吳海明
[摘 要]觀察能力的培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),是提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要路徑。在科學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)抓住觀察契機(jī),組織學(xué)生開展觀察活動(dòng),適當(dāng)進(jìn)行觀察方法的傳授,并將觀察實(shí)踐拓展延伸至實(shí)際生活中,通過多樣化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2022)33-0084-03
觀察能力的培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí),需要做好多項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作,以有效提升科學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師要抓住教學(xué)過程中的觀察契機(jī),設(shè)計(jì)多樣化的觀察任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造更多觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),教師要為學(xué)生提供豐富的觀察材料,精選觀察內(nèi)容,適當(dāng)傳授觀察方法,改進(jìn)觀察方式,豐富學(xué)生的觀察體驗(yàn),讓學(xué)生在觀察中加深對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)知。觀察是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng),教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察,促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
一、抓住觀察契機(jī),啟發(fā)生本觀察思維
教師可借助多種教輔手段對(duì)科學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織,抓住觀察契機(jī),為學(xué)生創(chuàng)造更多觀察的機(jī)會(huì),以順利啟發(fā)生本觀察思維,讓學(xué)生全身心投入科學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。
1.布置觀察任務(wù)
在科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師可有意識(shí)地布置一些觀察任務(wù),給學(xué)生帶來更多觀察的機(jī)會(huì),以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思維,促進(jìn)其觀察能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)觀察任務(wù)時(shí),教師不僅要明確觀察要求,還要利用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)適合的觀察情境,引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入觀察學(xué)習(xí)。同時(shí),教師還要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的觀察方向,讓學(xué)生有明確的操作指引,由此建立起來的觀察認(rèn)知才有價(jià)值。
例如,教學(xué)《關(guān)節(jié)》一課時(shí),教師先利用多媒體展示一些人體骨骼的圖片,引導(dǎo)學(xué)生初步感受關(guān)節(jié)的概念;然后要求學(xué)生做一些動(dòng)作,如扭動(dòng)胳膊、推開桌子、從桌面上拿起課本、舉起手臂、轉(zhuǎn)動(dòng)頭部等,讓學(xué)生在做動(dòng)作的過程中認(rèn)真感受相應(yīng)的關(guān)節(jié)在每一個(gè)動(dòng)作中的變化,并選擇一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)觀察、記錄與介紹,要求學(xué)生結(jié)合自身活動(dòng)的感受,說說關(guān)節(jié)的作用。學(xué)生按照教師布置的觀察任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐,對(duì)關(guān)節(jié)活動(dòng)情況進(jìn)行細(xì)致觀察,并自發(fā)地與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流,深入探究關(guān)節(jié)的作用。教師深入課堂之中,與學(xué)生一起觀察研究,在技術(shù)上做出相應(yīng)的指導(dǎo),幫助學(xué)生順利進(jìn)入到觀察學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。經(jīng)過一番操作,在學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)后,教師要求學(xué)生歸納總結(jié)并相互交流,很快就完成本課的教學(xué)任務(wù)。在上述教學(xué)中,學(xué)生對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行直接觀察,這樣的觀察帶有目的性、針對(duì)性,學(xué)生的觀察體驗(yàn)會(huì)更為深刻,觀察思維逐漸得到激活。
2.提供觀察材料
科學(xué)教學(xué)中,觀察活動(dòng)的開展需要特定的場(chǎng)景,場(chǎng)景中自然少不了觀察材料。因此,教師要在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的觀察材料和觀察工具,幫助學(xué)生自然進(jìn)入到觀察情境之中。如開展觀察活動(dòng)時(shí),教師要先準(zhǔn)備好可供觀察的材料,讓學(xué)生順利進(jìn)入觀察環(huán)節(jié);開展觀察實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要先準(zhǔn)備好觀察實(shí)驗(yàn)所需的工具,如放大鏡、顯微鏡等,提升學(xué)生的觀察品質(zhì)。
例如,教學(xué)《我們來養(yǎng)蠶》一課時(shí),教師要求學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的全過程進(jìn)行細(xì)致觀察,重點(diǎn)觀察蠶蛻皮的過程。學(xué)生在家里開展觀察實(shí)驗(yàn),教師事先給予提示:“可以借用放大鏡之類的觀察工具,對(duì)蠶蛻皮的過程進(jìn)行詳細(xì)觀察,并借助手機(jī)等工具拍攝照片,將觀察過程記錄下來。”由于時(shí)空相隔,教師可借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),對(duì)學(xué)生的觀察活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),要求學(xué)生將觀察信息上傳至網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),形成信息共享。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶有了更深刻的體驗(yàn),在觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。在這個(gè)過程中,學(xué)生能夠借助觀察工具展開觀察活動(dòng),提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。
二、開展觀察活動(dòng),豐富生本觀察體驗(yàn)
大多數(shù)學(xué)生對(duì)觀察活動(dòng)比較感興趣,教師可對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),精選觀察內(nèi)容,創(chuàng)新觀察形式,為學(xué)生帶來更為豐富的觀察體驗(yàn)。
1.精選觀察角度
科學(xué)課堂教學(xué)離不開活動(dòng)的支持,教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),要給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在觀察體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入到觀察環(huán)節(jié),大多會(huì)憑借興趣進(jìn)行觀察,觀察的過程比較盲目。教師需要跟進(jìn)指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的觀察方向,讓學(xué)生明確觀察的目標(biāo),這樣觀察效果會(huì)更為顯著。在設(shè)計(jì)觀察的角度時(shí),教師要立足具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行觀察活動(dòng),以有效提升學(xué)生的觀察效率。
例如,教學(xué)《一切都在運(yùn)動(dòng)中》一課時(shí),教師要求學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察,如可觀察在水中游泳的小鴨子、路上行駛的汽車、正在飛行的飛機(jī)、天空中飛翔的小鳥、地面上的大樹、小區(qū)里的樓房等,觀察這些事物是否處在運(yùn)動(dòng)中。學(xué)生留心生活中的事物,很快就得出了觀察結(jié)果:地面上的大樹和小區(qū)里的樓房并未處在運(yùn)動(dòng)之中。教師針對(duì)這個(gè)觀察結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo):“我們之所以認(rèn)為一些事物在運(yùn)動(dòng),是因?yàn)閯?dòng)與靜是相對(duì)的,運(yùn)動(dòng)與否是相對(duì)于參照物來說的。整個(gè)地球都在不停地運(yùn)動(dòng)之中,那么,大樹和樓房會(huì)是靜止不動(dòng)的嗎?”學(xué)生再次展開討論,理性分析觀察結(jié)果,逐漸觸摸到本課的知識(shí)核心。以上教學(xué),教師在引導(dǎo)學(xué)生展開觀察學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)觀察的角度予以指導(dǎo),給學(xué)生提供了更多觀察的機(jī)會(huì)和啟示,確保觀察活動(dòng)的有效性。
2.創(chuàng)新觀察形式
觀察是直觀的學(xué)習(xí)方式之一。小學(xué)生對(duì)觀察活動(dòng)有較強(qiáng)的參與興趣,但他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。因此,教師要有創(chuàng)新意識(shí),設(shè)計(jì)富有趣味的觀察形式。觀察的形式眾多,教師在具體篩選時(shí)要做好充分的學(xué)情調(diào)查,把握好學(xué)生的觀察興趣,這樣才能進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。如游戲性觀察、競(jìng)賽性觀察、操作性觀察、實(shí)驗(yàn)性觀察等,都是較為新穎的觀察形式,教師要基于教學(xué)內(nèi)容做好匹配設(shè)計(jì),以順利激發(fā)學(xué)生的觀察思維。
例如,教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課時(shí),教師可先利用龜兔賽跑的故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)速度的快慢有直觀的認(rèn)識(shí)。隨后,教師設(shè)計(jì)了行走的測(cè)速活動(dòng),要求學(xué)生四人為一組,測(cè)出組內(nèi)每個(gè)成員勻速步行10米的時(shí)間,并計(jì)算出各自的行走速度,根據(jù)速度快慢的順序排列出來。學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié),教師深入學(xué)生之中,觀察學(xué)生的測(cè)量和計(jì)算情況,并及時(shí)給予指導(dǎo)。在實(shí)踐過程中,學(xué)生都能集中精力進(jìn)行觀察和測(cè)量,進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢的概念有了深刻的理解。上述教學(xué),教師通過行走的測(cè)速活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造觀察機(jī)會(huì),由于學(xué)生對(duì)此類觀察活動(dòng)有較高的接受度,所以能夠積極參與其中。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中展開觀察學(xué)習(xí),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的觀察體驗(yàn)。
三、傳授觀察方法,提高生本觀察能力
部分學(xué)生的觀察方法運(yùn)用不到位,教師要有針對(duì)性地傳授觀察方法,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思維,提高生本觀察能力。
1.對(duì)比觀察法
在具體設(shè)計(jì)和組織觀察活動(dòng)時(shí),教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查,針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)法積累做出對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。如對(duì)比觀察法是比較常見的觀察方法,教師要深入分析具體的觀察內(nèi)容,以引導(dǎo)學(xué)生展開觀察活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí),教師及時(shí)給予觀察方法的提示,不僅能提高觀察活動(dòng)的效率,還可以讓學(xué)生積累觀察方法,給課堂注入更多的活力。
例如,教學(xué)《擺》一課時(shí),教師拿出一個(gè)擺鐘,要求學(xué)生觀察:“這是一個(gè)擺鐘,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察鐘擺的擺動(dòng)情況,說說有哪些發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生開始觀察擺鐘,發(fā)現(xiàn)鐘擺擺動(dòng)的速度是不變的,鐘擺的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。隨后,教師要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,利用給出的材料自行設(shè)計(jì)與制作一個(gè)擺鐘,并觀察自己設(shè)計(jì)與制作的擺鐘和教師展示的擺鐘有什么異同。學(xué)生開始設(shè)計(jì)與制作擺鐘,并進(jìn)行對(duì)比、觀察與交流等活動(dòng)。有的學(xué)習(xí)小組重點(diǎn)觀察擺的幅度,發(fā)現(xiàn)自制的鐘擺的運(yùn)動(dòng)速度與其擺長(zhǎng)有關(guān)——擺越長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)速度越快。教師肯定學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),并提示學(xué)生對(duì)擺的角度和擺的速度之間的關(guān)系進(jìn)行探究,學(xué)生繼續(xù)行動(dòng)起來,課堂研究氛圍逐漸高漲。以上教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察,總結(jié)并展示觀察的發(fā)現(xiàn),學(xué)生在這一過程中既掌握了觀察方法,又提升了觀察能力。
2.結(jié)果分析法
在教學(xué)過程中,教師不僅要傳授學(xué)生觀察方法,還要給予適當(dāng)?shù)挠^察提示,引導(dǎo)學(xué)生抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn),及時(shí)對(duì)觀察到的信息進(jìn)行分析,這樣才能獲得好的觀察效果。學(xué)生從觀察中獲得的信息比較零散,需要進(jìn)行整合處理,教師適時(shí)給出方法指導(dǎo),能夠讓學(xué)生對(duì)直觀的觀察結(jié)果進(jìn)行理性思考,從而提高學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),教師要讓學(xué)生重視對(duì)觀察結(jié)果的分析,使學(xué)生從中獲得深刻的觀察感悟,自然建立觀察認(rèn)知體系。
例如,教學(xué)《物體的形狀改變以后》一課時(shí),教師要求學(xué)生拿出直尺,放在桌沿上,用手用力壓直尺,當(dāng)直尺發(fā)生形狀改變時(shí)便松開手,觀察直尺會(huì)發(fā)生什么樣的變化,并思考從中獲得哪些啟示。學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行實(shí)踐,很快有了新發(fā)現(xiàn):物體受力會(huì)發(fā)生形變,當(dāng)撤銷受力時(shí),物體會(huì)自然恢復(fù)形狀,這是由彈力的性質(zhì)決定的。教師對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià),同時(shí)對(duì)學(xué)生在觀察分析中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。上述教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行理性分析,使學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻。
四、延伸觀察實(shí)踐,培養(yǎng)生本觀察習(xí)慣
觀察活動(dòng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,不僅能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。因此,教師要對(duì)學(xué)生的觀察環(huán)境進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,設(shè)計(jì)更多具有延伸性、拓展性的觀察任務(wù),促使學(xué)生自覺地進(jìn)入觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。
1.對(duì)接生活觀察
科學(xué)現(xiàn)象隨處可見,生活中的觀察契機(jī)數(shù)不勝數(shù)。教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),精選生活觀察內(nèi)容,并尋找適合的觀察角度,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)。這樣能夠給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)觸動(dòng),讓學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。
例如,教學(xué)《摩擦力的秘密》一課時(shí),教師要求學(xué)生在課前進(jìn)行觀察,找到生活中減少或增加摩擦力的例子,并在課堂上展示。學(xué)生對(duì)這個(gè)觀察任務(wù)比較感興趣,能夠積極響應(yīng)并投身實(shí)踐。在課堂展示環(huán)節(jié),學(xué)生呈現(xiàn)的觀察內(nèi)容十分豐富。有的學(xué)生說:“生活中有很多減少摩擦力的設(shè)計(jì),如我們常玩的滑梯,需要減少摩擦力,才能確保我們順利滑下去。”有的學(xué)生說:“生活中增加摩擦力的例子也有很多,如我們穿的鞋子的底面有不少花紋,就是為了增加摩擦力、防止摔跤用的;瓶蓋上的條紋也是為了增加摩擦力而設(shè)計(jì)的?!苯處煂?duì)學(xué)生展示的觀察結(jié)果給予積極評(píng)價(jià),并以此為基礎(chǔ)對(duì)摩擦力的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行總結(jié),更好地幫助學(xué)生理解和掌握摩擦力的相關(guān)知識(shí)。
2.突出實(shí)踐觀察
學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)有限,自然存在一些學(xué)習(xí)的短板。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性觀察,通過觀察、分析、討論、歸納等思維活動(dòng),促進(jìn)觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察大多是無意識(shí)的,教師要提出明確的觀察要求,或者設(shè)計(jì)觀察任務(wù),這樣才能讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。
例如,教學(xué)《小車的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí),教師先讓學(xué)生觀察生活中車輛的運(yùn)動(dòng)情況,并做出觀察猜想:“車輛的運(yùn)動(dòng)有快有慢,其制約因素有哪些呢?”學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察活動(dòng),搜集相關(guān)的信息。在課堂匯報(bào)環(huán)節(jié),很多學(xué)生都能夠清晰地表述觀察結(jié)果:“車輛之所以會(huì)運(yùn)動(dòng),是因?yàn)橛袆?dòng)力的支持,而且動(dòng)力有大有小,動(dòng)力越大,車的速度就越快。車輛的載重也是車輛速度的制約因素,載重越大的車,車輛運(yùn)動(dòng)的速度也會(huì)慢一些?!苯處煾鶕?jù)學(xué)生的觀察所得,組織開展小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察,以深刻理解所學(xué)的知識(shí)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,可以為教學(xué)注入新的活力。教師在觀察內(nèi)容的選擇、觀察形式的創(chuàng)新、組織觀察活動(dòng)、評(píng)價(jià)觀察效果等環(huán)節(jié)做出積極探索,能夠優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力??茖W(xué)課程有自身的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的觀察學(xué)習(xí),能夠快速形成信息回饋,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)核心素養(yǎng)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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(責(zé)編 韋於坊 杜 華)