依托勞動教育 踐行德育滲透

楊巍

依托勞動教育踐行小學德育滲透的意義

作為祖國未來發(fā)展的花朵，小學生的身心健康不僅是國家關注的重點，也無時無刻不牽動著千萬家庭。作為人才培育的重要一環(huán)，德育教育的成敗關系學生能否成為一名德才兼?zhèn)涞娜瞬?。然而，當下的孩子很多是獨生子女，從出生以來就受到了身邊人的百般呵護，過度的呵護及溺愛使它們可能在為人處世時自私自利，同時由于父母過多包辦它們本應該自己負責的事情，使得它們?nèi)菀兹狈趧右庾R，抗挫折能力比較差，尤其是在遇到些許挫折或磨難后就想要放棄，這樣必然會給它們的健康發(fā)展帶來不利影響。特別是部分小學生還可能由于缺乏充分的德育教育而形成錯誤的價值觀念，如一些小學生不懂得體諒父母，甚至存在辱罵父母長輩等行為，又或者部分小學生可能會存在浪費糧食，不懂得尊重勞動人民的行為等等，這些都會對小學生的身心健康發(fā)展帶來不利影響。如果可以抓住小學勞動教育時機，將德育思想與觀念融入小學生感興趣的一些勞動活動，那么可以使它們在動手勞作過程中逐步感受到勞動的樂趣，并潛移默化形成正確的勞動品質(zhì)，形成基本的勞動技能，提升它們的勞動技能水平，最終可以使它們享受和熱愛生活。

依托勞動教育踐行小學德育滲透的有效策略

注重樹立良好的榜樣，發(fā)揮身教育人作用

“言教不如身教?！崩蠋煵粌H在指導學生高效學習方面扮演著重要角色，在引領學生思想與觀念走向方面也有重要的作用，這主要是由于教師自身的一言一行都在潛移默化中影響著學生。如果小學教師本身的德育品質(zhì)不佳，那么自然無法很好地使小學生理解及感受德育思想及觀念，整體的德育效果也會大打折扣。因此，在開展勞動教育實踐活動中，教師必須要為學生樹立良好榜樣，注重隨時隨地地規(guī)范及約束自身的行為和言行，以此方可使自己的表述更有說服力，最終幫助小學生對勞育思想形成深刻認知。

例如，在依托勞動教育培養(yǎng)小學生德育品質(zhì)期間，教師必須要以身作則，為學生樹立一個良好的德育品質(zhì)。在學校舉辦各種各樣勞育活動期間，教師都要注意積極參與其中，為學生做一個良好的表率。學校組織大掃除后，教師要帶頭去動手認真打掃衛(wèi)生，而不是一味地動嘴指揮。教師在授課時必須始終以良好的德育品行規(guī)范及要求來約束和規(guī)范自身的行為。例如，主動撿起教室、校園過道或者教學樓走廊之中存在的一些紙屑或者其他垃圾，并將它們放到垃圾桶之中，或者在發(fā)現(xiàn)教室地面比較臟的時候主動去動手打掃等等。這些教師所做的看似比較小的一些事情往往可以對小學生產(chǎn)生比較大的影響，可以激勵小學生爭相效仿教師的勞動行為，助力它們正確勞動觀念的形成。由此可見，教師的身教可以潛移默化影響學生，對培育它們熱愛勞動的品質(zhì)有積極意義。

突出勞育課程實踐性，夯實勞育育人基礎

勞育在小學德育教學中占有重要地位，但是在設置面向于小學生的勞育教育內(nèi)容期間必須要高度重視突出其實踐性、綜合性等基本特征，并且要緊密結(jié)合現(xiàn)階段小學“實踐活動課程”方面的指導綱要和實驗方案等，從滿足小學生親自動手操作需求出發(fā)來持續(xù)拓展及豐富勞育教育方面內(nèi)容，必要的時候可以大力挖掘及運用學校周邊的一些本土教學資源，開發(fā)專門的德育教育課程，構(gòu)建別具特色的德育教育課程體系，使學生在參與勞育教育實踐活動的過程中有效鍛煉勞動素質(zhì)，助力它們形成良好的品質(zhì)。

可以結(jié)合學校實際勞育教育現(xiàn)況，大力挖掘?qū)W校及周邊一切可以利用的勞育資源來開發(fā)校本勞育課程，以滿足學生多樣化的勞育需求，如可以在學校引入園藝課、烹飪課、家政課與手工課等等，力求可以有效借助這些勞育實踐課程提高勞育課程開展。與此同時，在構(gòu)建面向德育的勞育課程體系要注意突出時代特征，契合小學生自身的身心發(fā)展特征及規(guī)律，配合現(xiàn)代社會背景下的文化、經(jīng)濟等資源來構(gòu)建貼近小學生生活實際需求的勞育課程，保證不同學段、類型的小學生都可以在參與日常生產(chǎn)或生活勞動的過程中養(yǎng)成獨立自主的勞動意識。可以指導學生結(jié)合自身的興趣愛好來自主選擇“彩泥制作”課、“十字繡”課、“創(chuàng)意DIY”課等多種多樣的勞育課程，從而為小學德育滲透于勞育課程教學夯實基礎。

依托實踐性勞動載體，引導學生感悟成長

在開展勞動教育實踐中，為了使小學生在實踐中切實體會德育思想與觀念，促使它們可以深入感悟及健康成長，必須要充分發(fā)揮實踐性勞動載體來強化勞育課程和美育、智育、德育與體育等相關課程之間的緊密結(jié)合，力求可以實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。因此，在實際的勞育實踐中要注意有計劃地挖掘其他學科和課程中關于勞育的內(nèi)涵，并結(jié)合多樣化的實踐活動來指導學生從中深刻地感悟與體驗勞動，從而保障它們身心健康發(fā)展。

例如，在小學語文課程教學階段中所用教材包含許多關于中華民族傳統(tǒng)美德的故事。美術、歷史等學科中包含著許多有關勞動者和優(yōu)秀勞模方面的事跡，以此可以更好激發(fā)學生的勞動意識，培養(yǎng)正確勞動觀念。通過有效依托實踐性勞動載體，將勞動觀念和態(tài)度培養(yǎng)作為德育教育滲透目標；通過靈活設置恰當?shù)膭谟龑嵺`活動來有效滲透德育思想與觀念。比如，可以利用少先隊教育活動，針對性設計“向勞模致敬”這一主題實踐活動，引導學生同身邊的勞模進行溝通和交流，使它們直觀體會勞模的精神品質(zhì)、行為素養(yǎng)，這樣可以使它們逐漸形成“以勞動為榮”的正確勞動意識。此外，也可以在校園為學生開辟屬于它們的勞育實踐場所，鼓勵學生自主挑選自己喜歡的瓜果蔬菜種子，親自經(jīng)歷澆水、施肥等過程，并最終分享自己的種植成果。這樣的勞育實踐不僅可以使它們體驗到勞動的快樂，也無形中培養(yǎng)它們熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品質(zhì)。

加強家校的合作共育，提高勞動教育效果

為了進一步提升勞育教育在培養(yǎng)小學生德育品質(zhì)方面的作用，單純依靠學校方面是不可行的，還必須要充分發(fā)揮家庭教育的作用，借助家校合作共育的方式提高勞育效果。因此，小學教師要注意同學生家長保持緊密聯(lián)系，雙方在勞育方面開展合作溝通和交流，科學制訂一套完善的家庭勞育課程體系，保證小學生在家庭生活中同樣可以接受勞育教育。

在平時的勞育實踐中要注意有機結(jié)合學生的家庭生活，通過學校和學生家長之間的溝通來為學生設計一些家庭勞動任務，使學生可以逐步形成“自己的事情自己做”的勞動意識，并且懂得體諒父母的艱辛，主動幫家人做事情。比如，學生家長可以在保證孩子安全的基礎上，鼓勵學生自主動手拖地、掃地、刷碗筷以及打掃家庭衛(wèi)生等；可以讓它們利用假期時間自己洗衣服，自己收拾和整理自己的玩具箱、衣櫥等等。學生在親手做家務的過程中，可以切實體會和感受到做家務的艱辛，這樣無形中就使得它們體會到了父母養(yǎng)育自己的艱辛，配合教師的適當點撥，可以使它們樹立孝敬父母、尊敬長輩的良好品質(zhì)。

總之，勞動教育是德育滲透的一個重要路徑，對培養(yǎng)小學生良好品質(zhì)，確保它們身心健康發(fā)展有積極意義。在平時小學勞動教育中滲透德育思想期間，教師要注意首先做到以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣，發(fā)揮身教育人作用，同時要注意突出勞育課程實踐性，合理依托實踐性勞動載體，引導學生感悟成長，配合家校合作共育，從而全面提高勞動育人的效果。