伊的音樂教育目標(biāo)就需要專業(yè)的優(yōu)秀教師。優(yōu)秀教師是開展柯達(dá)伊音樂教學(xué)思想基礎(chǔ)，是滿足當(dāng)前音樂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

柯達(dá)伊的音樂教育思想對(duì)于中小學(xué)階段音樂教學(xué)開展主要關(guān)系到一下幾個(gè)方面：首先，音樂教育不只是音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)，而是通過音樂教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此觀點(diǎn)可以看出，音樂教育工作的首要任務(wù)不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂學(xué)者或者演奏家，而是以育人為主要的目標(biāo)。在柯達(dá)伊的教育觀念中，音樂是人生命中不可或缺的部分，應(yīng)加強(qiáng)人與音樂的融合，讓音樂的表達(dá)與人的精神世界產(chǎn)生共鳴，滿足人的精神需求。在柯達(dá)伊的教育理想中，音樂是表達(dá)人情感以及個(gè)性的重要載體，可以通過音樂的教學(xué)豐富學(xué)生以及教師的精神世界，讓音樂成為人們的精神依托。其次，音樂教育要盡早開展，柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂對(duì)人類具有很強(qiáng)的塑造性和改造能力，在無形中影響著人們的情感表達(dá)，是任何語言的教育都無法替代的。因此應(yīng)盡早開展柯達(dá)伊的音樂教育理念，通過對(duì)全民普及音樂教育的方式，來影響人品性的優(yōu)良以及人與人的交流方式，促進(jìn)人們打開心扉，提升人類的行為修養(yǎng)，陶冶人類的精神世界。最后，將音樂的教育與民族精神融合培養(yǎng)。音樂的發(fā)揚(yáng)與傳承是不某一個(gè)人的事情也不是某些人的事情，而是屬于任何一個(gè)人的，這是柯達(dá)伊教育的最高理想。所有受過教育的人都應(yīng)該使它成為一種公共財(cái)產(chǎn)。

柯達(dá)伊的音樂教學(xué)理念告訴我們，不管是教師還是學(xué)生都是在音樂學(xué)習(xí)中的一員，學(xué)生應(yīng)緊跟教師的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)過程中，不僅要明確對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)提升自身的專業(yè)能力，不應(yīng)在達(dá)到一個(gè)階段后就停滯不前，這就違背了柯達(dá)伊音樂教學(xué)的關(guān)鍵思想?？逻_(dá)伊的音樂教學(xué)理念在當(dāng)前新課改的教學(xué)理念下更為契合，新課改的教育理念告訴我們應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)過多地限制，而柯達(dá)伊的教學(xué)也告訴我們，在音樂教學(xué)的開展中，應(yīng)讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中感受到自身力量的增加，提升學(xué)生的綜合能力，而不是單一提升音樂專業(yè)能力。這就需要教師在中小學(xué)音樂教學(xué)階段，秉承柯達(dá)伊的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的限制，發(fā)揮柯達(dá)伊的音樂教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)教師自身的能力。

二、最必要的影響，教師接受嚴(yán)格的教育

（一）中小學(xué)音樂教師要接受嚴(yán)格的音樂專業(yè)能力教育

在當(dāng)前新課改的教學(xué)模式下，對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高的要求?；诖?，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)教師的階段性培養(yǎng)是非常必要的，面對(duì)新課改下教師的在教學(xué)中有了新的挑戰(zhàn)，而學(xué)生在課堂的地位明顯提高，為了滿足新課改下的需求以及吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師音樂教學(xué)知識(shí)、對(duì)音樂的審美能力以及音樂的情趣表達(dá)能力，將其培養(yǎng)成為一個(gè)既能育人又能音樂知識(shí)普及的教育工作者?？逻_(dá)伊認(rèn)為：我們的青少年具有這樣卓越的聲音和音樂感，他們可以非常完美地表演所有適合于他們身體和精神的作品，不管難度有多大。但是這一切都取決于要有好的指導(dǎo)。但是從我國目前的教育狀況來看，能夠滿足該教育理念的教師人才嚴(yán)重不足，大部分的教師音樂專業(yè)能力處于較低水平，對(duì)于音樂教學(xué)技巧以及綜合能力更是無法滿足要求。在中小學(xué)的合唱比賽上，常?？吹降氖莵碜愿鲗I(yè)樂團(tuán)、合唱團(tuán)的指揮“登臺(tái)獻(xiàn)藝”，而我們的音樂教師卻登不得“大雅之堂”。

基于此，在中小學(xué)階段音樂教師不僅要對(duì)必修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要接受嚴(yán)格的音樂教育，例如，音樂演奏技巧、現(xiàn)場(chǎng)指揮能力以及音樂教學(xué)分析能力等。要求教師的專業(yè)能力不是簡單地滿足教學(xué)的需求，而是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的實(shí)際運(yùn)用能力。在教師的團(tuán)隊(duì)中融入專業(yè)能力強(qiáng)、藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的綜合性人才，進(jìn)而滿足當(dāng)今時(shí)代的音樂教育的需求。

（二）中小學(xué)音樂教師要受到多樣化知識(shí)的教育

音樂作為一種廣泛的藝術(shù)，應(yīng)該是包容的、共享的。自古以來文化的繁榮與發(fā)展都是需要學(xué)科之間的包容、滲透和融合，音樂作為其中的一種更是如此。音樂在發(fā)展過程中，不僅涉及到民族、民俗、歷史、宗教、美術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域，而且是在這些領(lǐng)域的滲透下發(fā)展而來的，是學(xué)科融合的產(chǎn)物。也正因如此，音樂知識(shí)的傳授、音樂課程的開展必須要以多樣化的知識(shí)為載體?，F(xiàn)如今，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展背景下，人們掌握信息的來源也變得多樣化，教師作為音樂教學(xué)的傳授者，必須擁有高于學(xué)生十倍、百倍甚至更多的知識(shí)才能更好地展開教學(xué)。柯達(dá)伊認(rèn)為：高水平的音樂教育需要高水平的師資。這就說明教師不僅需要掌握音樂方面的能力還要掌握其他領(lǐng)域方面的知識(shí)，只有這樣才能隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生的潛能是無限的，但是學(xué)生的潛能是需要依靠教師的正確引導(dǎo)。因此在中小學(xué)階段音樂課程的開展中就需要加強(qiáng)教師多元化能力的培養(yǎng)與提高，進(jìn)而達(dá)到柯達(dá)伊音樂教學(xué)的目標(biāo)。

三、教師在教學(xué)中不斷提升自身能力

（一）教師在開展教學(xué)工作時(shí)，不僅要注重音樂教學(xué)，也要注重學(xué)生能力的教育

音樂課程的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在音樂中感受到快樂和享受，而不是讓學(xué)生感受到痛苦，這一點(diǎn)也與柯達(dá)伊的音樂教學(xué)理念相符合。通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，并讓音樂情感能夠?qū)λ麄兊娜松a(chǎn)生正確的指引。音樂課程的學(xué)習(xí)不是通過理論、背誦、理性等途徑來進(jìn)行的，也不能用文字書寫的方式或者一些特殊符號(hào)來進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過體驗(yàn)，直觀地感受到音樂課程的魅力。往往一次單純的音樂體驗(yàn)便可以打開學(xué)生的心扉，讓他們的心靈直通音樂。但是音樂體驗(yàn)不能依靠偶然得到，而是需要學(xué)校和教師提供?？逻_(dá)伊的音樂教育思想偏重于學(xué)生性格形成時(shí)期，并為兒童音樂教育奉獻(xiàn)終生。在他們眼中，音樂課程的安排應(yīng)該是符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的，而柯達(dá)伊這種以兒童為中心的音樂教育理念也值得大家借鑒和學(xué)習(xí)。尤其是在現(xiàn)代化的教育理念中，兒童作為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，享有一切基本發(fā)展的權(quán)利。兒童在發(fā)展過程中是一個(gè)整體，而且兒童具有身心發(fā)展的潛能。而音樂教育的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使學(xué)生能夠得到全面、健康的發(fā)展。新課標(biāo)背景下，不僅要做到尊重兒童，以兒童的實(shí)際需求和審美結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，而且還要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧地進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮自己的潛能。

（二）教師應(yīng)在提高自身創(chuàng)新能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

柯達(dá)伊的音樂教育思想重點(diǎn)鼓勵(lì)教師們的創(chuàng)造精神，他認(rèn)為，音樂教學(xué)不應(yīng)該是僵硬、死板的，這樣的教學(xué)方式只會(huì)限制教師自身的才能，被完全固定在指示和規(guī)定中，夾住他們發(fā)揮創(chuàng)造性的翅膀。教學(xué)方式應(yīng)該是教師通過大量的實(shí)踐不斷摸索出來的，是教師創(chuàng)造性的產(chǎn)物;再加上音樂教學(xué)比較偏重于教師的編創(chuàng)意識(shí)和能力，所以對(duì)于教師的創(chuàng)造性也是極大的考驗(yàn)。

但是在音樂教學(xué)上，普遍存在教學(xué)方法相似，唱歌、創(chuàng)作等內(nèi)容全靠復(fù)制和臨摹，毫無創(chuàng)新精神。這也直接導(dǎo)致一些學(xué)校、市里、省里的音樂演出形式極其相似，不僅暴露了音樂教學(xué)的短板，而且暴露了創(chuàng)造性缺乏的缺陷。好節(jié)目可以學(xué)，但是學(xué)習(xí)的不是具體的表演形式，而是創(chuàng)作精神、創(chuàng)作技巧、創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。在教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而且還要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造的思維和方法，以便在教學(xué)中能即時(shí)互動(dòng)、相互促進(jìn)。作為教師，只有自身擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能在教學(xué)活動(dòng)中活靈活現(xiàn)地展開教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該在他們的知識(shí)范圍內(nèi)選擇方法，并且考慮適合他們自己的愛好和所接受過的音樂訓(xùn)練。

柯達(dá)伊幾十年如一日地為音樂教育事業(yè)做奉獻(xiàn)，這種對(duì)音樂教育的探索精神和實(shí)踐歷程著實(shí)令人震撼。他提出的音樂教育思想和音樂教學(xué)方法影響的不僅是匈牙利的音樂教學(xué)，更對(duì)世界各地的音樂教育都提供了全面的音樂文化基礎(chǔ)，其教育意義重大。在柯達(dá)伊音樂教育理念下，教師可以更加明確音樂教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的重大影響，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成勤于思考、勇于創(chuàng)新的人。