基于信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

董爭輝

小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的時期，這一階段的良好教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在奠定一定能力基礎(chǔ)的同時獲得個性化的發(fā)展，為以后更加深入地參與學(xué)習(xí)和生活做好能力上的準(zhǔn)備。對于信息技術(shù)學(xué)科來說，教師則還要思考如何形成學(xué)生對于本學(xué)科的態(tài)度，避免學(xué)生總是從娛樂的角度去認識和應(yīng)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生全面發(fā)展的重要助力。而信息素養(yǎng)所指向的就包括了學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的知識、技能與道德認識等，應(yīng)該成為教師教學(xué)的主要指向。

一、信息素養(yǎng)概述

所謂“信息素養(yǎng)”，是指學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的基本能力。主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。其中，信息意識指的是學(xué)生對于信息技術(shù)的基本認識，信息知識是對信息技術(shù)有關(guān)的各種知識的儲備，信息能力是應(yīng)用信息技術(shù)的技能水平，信息道德則決定了學(xué)生是否能夠正確使用信息技術(shù)，遵循正確的道德準(zhǔn)則。將教學(xué)目標(biāo)瞄準(zhǔn)信息素養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生從小就能夠積極利用信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中獲取新知識，解決客觀問題，開拓自身視野，提高思維能力，并在學(xué)生其他領(lǐng)域的成長發(fā)展方面也發(fā)揮積極作用。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)教學(xué)非常重要，廣大教師也普遍理解培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，但教學(xué)實踐的現(xiàn)狀不容樂觀，還有不少不盡如人意的地方。首先是當(dāng)代小學(xué)生的特點所帶來的教學(xué)困難。他們就成長在信息化時代，日常生活中通過父母、同學(xué)或兄弟姐妹等渠道都可以接觸到信息技術(shù)。但對于喜歡游戲、自制力較差、思維能力尚弱的小學(xué)生來說，他們對信息技術(shù)的應(yīng)用顯然會主要集中在娛樂層面。他們對于信息技術(shù)所表現(xiàn)出來的興趣其實只針對信息技術(shù)的某個很窄的功能領(lǐng)域，對于課堂教學(xué)中那些有用的知識反而缺少了解的愿望。

其次是教師層面的問題。有些教師正是看到了上述情況，即小學(xué)生普遍具備一定的信息技術(shù)技能，以為小學(xué)生肯定會對信息技術(shù)感興趣，存在“輕敵”思想，沒有做好教學(xué)設(shè)計等準(zhǔn)備工作。結(jié)果課堂教學(xué)開始后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實對于知識講解和一些基本技能的練習(xí)缺少基本的興趣，這時即使能夠通過教學(xué)方法的調(diào)整加以扭轉(zhuǎn)，也已經(jīng)浪費了師生雙方大量的時間和精力。還有的教師則同時兼任其他學(xué)科的教學(xué)工作，在應(yīng)試教育理念的影響下，對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不足，缺少必要的教學(xué)研究與實踐，造成教學(xué)效果停滯不前。

三、基于信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

1. 進行趣味課堂導(dǎo)入

想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，就要解決以上提到的各種問題。在學(xué)習(xí)興趣方面，教師要嘗試進行趣味課堂導(dǎo)入，結(jié)合小學(xué)生對于信息技術(shù)的認識和興趣方向?qū)ふ医虒W(xué)切入點，讓小學(xué)生能夠帶著強烈的好奇心進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這樣可以有效解決小學(xué)生注意力不容易集中、缺少耐心和毅力的問題。在有些時候，教師可以嘗試從游戲的角度切入，抓住小學(xué)生喜歡游戲的特點;或者指導(dǎo)學(xué)生展開充分的預(yù)習(xí)，上課時以學(xué)生的預(yù)習(xí)成果作為課堂導(dǎo)入的開始。以上方法都能引起學(xué)生的注意，為順利的課堂教學(xué)開一個好頭，為一節(jié)課高質(zhì)量的教學(xué)效果奠定扎實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“畫圖初體驗”的時候，教師可以先用圖片展示一個在小學(xué)生群體中人氣很高的動漫或游戲角色，然后再利用視頻，展示畫師繪制這個角色的大致過程。這樣學(xué)生就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。接著教師提出，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是為大家的信息技術(shù)繪圖奠定基礎(chǔ)，要掌握最基礎(chǔ)、最簡單的繪圖軟件和繪圖方法。隨后，教師就為學(xué)生示范使用畫圖軟件畫出一朵美麗的花或其他學(xué)生感興趣的事物。這樣學(xué)生在隨后的課堂時間中，就能產(chǎn)生強烈的知識學(xué)習(xí)和技能操作的興趣，達到良好的課堂導(dǎo)入效果。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要采取有效的方式進行趣味化的課堂導(dǎo)入，確保學(xué)生在上課一開始就能被教學(xué)內(nèi)容所吸引，讓學(xué)生帶著強烈的好奇心投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效果打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 堅持學(xué)生主體理念

上文提到，課堂導(dǎo)入要嘗試與學(xué)生的興趣愛好和性格特點相結(jié)合。其實在整個過程中，教師都要遵循同樣的思路，要滿足學(xué)生的需要，符合學(xué)生的身心特點，根據(jù)“以學(xué)生為主體”的理念來開展教學(xué)活動。在以往的教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于為學(xué)生講解理論知識，然后指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于被動。而在“以學(xué)生為主體”的理念下，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為傳統(tǒng)模式不符合小學(xué)生的身心特點，不利于小學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。在整個培養(yǎng)過程中，教師都要在做好引導(dǎo)工作的同時順勢而為。

仍以“描繪美好生活”這一單元的學(xué)習(xí)為例。這部分內(nèi)容涉及到信息意識、信息知識和信息能力等多個方面的信息素養(yǎng)。因為學(xué)生只有具備良好的信息意識和信息知識，才能快速找到自己所需要的繪畫素材，了解畫圖軟件的基本功能，并通過良好的信息能力完成畫圖。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，他們就不愿意充分參與到上述學(xué)習(xí)活動中，其信息素養(yǎng)的成長自然會受到阻礙。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探索，幫助學(xué)生明確他們想要繪畫的對象，然后再指導(dǎo)學(xué)生去尋找和嘗試能夠滿足他們需要的繪畫工具與繪畫功能。這樣，教師將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升提供充足的保障。

3. 聯(lián)系現(xiàn)實生活場景

從某種意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識和技能的目的都是為了在現(xiàn)實生活中加以應(yīng)用。因為只有在現(xiàn)實應(yīng)用中，學(xué)生才能明確信息技術(shù)的實際價值，端正對信息技術(shù)的認識，保持對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣，在信息素養(yǎng)提升的道路上持續(xù)前進。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重與現(xiàn)實生活相結(jié)合。一方面要在課堂上引入信息技術(shù)素材，另一方面要將課堂教學(xué)延伸出去，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去使用信息技術(shù)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)更多的功能和價值后，也會從生活中積累更多的經(jīng)驗并將其應(yīng)用到課堂上，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的充分結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)“目的地導(dǎo)航”的時候，教師除了要在課堂上向?qū)W生傳授相關(guān)的知識技能外，還要組織學(xué)生交流討論，讓學(xué)生說一說他們在生活中遇到過哪些需要目的地導(dǎo)航的問題。然后將學(xué)生的這些疑惑都記錄下來，分門別類，將學(xué)生都分為小組，各個小組選擇其中的一個問題，回去之后嘗試使用軟件完成導(dǎo)航。教師還可以請求學(xué)生家長的支持與配合，由有空閑時間的家長分別帶領(lǐng)學(xué)生按照導(dǎo)航出行，切實體會信息技術(shù)的作用。隨后再在課堂上讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和感受，進一步增強學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中要做到聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活場景，拉近信息技術(shù)知識和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的距離，明確信息技術(shù)的實際價值，為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升提供有力的條件。

4. 增強學(xué)生信息意識

在信息素養(yǎng)中，信息意識是非常重要且基礎(chǔ)的組成部分。以上論述對于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識都有一定的作用，能夠端正學(xué)生對信息技術(shù)的看法，讓學(xué)生認識到很多問題可以通過信息技術(shù)加以解決。不過，教師不能因為日常教學(xué)效果較好就掉以輕心，對于信息意識的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)的始終，而且還要經(jīng)常組織一些專門的教學(xué)活動，專門培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的信息意識。只有學(xué)生真正形成了以信息意識為核心的能力與習(xí)慣，才意味著對小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個較為堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“神奇的互聯(lián)網(wǎng)”這一單元時，教師就可以對學(xué)生的信息意識和應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣加以有效地培養(yǎng)。每次上課時，教師可以在課堂導(dǎo)入完成后針對本節(jié)課的主題鼓勵學(xué)生說出自己的需求，教學(xué)中則向?qū)W生滲透使用互聯(lián)網(wǎng)的方法，然后讓學(xué)生在兩節(jié)課之間的時間內(nèi)，利用互聯(lián)網(wǎng)把這些問題都解決掉。還可以選擇一些時間節(jié)點，由教師提出一些比較復(fù)雜、綜合了之前的技能應(yīng)用，同時又能吸引學(xué)生的問題，考查學(xué)生的信息意識水平以及在此基礎(chǔ)上的信息能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)信息意識的持續(xù)進步與不斷鞏固。

5. 培養(yǎng)信息處理能力

這里所說的信息處理能力，指的就是信息能力，代表著學(xué)生是否能利用信息技術(shù)高效地解決各種問題。信息處理能力所涵蓋的范圍非常廣。如上文提到的畫圖，其實也蘊含著信息處理能力，學(xué)生要在頭腦中實現(xiàn)對軟件及其功能的透徹理解與應(yīng)用。還有目的地導(dǎo)航，學(xué)生要能正確認識導(dǎo)航系統(tǒng)所顯示的各種信息，必要時還要根據(jù)實際需求尋求更多的信息支持。面對如此復(fù)雜廣闊的能力范圍，小學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功。教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，做好積累工作。

例如，文字編輯既是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是最為基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)教師應(yīng)該嘗試與其他學(xué)科的教師合作，促進學(xué)科教學(xué)的融合，各科作業(yè)最好能夠在線完成。當(dāng)然，基本的寫字練習(xí)等作業(yè)要保留下來。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的時候就會自然進行打字方面的練習(xí)，涉及到某些文字編輯方面的內(nèi)容。教師還可以經(jīng)常組織一些集體活動，把文字編輯內(nèi)容融入進去。比如帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)辦一份班級的電子報，大家輪流擔(dān)任編輯和記者，每個同學(xué)都可以向電子報投稿，而且都要符合基本的文字編輯標(biāo)準(zhǔn)。

6. 展開動態(tài)學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價是教師判斷學(xué)生信息素養(yǎng)成長水平的重要途徑。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)一直在發(fā)展變化，所以教師必須保持動態(tài)的眼光，對學(xué)生展開動態(tài)的評價。過去那種單純通過考試來評價和判斷學(xué)生能力水平的情況已經(jīng)不再適用了。因為考試所反映的正是學(xué)生靜態(tài)的學(xué)習(xí)結(jié)果，很難體現(xiàn)學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。另外，教師還要注意評價的形式，要抓住各種細節(jié)。有時，教師一個簡單的眼神和動作就能產(chǎn)生對學(xué)生的評價效果，可以在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，教師對此要引起重視。

例如，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，教師可以給學(xué)生一個鼓勵的眼神，這個眼神就代表著教師對學(xué)生能力水平的評價，意味著教師對于學(xué)生順利解決當(dāng)前問題有著充分的信心。又如，教師應(yīng)該做好學(xué)生的成長記錄，每堂課的教學(xué)活動結(jié)束后，都要對學(xué)生的表現(xiàn)加以記錄和評價。只要能夠堅持下來，就能很清晰地顯示出學(xué)生的成長路徑，加深學(xué)生對于自身信息素養(yǎng)水平的認識。這時再輔以教師的鼓勵和指導(dǎo)，學(xué)生的進步方向會更加清晰，學(xué)習(xí)的信心也會更為堅定。

總之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本方向。教師要認識到單純傳授信息技術(shù)知識和基本技能的不足，要深入了解小學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)成長需求，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上加強教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的過程中得到更多的收獲。