文言文備考二輪復習如何“提質增效”

吳慧 蘇勝全

文言文閱讀題是高考語文試卷的核心組成部分。綜合比較近五年的高考全國卷，我們不難發(fā)現，高考文言文的選文多為記事性的選段。2021年全國甲卷、乙卷與新高考I卷的選文類型雖有變化，但考查的方式與考查的知識點基本沒有什么變化，依然側重于考查學生理解基礎詞匯、語句的能力，以及概括文本內容的能力。其對學生的能力的要求沒有明顯的變化，而且考點與教材之間的聯(lián)系變得更為緊密了。知識點基本源于教材，在一定程度上降低了試題的難度。2021年高考全國卷的文言文閱讀題已經試圖打破設題中由于考點、題型固化及命題區(qū)塊化所導致的文言分離、文白相隔的桎梏，真正落實“新課標”中關于文言文學習的要求，即“重視基礎知識，強調理解與運用”（2021年新高考I卷命制的文言文主觀題就是最好的例證）。從這個角度看，我們在指導學生復習文言文的過程中應及時轉變觀念，改變教法，注重方法與過程，關注情感與價值，引導他們自主地合作與探究。

有鑒于此，筆者著眼于當下文言文復習中存在的“重文言、輕文本”的誤區(qū)，在已經進行了一輪復習（幫助學生鞏固基礎知識）的前提下，開展二輪復習，讓學生靈活運用各種方法，從文本的角度、試題命制的角度尋求新的突破，有效提高其復習文言文的效率。

一、布置仿寫任務，幫助學生回顧課文中的考點

在組織學生進行二輪復習的過程中，我們要讓他們回歸課本?！盎貧w課本，理解課本，用好課本”是二輪復習事半功倍的關鍵。其實，學習就是不斷熟悉、理解、運用知識的過程。在指導學生復習文言文的過程中，教師要選好范本，為其布置一些簡單的學習任務。

當前，最好的文言文范本是近年來高考全國卷中有關人物傳記的選段。這些選段是經高考命題專家合理刪減過的。我們可以為學生布置仿寫任務，引導他們模仿選段的結構、表達等來為身邊的人或自己立傳。具體來說，我們可以分三個步驟來進行：第一步，指導學生解構范文，熟悉范文的結構，梳理相關的知識點；第二步，引導他們用替換法寫初稿；第三步，指導他們修改，定稿。

示例：

楊嚴之者，云南臨安人也。少時頑劣，學業(yè)不及中人。丙申仲秋，赴舉陽山書院，嚴之不及孫山。其父資財盈筐，慷慨解囊，嚴之得以出入也。陽山書院多貧苦，而嚴之時有嬌氣，又以榜外入學，諸生皆不睦也。嚴之深苦，欲廢學者三，其父不內，固辭。書院教習喻之日：“人生天地間，危坐，端行，修身立德為本，匆匆光陰，何耽于世故人情乎？”嚴之日：“隨波逐流我所不愿。然學業(yè)通達我所不能，心有戚戚焉?！苯塘暼眨骸拔蛞淹恢G，知來者之可追?！睋犴敹?。嚴之悟，廢其氣，正其心，誠其意，篤學篤行，諸生始旋其面目，教習稱之。戊戌桃月，超拔，晉群英堂，尋蒙師恩，累遷，晉名英堂。己亥大比，嚴之名題復旦，鄉(xiāng)人子皆以其為楷模也……

一節(jié)選自《楊嚴之傳》

《楊嚴之傳》先記錄了人物少時的情況，再記敘了重要的事件，最后寫了人物的結局。文章中涉及“文化常識（干支紀年、月份別稱等）”“通假字（納，見《鴻門宴》）”“偏義復詞（出入，見《鴻門宴》）”“文言詞匯（固、危、耽、篤、拔、遷、以）”等。經過一輪復習的查缺補漏，教師在二輪復習中布置仿寫任務，引導學生再次熟悉、鞏固已學的知識點，讓他們有了很強的獲得感與成就感。

二、布置命題任務，幫助學生熟悉考查的方向

命題專家通常會帶著一定的命題意圖來命制試題。在指導學生復習文言文的過程中，我們有必要幫助他們從試題命制的角度對考題進行合理的探究，即“為什么要考這個知識點”“為什么要這樣設置考題”等。筆者認為，教師可以布置命題任務，讓學生自己試著去命制試題，以此來幫助他們熟悉試題考查的方向。

如果說教師布置仿寫任務的主要目的是幫助學生回歸課文，那么布置命題任務則是為了引導他們與高考命題專家對話。在以往的復習課上，學生總是在重復“做題——總結心得——歸納技巧——做題”。不論是高考真題還是模擬試題，學生都在反復地做。這樣難免會讓他們覺得枯燥無味。讓學生自己出題，既可以調動他們的學習積極性，又可以幫助他們更好地研究所學的內容，提高其復習的效率。

考慮到學生的能力有限，難以考慮到試題命制的方方面面，教師可以鼓勵他們以團隊合作的形式來命制試題。具體來說，可以按照以下步驟進行：

第一步，精選文本。命制試題的第一步就是精選文本。以2015年為界，遴選出高考全國卷中的文言文，以此作為基礎文本。2015年前后，全國卷的選文在難度上沒有什么變化，但是考查形式發(fā)生了很大的變化。我們可以引導學生選用2015年之前的選文來命制斷句題、文化常識題，以2015年之后的選文來命制實詞解釋題、虛詞用法題、人物形象探究題。第二步，分析題型，研究歷年高考試題的命題規(guī)律。學生需了解斷句題選句的文字量、翻譯題選句的文字量、文化常識中的高頻考點、選擇題中錯誤項的設置等。第三步，把控質量與難度。選文一般都是課外的，但考點卻與課內所學的知識密切相關。斷句題、翻譯題、綜合分析題等都必須具備這一特點。

示例：

針對2012全國I卷中的《宋史·蕭燧傳》，學生命制了這樣一道試題：

1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）

A．上喜／制《用人論》賜大臣／淳熙二年／進起居郎／先是察官闕／朝論多屬燧／以未歷縣／遂除左司諫

B．上喜／制《用人論》／賜大臣／淳熙二年／進起居郎／先是／察官闕／朝論多屬燧／以未歷縣／遂除左司諫

c．上喜／制《用人論》／賜大臣／淳熙二年／進起居郎／先是察官闕／朝論多屬燧／以未歷縣／遂除左司諫

D．上喜／制《用人論》賜大臣／淳熙二年／進起居郎／先是／察官闕／朝論多屬燧／以未歷縣／遂除左司諫

針對2018全國Ⅲ卷中的《宋史·范純禮傳》，學生命制了這樣一道試題：

1．下列句子中，全都表明范純禮理政“一切以寬處之”的一組是（

）

①獨永安路不受令②命釋其株連者

③但使密償之

④辨其可具者，不取于民

⑤民圖像與廬，而奉之如神

⑥以不應為杖之，足矣

A．①③④B．①⑤⑥C．②③⑥D．②④⑤

三、布置講解任務，幫助學生提高復習的效率

素質教育要求教師由“教書匠變成研究家”，把學習的主動權交給學生。為此，教師在指導他們復習文言文的過程中要盡量少用傳授式的教學方法，最好是放手，讓他們自己來講。具體來說，我們可以布置講解文言文的任務，鼓勵他們自己來講解一些簡易的文言文，幫助其提高復習的效率。

在以往的文言文復習中，時常能看到學生在小組內討論。有的學生為其他同學講題，有的學生為其他同學傳授復習方法等。對此，我們不妨將講臺還給學生，讓他們真正成為學習的主人，以此來提高其復習效率。我們可以從高考全國卷中選出一些難度較小的文言文，鼓勵他們上臺做“小老師”，為其他同學分析該如何閱讀和解題。

讓學生充當“小老師”，在講臺上授課，早已不是什么新鮮事，筆者在此就不再一一贅述了。在二輪復習中，學生上臺指導自己的同學復習備考，會大大激起他們的學習興趣，調動他們（特別是后進生）復習的積極性與主動性，有利于他們全面地掌握知識，綜合理解試題中的考點，有利于文言文復習的“提質增效”。

總之，在文言文的二輪復習中，教師必須遵循“生本”理念，在激發(fā)學生學習興趣的前提下，大膽地嘗試，科學地謀劃，提高他們的復習效率。

（作者單位：吳慧，云南省紅河州一中；蘇勝全，云南省個舊一中）