借鑒典型語段，優(yōu)化語言表達

賀娟

海德格爾說：“語言是存在的家?！闭Z言能幫助人們交流溝通、傳承文化、表達自我。無論是書面語言還是口頭語言，都能讓我們更好地感受這個豐富多彩的世界。然而，在寫作的過程中，一些同學會產(chǎn)生這樣錯誤的認知：有文采是記敘文所需要的，寫議論文只要以理服人即可。誠然，議論文的語言更講究準確、嚴密、簡潔、凝練，富有邏輯，但我們?nèi)裟茉诖嘶A上鋪采搞文，也能為文章錦上添花。那么，如何讓議論文的語言更富文采、耐人尋味呢？

所謂“近水樓臺先得月”。其實，我們的語文教材（含讀本）就好比那“樓臺”，觸目可見，觸手可及。大家如果能重視并利用語文教材，定能從中受益，獲得優(yōu)化議論文語言的“良方”。不少同學舍近求遠，不懂“憐取眼前文”，在閱讀時流于表面，以敷衍的態(tài)度預習、摘抄、寫讀書筆記，最終難以將所學的知識運用到寫作中去。

接下來，筆者就談談如何打通閱讀和寫作之間的壁壘，做到敏感地捕捉教材中可供借鑒的素材，來優(yōu)化議論文的語言。

一、妙用詞語

語段一：教養(yǎng)的獲得是不可一蹴而就的。教養(yǎng)是細水長流的。教養(yǎng)是可以遺失也可以撿拾起來的。教養(yǎng)是一些習慣的總和，在某種程度上，教養(yǎng)不是鮮活在我們的皮膚上，是繁衍在我們的骨髓里。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的，是后天和社會的產(chǎn)物。教養(yǎng)必須要有酵母，在潛移默化和條件反射的共同烘烤下，假以足夠的時日，才能自然而然地散發(fā)出香氣。教養(yǎng)是衡量一個民族整體素質(zhì)的一張X片子。臉面上可以依靠化妝繁花似錦，但只有內(nèi)在的健碩，才經(jīng)得起沖刷和考驗，才是力量的象征。

——蘇教版讀本一：畢淑敏《教養(yǎng)的證據(jù)》

語段二：虛生先生所做的時事短評中，曾有這樣一個題目：“我們應該有正眼看各方面的勇氣”（《猛進》19期）。誠然，必須敢于正視，這才可望感想，敢說，敢作，敢當。倘使并正視而不敢，此外還能成什么氣候。然而，不幸這一種勇氣，是我們中國人最所缺乏的。

一蘇教版讀本三：魯迅《論睜了眼看》

細讀上面兩個語段，我們不難發(fā)現(xiàn)它們在用詞上都很有特色。

語段一的用詞十分精當、形象，如“一蹴而就”“細水長流”“繁花似錦”等成語讓文章的語言更加簡潔凝練、優(yōu)美生動；“撿拾”“繁衍”“烘烤”“X片子”等詞語化抽象為形象，讓無形的“教養(yǎng)”變得具體可感；“鮮活”“健碩”“沖刷”等詞極富表現(xiàn)力，比起“表現(xiàn)”“健壯”“沖洗”等更能突出“教養(yǎng)”的特點。

語段二在虛詞（主要是連詞、副詞）的使用上可謂游刃有余。雖然只有簡短的幾句話，但“誠然”“必須”“才”“倘使”“還”“然而”“最”等虛詞使文章的語言更加流暢，邏輯更加嚴密了。這些虛詞雖不能直接起到“美顏”的效果，讓人眼前一亮，卻能讓文段的邏輯層次豐富起來，使得原本質(zhì)樸淺易的語言更耐人尋味了。

可見，在平時的寫作中，同學們不僅需要靈活地運用各種富有表現(xiàn)力的實詞，還要在虛詞的運用上下功夫，讓議論文的語言富有文采。

二、巧用修辭

語段一：這一莊嚴宣言猶如燈塔的光芒，給千百萬在那摧殘生命的不義之火中受煎熬的黑奴帶來了希望。它的到來猶如歡樂的黎明，結(jié)束了束縛黑人的漫漫長夜。

——蘇教版必修三：馬丁·路德金《我有一個夢想》

語段二：1878年5月，巴黎通往梅塘的土路上，馬蹄聲碎，38歲的他牽著自己年老寡母那雙滿是皺紋的手，走進了一所“兔籠”似的房子……梅塘……因為他——埃米爾·左拉，從此成了法蘭西大地上又一處精神圣地。

這是一個人在紅塵里左沖右突苦苦尋來的心靈領地，這是一個作家在俗世中踏遍天涯才覓來的靈魂港灣。正如佛朗索瓦·努里西埃所說：房子，對于一位作家來說，首先不是居家的所在，也不是社會地位的象征，它首先是一座堡壘，一道布景……

——蘇教版讀本四：周潔薇《一個人的梅塘》

語段一雖只有寥寥數(shù)語，作者卻不吝使用比喻的修辭手法，把《獨立宣言》比作“燈塔的光芒”“歡樂的黎明”，把美國黑人不能享受平等、飽受煎熬的處境比作“不義之火”“漫漫長夜”等，形象生動地寫出了《獨立宣言》之于身處困境中的美國黑人的意義。比起枯燥無味的說理，我們更能在這優(yōu)美可感的比喻中感受到《獨立宣言》帶給黑人的無盡光明和希望。 語段二把左拉在梅塘的住所比作“兔籠”。住所雖狹小簡陋，卻成為了左拉一生的“堡壘”“布景”“心靈領地”和“靈魂港灣”。諸多比喻形象生動地表明了梅塘在左拉心中的地位。為更有力地突出這一觀點，作者還引用佛朗索瓦·努里西埃的名言，在增強文章說服力的同時讓文章的語言也更加優(yōu)美了。

除了比喻、引用等修辭外，大家還可以在議論文中使用排比、反復、反問等修辭手法，以更好地彰顯文采。

三、善用整句

茅盾曾提到，造句技術(shù)的要點就是“把一連串的句子組織得‘嚴密而多變化”。“多變化”，即強調(diào)句式要靈活多變。在寫議論文的過程中，同學們要注意整句的使用，要讓整句與散句、長句與短句“交相輝映”，使文章的語言錯落有致、靈動而有韻味。

從以上幾個語段中，我們不難看到整句使用的妙處。第一個語段中的“教養(yǎng)是……教養(yǎng)是……”、第三個語段中的“這是……這是”“不是……不是……”等，不僅讓文字整齊劃一、富有氣勢，而且能讓讀者從不同的角度、不同的層面對作者所論述的觀點有更深刻的理解。

交錯運用整句與散句，長句與短句，往往能讓文章的語言更具節(jié)奏美、音韻美、建筑美。

在寫議論文的過程中，用整句對典型事例進行鋪排列舉，能使議論文的語言更加生動形象、富有文學氣息，使之具有一定的抒情色彩。因此，大家可以有意識地使用一些整句來優(yōu)化議論文的語言。

當然，上述三種方法并非只能單獨使用。同學們在寫作時可以綜合運用以上三種方法，精選詞語，妙用修辭，合理使用整句，讓議論文語言更加形象生動、耐人尋味。

其實，教材給我們帶來的啟示又何只以上三種？我們在學習中一定要做一個“有心人”，去敏感捕捉，用心積累，巧妙運用，真正發(fā)揮出語文教材的作用。

（作者單位：江蘇省海門中學）