信息化環(huán)境下小學(xué)寫作教學(xué)策略創(chuàng)新思考

陳晨

清晰認(rèn)知：信息化助力作文教學(xué)的重要意義

新課程要求指出，語文課程教學(xué)要能夠集成優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育，要能夠面向現(xiàn)代、面向科技。作文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分，學(xué)生是否具備良好的寫作能力在一定程度上體現(xiàn)了整體的語文教學(xué)質(zhì)量。擁有一個(gè)高質(zhì)量的寫作水平并不僅意味著能夠取得良好的成績，而是學(xué)生自身優(yōu)秀的表達(dá)能力、思維能力以及視野開闊的體現(xiàn)。尤其是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，提高寫作能力，能夠?yàn)榻窈蟾呒?jí)的學(xué)習(xí)提供良好的幫助。

教師只有緊跟時(shí)代，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，合理對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，才能夠?qū)⒉煌瑢懽鹘虒W(xué)的優(yōu)秀理念融匯到實(shí)際的寫作教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生寫作興致，點(diǎn)燃寫作熱情，幫助學(xué)生開闊自身的眼界，為學(xué)生提供諸多寫作素材。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)當(dāng)下所時(shí)興且有效的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，提高自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作而努力。

明確問題：傳統(tǒng)作文教學(xué)中的存在的局限性

教學(xué)重心分配不均

當(dāng)前語文課程教學(xué)當(dāng)中最明顯的問題便是教學(xué)重心分配不均勻，過于重視學(xué)生基礎(chǔ)理論與課文背誦的教學(xué)，忽略了學(xué)生寫作教學(xué)，沒有制訂相關(guān)的寫作教學(xué)計(jì)劃，只是進(jìn)行寫作技巧的傳授，所開展的相關(guān)實(shí)踐寫作教學(xué)活動(dòng)少之又少。學(xué)生只能被動(dòng)接受作文教學(xué)，可能導(dǎo)致學(xué)生的熱情被磨滅，致使整體的課堂氛圍降低，長此以往，學(xué)生無法建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)理念過于守舊

受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，當(dāng)前仍有部分語文教師還停留在原始的教學(xué)理念中。首先，部分教師并不能將分?jǐn)?shù)與能力培養(yǎng)合理進(jìn)行區(qū)分，仍舊將提高分?jǐn)?shù)作為最終的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)試教育的遺風(fēng)仍舊殘存在當(dāng)前的語文教學(xué)中。其次，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)理念沒有正確的認(rèn)識(shí)，受制于教師的權(quán)威不愿去審視自身的教學(xué)過程是否可行、是否存在問題，忽視了當(dāng)下新穎且有效的教學(xué)方法，一味遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念。最后，教師并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)及有效的能力培養(yǎng)，致使學(xué)生不能建立良好的寫作程序。

學(xué)生寫作基礎(chǔ)較弱

由于缺乏正確教學(xué)及恰當(dāng)培養(yǎng)，學(xué)生寫作基礎(chǔ)弱、寫作能力低是當(dāng)前學(xué)生群體中較為普遍的問題。一方面，學(xué)生缺乏相關(guān)的培養(yǎng)，并且自身水平有限，導(dǎo)致寫作水平始終無法有效提高；另一方面，學(xué)生尚未形成良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀念，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)不敢寫、內(nèi)容跑題、語言邏輯混亂等情況。

有效應(yīng)用：綜合實(shí)際情況合理應(yīng)用信息技術(shù)

豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣

高質(zhì)量寫作課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫作興趣，為此，教師要能夠合理對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，刺激學(xué)生興趣敏感點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興致，提高寫作積極性。寫作并不是一件簡單的事情，寫作水平的高低反映了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)能力及文學(xué)素養(yǎng)。寫作的過程實(shí)質(zhì)就是將自身的表達(dá)轉(zhuǎn)化為較為優(yōu)美的書面語言，要能夠用精簡干練的語言將自身觀點(diǎn)或情感真實(shí)地表達(dá)出來；要能夠借用修辭手法將優(yōu)美的景色描繪出來；要能夠用率真的表達(dá)譜寫人情冷暖，世態(tài)炎涼。因此，在寫作教學(xué)過程要將現(xiàn)代化信息技術(shù)的功能合理應(yīng)用，發(fā)揮其積極促進(jìn)作用，幫助教師加強(qiáng)作文教學(xué)課堂的效率。

例如，利用最常見的多媒體提供相關(guān)的寫作信息、寫作主題、寫作素材等，同時(shí)用視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入到寫作教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。生動(dòng)形象的視頻在抓住學(xué)生眼球的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感與真實(shí)情感，以此來充分表達(dá)自我。另外，信息技術(shù)中的光影、色彩、文字等多種形式，給學(xué)生營造歡快、活潑、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了學(xué)生腦海中對(duì)傳統(tǒng)課堂沉悶、枯燥的刻板印象。利用微課小視頻，以簡短且有效的方式幫助學(xué)生了解寫作時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)及寫作小技巧，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)相關(guān)的寫作內(nèi)容有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)與良好的記憶。指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐寫作，幫助學(xué)生打開思路，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的寫作，提高學(xué)生寫作水平與語文能力。

突破教學(xué)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化重點(diǎn)知識(shí)

寫作教學(xué)向來是語文教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，如果找不到有效開展寫作教學(xué)的途徑，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作水平始終得不到提升。為此，在作文教學(xué)當(dāng)中，教師要著重對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的狀態(tài)、成長規(guī)律，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)解決當(dāng)前學(xué)生在寫作過程當(dāng)中遇到的各種問題。許多學(xué)生在寫作中遇到的問題大致分為，寫作時(shí)無從下手，對(duì)問題等基本寫作知識(shí)缺乏認(rèn)知，并且在很多時(shí)候無法用合適的語言來精準(zhǔn)表達(dá)自己的情感以及態(tài)度，導(dǎo)致寫作時(shí)思路混亂、素材缺失、缺乏邏輯，很難創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。同時(shí)，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)及指導(dǎo)作用，運(yùn)用多媒體拓寬學(xué)生接觸面窄、缺乏素材等問題。

當(dāng)前小學(xué)生由于受到知識(shí)水平和生活環(huán)境的影響，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)、文章邏輯等無法正確處理。這就需要語文教師能夠加強(qiáng)作文教學(xué)在整體教學(xué)中的占比，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高語文重點(diǎn)知識(shí)的轉(zhuǎn)換率。

例如，利用多媒體開展作文教學(xué)主題課程，詳細(xì)向?qū)W生進(jìn)行寫作知識(shí)的教學(xué)，將作文的類型、結(jié)構(gòu)、所用到的修辭手法都展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)懽髦R(shí)有一個(gè)更加細(xì)致與全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，開展作文點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，將學(xué)生中的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，向?qū)W生闡述其中的閃光點(diǎn)與不足之處，以更加具體的形式來幫助學(xué)生對(duì)寫作時(shí)所需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了解。一方面能夠?qū)?yōu)秀作文學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其了解自己的不足之處；另一方面則是能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都能爭先恐后地進(jìn)行寫作，將自己的作文也加入優(yōu)秀作文的行列。

抓住難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，是當(dāng)前語文寫作教學(xué)當(dāng)中需要注意的一點(diǎn)，要能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體寫作技巧的認(rèn)識(shí)，不只是單純進(jìn)行得分技巧的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到寫作所帶來的樂趣。

依托教學(xué)平臺(tái)，討論寫作問題

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂之中長期處于主導(dǎo)地位。長期以來學(xué)生都是處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)觀念較弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。而隨著新課程改革的落實(shí)以及素質(zhì)教育的全面普及，要求在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要能夠“以人為本”，堅(jiān)持從學(xué)生層面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，加強(qiáng)課堂參與度，進(jìn)行高質(zhì)量的寫作教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中能夠適時(shí)轉(zhuǎn)變自身地位，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者，在整體當(dāng)中起到良好的引導(dǎo)作用，合理利用現(xiàn)代化技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成長。

例如，利用線上學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，有關(guān)于線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)、APP已經(jīng)活躍在市面上，其中大部分都已經(jīng)經(jīng)過了嚴(yán)格的測試，已經(jīng)達(dá)到了輔助教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以利用相關(guān)的線上學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，向?qū)W生推送優(yōu)秀范文、經(jīng)典例文、寫作手法等內(nèi)容，并且通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的批改功能，以更加有趣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)與批改。并且利用交流功能建立討論組，對(duì)寫作相關(guān)問題進(jìn)行討論，突破空間的限制進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息化技術(shù)當(dāng)中較為成熟且有效的方式之一便是線上學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向與寫作過程，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)與糾錯(cuò)；而學(xué)生可以隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通與請(qǐng)教，并且通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源庫來搜集相關(guān)的作文素材、寫作技巧，進(jìn)而對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行參考與學(xué)習(xí)。

建立正確思想，樹立良好觀念

具備良好寫作意識(shí)與寫作觀念是提高寫作水平的重要基礎(chǔ)條件之一。而幫助學(xué)生樹立良好觀念的有效途徑則是培養(yǎng)其良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)與寫作建立良好的認(rèn)識(shí)和觀念，從而加強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的效率。教師可以先通過最簡單的命題式作文讓學(xué)生進(jìn)行寫作，給學(xué)生指定寫作方向，讓學(xué)生順著教師所給出的線索進(jìn)行寫作。在學(xué)生寫作完畢后，教師要能夠給予一定鼓勵(lì)與支持，在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要首先夸贊其文中的優(yōu)秀之處，給予學(xué)生高度的肯定，增強(qiáng)其寫作自信，再逐步對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助其建立正確的寫作思想與學(xué)習(xí)觀念。

深化發(fā)展：充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自身

作為教學(xué)工作中重要的一環(huán)，教師必然要能夠樹立正確的理念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。教師在當(dāng)前良好的信息技術(shù)大環(huán)境下可以通過互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)教學(xué)資源網(wǎng)站，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確當(dāng)前的最新的教學(xué)手段，跟隨科學(xué)寫作教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的提升；查找一些高質(zhì)量的新時(shí)代語文寫作教學(xué)案例、課件等，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的應(yīng)用理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，借鑒其中行之有效的形式與理念提高自身的教學(xué)水平。同時(shí)，教師要能夠加強(qiáng)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)與理解，為新課程背景下的語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中不斷地進(jìn)行反思，通過與學(xué)生交流等方式了解教學(xué)中的不足，及時(shí)加以完善與修正。

拓展眼界，積累素材

學(xué)生是否有足夠的寫作素材積累，是決定學(xué)生寫作能力與寫作水平的重要因素之一。無事可寫、無話可說幾乎是全體學(xué)生在寫作時(shí)的通病，東拼西湊而成的作文邏輯不順、千篇一律，這也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意去進(jìn)行寫作的主要原因?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”的時(shí)代早已過去，要能夠充分了解自己的生活，認(rèn)識(shí)自己所處的社會(huì)與世界，打開自己的思路，內(nèi)容豐滿、邏輯清晰地寫作。為此，教師要能夠充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過利用信息技術(shù)的靈活性、多樣性、包容性來幫助學(xué)生開闊眼界，積累寫作素材。

例如，對(duì)于季節(jié)的描寫作文，教師可以將全國甚至全球不同地區(qū)的特色季節(jié)景色以視頻和圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生的眼光不再只局限在書本與平時(shí)生活之中，而是以更加遼闊的眼光來看待事物，累積更多寫作素材以供應(yīng)用。而在寫關(guān)于親情的作文時(shí)，教師可以播放有關(guān)于親情的電影、電視劇、紀(jì)錄片等，以更具藝術(shù)與美學(xué)的角度向?qū)W生闡釋更具渲染力的親情，幫助學(xué)生獲得更高層次的體驗(yàn)，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，從而使學(xué)生在今后相關(guān)的作文中能夠有好的體現(xiàn)與描寫。

信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合是時(shí)代的潮流，也是教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。教師要能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在誤區(qū)與漏洞，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行了解與研究，提出科學(xué)解決方案，使信息化技術(shù)在教學(xué)發(fā)揮更好的功能。更要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮信息化技術(shù)的積極作用，豐富寫作途徑，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，拓展學(xué)生寫作素材，通過寫作教學(xué)全方面培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)與堅(jiān)實(shí)的保障。