廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用探討

童麗

藝術(shù)源于生活，幼兒園美術(shù)教育應(yīng)始終與生活銜接，充分發(fā)揮教師敏銳的嗅覺，挖掘日常生活中的教學(xué)資源，將其融入幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，獲取較佳的教學(xué)成效。幼兒園教育大綱明確指出，應(yīng)擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)幼兒接觸自然，激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)新力。廢舊材料用于幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)其未來良好發(fā)展?；诖耍疚木蛷U舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用展開分析。環(huán)保教育是新時(shí)期幼兒教育的重要內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)十分關(guān)鍵，幼兒身心處于發(fā)育階段，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)積極采取有效策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒美術(shù)教育中，可將生活中常見廢舊物品，制作為幼兒感興趣的物品，促使幼兒全身心投入學(xué)習(xí)中，不僅可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，而且可以提高幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力。廢舊材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)廢舊材料價(jià)值再次發(fā)揮，充分利用其環(huán)保性、生活性，實(shí)現(xiàn)廢舊材料為“變廢為寶”。

一、廢舊材料在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

創(chuàng)意美術(shù)主要是指充分以美術(shù)為基礎(chǔ)，培育幼兒的創(chuàng)造力，促使其接受多元化的藝術(shù)形式，正式開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，最大限度地融入廢舊材料，其自身的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾方面：其一，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。教師引導(dǎo)幼兒自行收集匯總環(huán)保廢舊材料，課堂上選用此類材料進(jìn)行手工創(chuàng)作，不僅可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，而且可以為幼兒正確辨識(shí)生活素材提供參考，精準(zhǔn)地將生活中的廢品分類回收，掌握各類材料間的差異性，明晰不同廢舊材料的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中逐步滲透環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。其二，強(qiáng)化幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作能力。幼兒時(shí)期作為各類動(dòng)手實(shí)踐能力提升的重要階段，實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”?；诿佬g(shù)手工教學(xué)分析，其本質(zhì)是對(duì)廢品材料進(jìn)行二次加工，提升整個(gè)材料價(jià)值，幼兒教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)幼兒創(chuàng)作力，深層次挖掘不同廢舊材料二次利用價(jià)值，探索確定廢舊材料實(shí)際可改造的方向，為幼兒正確使用材料提供指引。將廢舊材料進(jìn)行“變形”，可增強(qiáng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，在不斷實(shí)踐中掌握創(chuàng)意美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。其三，激發(fā)幼兒創(chuàng)作力。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展更強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒自身創(chuàng)作力，最大限度地發(fā)揮想象力，呈現(xiàn)最終優(yōu)秀作品，增強(qiáng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作自信。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師可為幼兒營(yíng)造特定情境，幼兒選用廢舊材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷儆谧约旱淖髌罚⒃诎嗉?jí)中展示，激活幼兒的創(chuàng)造性思維。

廢舊材料在美術(shù)繪畫中的合理應(yīng)用。為了使每位幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)幼兒參加藝術(shù)活動(dòng)，并指導(dǎo)其進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)作為人類表現(xiàn)和創(chuàng)造美的關(guān)鍵形式，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用某種形式表達(dá)對(duì)外界的感覺與理解。比如，在開展創(chuàng)意美術(shù)繪畫活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒提供一些廢舊的繪畫素材，如：包裝紙，紙盒和氣泡膜等，之后指導(dǎo)幼兒在這些素材上進(jìn)行創(chuàng)作，可以引導(dǎo)幼兒將廢舊的包裝紙涂上顏色，然后卷起來制成一顆大樹?；蛘呤侵笇?dǎo)幼兒在鞋盒上面畫上自己的全家福，畫完之后立起來就可以成為鏡框。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)存在的不足

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，需充分結(jié)合實(shí)際狀況，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。受多方面因素影響，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中存在部分不足，需積極掌握此類不足，為后續(xù)培養(yǎng)策略制定提供支持，體現(xiàn)在以下幾方面：（1） 教學(xué)方式單一。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)正式教學(xué)過程中，教師受原有應(yīng)試教育影響，片面地認(rèn)為美術(shù)課程與最終學(xué)生總成績(jī)并未聯(lián)動(dòng)，教師并未結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況做好充分備課，課堂教學(xué)方法多止步于學(xué)生模仿自身作品，且始終以美術(shù)活動(dòng)為課堂中心開展教學(xué)。幼兒自身被動(dòng)接受相關(guān)知識(shí)，以及長(zhǎng)周期模仿作品，影響其自身創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)，長(zhǎng)周期下促使幼兒園創(chuàng)意個(gè)性培養(yǎng)處于邊緣化。（2） 學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失。當(dāng)下幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失是難以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，無法充分凸顯學(xué)生自身主體地位，不能最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在一定程度上影響個(gè)性思維發(fā)展。（3） 幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中個(gè)性審美壓抑。積極培養(yǎng)幼兒個(gè)性化審美，作為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)目標(biāo)，是培育學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)保證。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中充分將核心置于成績(jī)，注重升學(xué)率，忽視美術(shù)教育等素質(zhì)教育，難以符合社會(huì)發(fā)展需求，促使幼兒審美個(gè)性壓抑，將其創(chuàng)造激情扼殺于搖籃中，忽視學(xué)生藝術(shù)多元化，對(duì)幼兒個(gè)性產(chǎn)生阻礙。

三、廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

1. 有效開發(fā)廢舊材料，喚起幼兒創(chuàng)新欲望

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)廢舊材料高效化使用，為活動(dòng)開展提供豐富教學(xué)元素，可引導(dǎo)幼兒積極收集常見廢舊材料，積極喚起幼兒的創(chuàng)新欲望。正式開發(fā)和收集廢舊材料時(shí)，應(yīng)注意以下兩方面內(nèi)容：一方面，選取適應(yīng)的廢舊材料。并非全部廢舊材料均可用于美術(shù)活動(dòng)中，選擇過程中應(yīng)避免選用對(duì)身體產(chǎn)生損傷的材料，如電池等，建議選取日常生活中較為常見的物品。另一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)材料的可塑性。將廢舊物品轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩殹保邆漭^強(qiáng)的可操作性和趣味性。幼兒對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，應(yīng)選取廢舊材料考量幼兒實(shí)際能力，盡可能選取便于幼兒操作，且設(shè)計(jì)出多元化作品的材料。有效開發(fā)廢舊材料，方可喚醒幼兒的創(chuàng)新欲望，可最大限度地發(fā)揮各類廢舊材料的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的參與感。

2. 開展廢舊主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)興趣

（1） 劃分幼兒群體，精準(zhǔn)掌握興趣點(diǎn)

幼兒身心正處于發(fā)展階段，加之智力發(fā)育不全，針對(duì)各類新鮮事物，幼兒好奇心較強(qiáng)，教師可將其作為核心切入點(diǎn)，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中合理選用廢舊材料，調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)興趣。教師可不定期組織幼兒開展廢舊主題活動(dòng)，按照幼兒成長(zhǎng)特征，劃分幼兒群體，精準(zhǔn)掌握不同幼兒的興趣點(diǎn)，以此為核心開展高效化的主題教學(xué)，促使幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。如開展“包裝袋”主題活動(dòng)，教師引領(lǐng)幼兒收集日常生活中的包裝袋，對(duì)其開展簡(jiǎn)易加工處理，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樾▲B的雨衣。將搜集的包裝袋進(jìn)行劃分，針對(duì)質(zhì)量較佳的包裝袋，將其加工為超市購(gòu)物環(huán)保袋，同時(shí)為促使包裝袋更具個(gè)性化，可引導(dǎo)幼兒將廢紙等材料制作為娃娃張貼，利用廢舊材料主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（2） 豐富教學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展想象空間

不同年齡段的幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的需求存在差異性，教師引領(lǐng)幼兒開展廢舊材料應(yīng)用時(shí)，需不斷創(chuàng)新升級(jí)活動(dòng)開展的形式，擴(kuò)展幼兒教育知識(shí)面。如在基于秋天開展廢舊材料的活動(dòng)中，小班幼兒年齡較小，給予其的活動(dòng)任務(wù)應(yīng)較為簡(jiǎn)易，引導(dǎo)幼兒收集秋季瓜果蔬菜，并積極組織其正確辨識(shí)活動(dòng)，促使幼兒全身心地投入整個(gè)活動(dòng)中;針對(duì)大班幼兒，教師可基于小班幼兒搜集到的瓜果蔬菜，引導(dǎo)幼兒收集各類樹葉，將其進(jìn)行處理加工，拼湊為完整的瓜果形狀亦或動(dòng)物的模樣。為發(fā)揮廢舊材料在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)際作用，應(yīng)拉進(jìn)與生活的距離，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，調(diào)動(dòng)幼兒深層次參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

3. 在美術(shù)繪畫中應(yīng)用廢舊材料，提高幼兒繪畫水平

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)為發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，教師應(yīng)充分引領(lǐng)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)其動(dòng)手實(shí)踐部分簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)是人類創(chuàng)作和表現(xiàn)美的形式之一，教師應(yīng)積極以廢舊材料為基礎(chǔ)，引領(lǐng)幼兒開展部分繪畫活動(dòng)，提供廢舊繪畫素材，如紙盒、雞蛋盤等，提供相應(yīng)的繪畫涂料，指導(dǎo)幼兒將雞蛋盤按照其紋理將其進(jìn)行剪切，引導(dǎo)幼兒繪畫不同的顏色，將其利用線條進(jìn)行串聯(lián)，并加入小鈴鐺，制作為一個(gè)個(gè)完整的風(fēng)鈴，可用于裝飾教室?；蛟谛猩袭嫵鰧儆谧约旱娜腋＃瑢⑵鋸堎N至教室的四周，原有創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)下選取的教學(xué)模式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力處于邊緣化。挖掘廢舊材料，發(fā)揮其自身價(jià)值，引發(fā)幼兒表達(dá)自身想法，提高幼兒繪畫水平。

4. 巧用廢舊材料，編織美術(shù)作品

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐能力，教師掌握基本學(xué)情，有針對(duì)性地利用廢舊材料，編織美術(shù)作品，促進(jìn)幼兒具有發(fā)現(xiàn)生活中美的敏感度，提高幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力。編織美術(shù)作品對(duì)幼兒具有一定的難度，幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力水平有待提升，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予示范和啟發(fā)，協(xié)助幼兒完成創(chuàng)意美術(shù)編織作品。教師可按照不同階段的幼兒開展編織美術(shù)作品，針對(duì)小班階段幼兒，可準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的廢舊作品，如報(bào)紙、毛線等，通過多媒體呈現(xiàn)成功的作品，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，教師可教授簡(jiǎn)單的編織技巧和方法，循序漸進(jìn)地增加難度，如編織小海星等，涂抹自己喜歡的顏色。大班學(xué)生可引導(dǎo)幼兒與時(shí)俱進(jìn)，可利用畫筆、卡紙等，正確引導(dǎo)學(xué)生編織冰墩墩、奧運(yùn)火炬等，在涂色和創(chuàng)作中幼兒不僅對(duì)冬奧會(huì)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，而且具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將幼兒完成的作品張貼至教室或走廊，成為幼兒園冬奧主題環(huán)創(chuàng)作的最佳素材，營(yíng)造濃厚的冬奧氛圍，展示積極向上的文化理念。

5. 組織廢舊材料，開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)

為調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，構(gòu)建良好的美術(shù)活動(dòng)氛圍，教師可選取合作創(chuàng)意活動(dòng)，促使幼兒和家長(zhǎng)均參與整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作中，拉進(jìn)親子關(guān)系，創(chuàng)建美術(shù)作品鑒賞競(jìng)賽。正式開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)之前，教師確定創(chuàng)作主題、要求，幼兒自主選取廢舊材料，以家庭為單位開展鑒賞活動(dòng)，最終獲獎(jiǎng)作品可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)和幼兒發(fā)揮想象力，將收集的材料進(jìn)行處理，最終呈現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意作品，參與整個(gè)鑒賞競(jìng)賽中，激發(fā)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力。如部分幼兒和家長(zhǎng)合作利用廢舊海綿布、卡紙等材料呈現(xiàn)誘人的西瓜;利用小蛋糕紙最終制作為小蝴蝶等。美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，幼兒可學(xué)習(xí)掌握多種創(chuàng)作用途，欣賞其他幼兒的作品，學(xué)習(xí)其創(chuàng)新創(chuàng)作理念，激發(fā)幼兒想象力，增強(qiáng)其美術(shù)作品鑒賞能力，通過此類方式為課堂注入活力，強(qiáng)化活動(dòng)實(shí)施的互動(dòng)性、趣味性。

6. 廢舊材料在美術(shù)欣賞中的科學(xué)應(yīng)用

創(chuàng)意美術(shù)欣賞活動(dòng)的開展不僅對(duì)開發(fā)幼兒智力有積極作用，并且對(duì)多種藝術(shù)形式與作品進(jìn)行欣賞還具有重要的意義，而且能夠促進(jìn)幼兒對(duì)雙重感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，進(jìn)而使幼兒的思維能力得到全面培養(yǎng)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極地帶領(lǐng)幼兒欣賞多樣化的藝術(shù)形式與作品。比如：為了不斷拓展幼兒的想象空間，教師可以組織幼兒到超市參觀，然后組織幼兒在課堂上描述和談?wù)撟约嚎吹降膶?shí)物。然后再為幼兒提供豐富的廢舊材料，引導(dǎo)幼兒對(duì)觀察到的實(shí)物進(jìn)行回憶。

將廢舊材料用于幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)模式，而且可以助力幼兒思維發(fā)展，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。正式開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)高效、合理地引領(lǐng)幼兒搜集材料，分層次開展各類創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐能力，促使幼兒在生活中感受美、創(chuàng)造美。

*本文系清流縣2021年立項(xiàng)課題，鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究qljy-2135課題成果。