結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)模式及其應(yīng)用

陳振東

結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)理論提出，個(gè)體問題的產(chǎn)生成因是家庭功能失衡。該理論認(rèn)為，以家庭整體為單位調(diào)整家庭結(jié)構(gòu)，促進(jìn)家庭成員之間形成良性的交往互動(dòng)，推動(dòng)家庭成員和家庭整體健康發(fā)展，那么個(gè)體存在的問題就能夠自然而然地解決。本文以幫助一名高一學(xué)生戒除網(wǎng)癮為例，闡述如何通過結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)模式理論的簡述

（一）結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)模式的理論觀點(diǎn)

該理論于20世紀(jì)60年代問世，70年代盛行一時(shí)，其代表人物是薩爾瓦多·米紐秦。他相信個(gè)人問題是在家庭交往過程中的反映，認(rèn)為青少年出現(xiàn)不良行為或心理問題的根源不是孩子自身，而是源于原生家庭的不良組織結(jié)構(gòu)和成員之間的不良交往互動(dòng)，兒童心理問題是家庭不良互動(dòng)的產(chǎn)物。因此，對問題兒童的干預(yù)重點(diǎn)不是兒童個(gè)體，而是以家庭作為輔導(dǎo)單位，改變家庭的組織、結(jié)構(gòu)及家庭成員之間的交往方式，從而使家庭功能得到恢復(fù)和正常發(fā)揮。隨著家庭功能的正常運(yùn)作，家庭成員的個(gè)人問題也會自然而然地解決。根據(jù)結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)模式的觀點(diǎn)，我們推測該高一學(xué)生沉迷網(wǎng)吧的原因是他所生活的家庭功能失衡了，他與家人之間的交往互動(dòng)出現(xiàn)了問題。

（二）結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)的理論框架

結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)模式的理論框架由家庭結(jié)構(gòu)、次系統(tǒng)和界線三部分組成。

1. 家庭結(jié)構(gòu)。家庭結(jié)構(gòu)是家庭輔導(dǎo)模式的核心概念。家庭結(jié)構(gòu)包括家庭規(guī)模和家庭模式兩個(gè)內(nèi)容。家庭規(guī)模指的是組成家庭的人數(shù);家庭模式指的是家庭成員之間通過長期的交往所形成的較固定的互動(dòng)聯(lián)系方式。這種固定的不良互動(dòng)方式便是兒童心理問題產(chǎn)生的溫床，輔導(dǎo)干預(yù)的重點(diǎn)就是要關(guān)注家庭成員之間的交往過程，并從中分析出家庭結(jié)構(gòu)，對癥下藥。

2. 次系統(tǒng)。家庭是個(gè)系統(tǒng)，是所有家庭成員集合的團(tuán)體。家庭次系統(tǒng)是相對家庭系統(tǒng)來說的，指的是家庭的個(gè)人、兩人組合或構(gòu)成家庭子集的團(tuán)體。米紐秦認(rèn)為次系統(tǒng)的成員扮演著不同的角色，擔(dān)負(fù)著相應(yīng)的功能，只有每個(gè)次系統(tǒng)的功能正常，才能保證家庭系統(tǒng)的正常健康運(yùn)作。如果次系統(tǒng)成員以不合理的方式進(jìn)入另一個(gè)次系統(tǒng)，那么便有可能會產(chǎn)生家庭問題;另一方面，由于家庭成員存在于不同的次系統(tǒng)，面對同一事件，他們需要同時(shí)扮演兩個(gè)或多個(gè)角色，往往可能陷入角色沖突，顧此失彼，這樣也可能產(chǎn)生家庭問題。

3. 界線。界線是家庭成員遵守的一種規(guī)則，一種顯性或隱性文化，它可以檢視家庭成員之間彼此接觸的程度，并保障家庭與次系統(tǒng)的分離與自主。根據(jù)各系統(tǒng)之間的滲透程度，家庭界線可分為僵化界線、松散界線和清晰界線。僵化界線也叫疏離型，成員之間相互孤立，情感交流少，但能促進(jìn)自主;松散界線也叫糾纏型，成員之間相互支持，情感交流多，但不利于成員的獨(dú)立和自主;清晰界線，既能相互支持，又有彼此的成長空間，促進(jìn)獨(dú)立自主。如果家庭出現(xiàn)了僵化或松散界線，便有可能產(chǎn)生家庭問題。

二、結(jié)構(gòu)家庭實(shí)務(wù)輔導(dǎo)流程

（一）進(jìn)入家庭

首先講清楚結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)模式的理念，重點(diǎn)爭取家長們的信任。然后，融入家庭文化，感同身受，從而對家庭結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。

（二）搜集資料

在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注此時(shí)此地的現(xiàn)實(shí)情況，注重過程取向而非內(nèi)容取向，也就是關(guān)注家庭成員之間真實(shí)的互動(dòng)情況，難點(diǎn)就是同時(shí)洞察、梳理、歸納家庭成員之間的不良互動(dòng)模式。在較為認(rèn)同結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家庭成員進(jìn)行互動(dòng)，洞察父子之間、母子之間及父母之間是否存在不良互動(dòng)模式，并做好記錄。

（三）評估診斷

根據(jù)米紐秦的家庭輔導(dǎo)理論中的六個(gè)方面的評估，現(xiàn)綜合搜集資料和現(xiàn)場洞察記錄，評估內(nèi)容如下：

1. 評估家庭的結(jié)構(gòu)。該學(xué)生是獨(dú)生子，一家三口，父母都畢業(yè)于名牌大學(xué)，父親在廣州做智能機(jī)器人生意，經(jīng)常在外出差，每個(gè)月僅以電話視頻方式跟兒子聯(lián)系，高度關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況，父子除了談?wù)搶W(xué)習(xí)外，沒有其他話題。母親是一名醫(yī)生，性格比較隨和，愛嘮叨孩子的學(xué)習(xí)，工作也較忙，常常早出晚歸，即使是周末也常常加班。該學(xué)生性格內(nèi)向、沉默寡言、自尊心強(qiáng)、比較獨(dú)立，日常起居飲食能自理，這也是他母親感到比較高興的事情?？傊?，父母異地工作，相互孤立、交流少，屬于疏離型關(guān)系。父親只是通過視頻方式與該生聯(lián)系，母親雖然在兒子身邊，情感交流也少，這種不良的家庭結(jié)構(gòu)和互動(dòng)模式是兒子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的溫床。因此，輔導(dǎo)干預(yù)的重點(diǎn)就是要以家庭整體為單位，調(diào)整家庭結(jié)構(gòu)，幫助家庭成員之間形成良性的交往互動(dòng)，推動(dòng)家庭成員和家庭整體健康發(fā)展。

2. 評估家庭系統(tǒng)接受改變和重構(gòu)的彈性與能力。一直以來，父母認(rèn)為家庭比較和睦，基本沒有爭吵，兒子是他們心中的乖孩子，當(dāng)他們知道兒子因沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致成績直線下滑，并出現(xiàn)精神恍惚時(shí)，感到驚訝，同時(shí)也反省承認(rèn)因工作太忙，忽略了對孩子的教育引導(dǎo)，如果可以重來，他們愿意調(diào)整工作，多花時(shí)間陪伴孩子，幫助他戒除網(wǎng)癮。由此可見，該學(xué)生的父母較善于反省，也很重視孩子，他們的家庭具有接受改變和重構(gòu)的彈性與能力。

3. 評估家庭對個(gè)別成員行為的敏感程度。對于父母工作忙，沒有時(shí)間陪伴，兒子習(xí)以為常;父母因知道兒子沉迷網(wǎng)絡(luò)，感到驚訝，同時(shí)他們相信通過一家人的努力，可以讓兒子重返校園。

4. 回顧家庭的生活背景。父母沒有發(fā)現(xiàn)或感受到家庭生態(tài)系統(tǒng)中存在的壓力源，而該學(xué)生先跟隨父親到廣州讀書，之后又回到老家讀高中，在這過程中，他需要近半年時(shí)間適應(yīng)變化。特別是回到當(dāng)?shù)刈x重點(diǎn)高中，他壓力很大，而父母卻認(rèn)為他學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，無形中又增加了壓力。

5. 評估家庭生命周期各階段執(zhí)行任務(wù)的程度。從小學(xué)五年級開始，父親就帶孩子到廣州讀書，他小學(xué)畢業(yè)后又入讀了廣州市某重點(diǎn)初中，十分聽從父母的話，遵守學(xué)校規(guī)章制度，學(xué)習(xí)成績還不錯(cuò)。但是，他沒能如愿考上廣州重點(diǎn)高中，父母親要求他回到老家讀高中，他心情十分復(fù)雜，一直悶悶不樂，開始上網(wǎng)玩游戲，慢慢沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績也開始下滑，高一第一學(xué)期有一次月考成績是班上倒數(shù)第一。父母因?yàn)楣ぷ髅Γ詾閮鹤映煽冞€不錯(cuò)，也不知道他結(jié)交了一些社會青年?？v觀家庭生命周期的各階段，父母并沒有覺察家庭周期轉(zhuǎn)折期是孩子較容易出現(xiàn)問題的階段，需要提前做好預(yù)防工作或事后關(guān)注孩子的心理變化。而該學(xué)生也沒有盡好學(xué)習(xí)本分。

6. 評估家庭如何利用被認(rèn)定的問題癥狀來維護(hù)他們偏好的互動(dòng)模式。在父母還不知道兒子上網(wǎng)成癮之前，他們一直認(rèn)為兒子不錯(cuò)，自己工作也出色，家庭氣氛和諧，生活幸福。這種假象讓他們一廂情愿地默認(rèn)了家庭成員之間的交往互動(dòng)方式是可行的，卻沒有發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)開始偏離正常的生活、學(xué)習(xí)軌道。

（四）重建家庭結(jié)構(gòu)

對原有家庭結(jié)構(gòu)做出調(diào)整和重建是結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)模式的重要目標(biāo)。這一過程包括：

1. 促成改變。在充分信任的基礎(chǔ)上促進(jìn)原有家庭使用新的方式解決問題。經(jīng)過一輪交流和互動(dòng)之后，父母和兒子很快就有了共識，需要調(diào)整關(guān)系以適應(yīng)新的變化。

2. 建立界限。在充分交流的基礎(chǔ)上，家庭成員明確界限，清楚各成員、次系統(tǒng)的清晰界線。

3. 指定任務(wù)。為改變家庭成員的行為過程，鼓勵(lì)家庭成員在日常生活中嘗試使用新的方法方式完成任務(wù)或解決問題。父親從廣州回到當(dāng)?shù)毓ぷ?，母親周末盡量不加班，節(jié)假日一家三口在家聚餐或戶外活動(dòng)，各自多分享自己學(xué)習(xí)或工作的喜怒哀樂。該學(xué)生也制定了近期、中期和遠(yuǎn)期的奮斗目標(biāo)。

4. 增進(jìn)家庭情感。在解決問題的過程中，需要關(guān)注其他成員的感受，及時(shí)表達(dá)同理心，讓情感流動(dòng)于家庭之中，借此激勵(lì)和鞏固家庭成員之間的新的互動(dòng)模式。

三、結(jié)構(gòu)家庭實(shí)務(wù)輔導(dǎo)效果

在該案例中，我們通過結(jié)構(gòu)家庭輔導(dǎo)模式，以家庭作為輔導(dǎo)單位，改變家庭結(jié)構(gòu)，促使形成交流互動(dòng)的新模式，讓新關(guān)系代替舊關(guān)系，從而使家庭功能恢復(fù)并正常發(fā)揮，以此推動(dòng)家庭成員和家庭整體的健康發(fā)展，幫助這名高一男生成功戒除網(wǎng)癮。