基于兒童立場(chǎng)的辦公樓宇小型幼兒園建構(gòu)策略

賴(lài)方方

深圳站在改革創(chuàng)新的前沿，也是國(guó)際大都市。年輕家長(zhǎng)受過(guò)良好教育，追求高品質(zhì)的生活，希望同時(shí)做到工作育兒兩不誤。在深圳教育改革的幸福時(shí)代，我們有責(zé)任做好教育這個(gè)利國(guó)利民的事情，將幼兒園與不同辦公樓有機(jī)融合，讓孩子與家長(zhǎng)建立親密關(guān)系，為下一代奠定最溫暖、最堅(jiān)實(shí)的教育。在這樣的城市發(fā)展背景與學(xué)前教育新需求下，2016年，筆者所在的幼兒園在深圳市建筑科學(xué)研究院大樓（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“建科大樓”）三樓創(chuàng)辦落成。建科大樓有700位員工，主要是建筑設(shè)計(jì)師和專(zhuān)家學(xué)者，年青的員工大部分面臨著孩子入好園難及陪娃少的困惑，每天加班加點(diǎn)的工作節(jié)奏，讓他們很難兼顧工作與生活。建科院董事長(zhǎng)葉青通過(guò)工會(huì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，員工希望能帶娃上班。作為人大代表的葉青，帶著對(duì)社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，富有教育情懷的她，決定通過(guò)改造辦公樓宇來(lái)實(shí)現(xiàn)員工這個(gè)美好意愿。由此，創(chuàng)立了行學(xué)苑幼兒中心。這有助于兒童更健康的發(fā)展，為家長(zhǎng)提供良好家庭教育平臺(tái)，完善深圳多元辦園模式，解決土地資源緊缺情況下的辦園難題，受到市領(lǐng)導(dǎo)、教育局、社會(huì)各界及員工的高度認(rèn)可。

一、以?xún)和?chǎng)為本，傳承 “三人行”課程

深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園通過(guò)管理輸出的方式，任命筆者為行學(xué)苑幼兒中心創(chuàng)始人和園長(zhǎng)，帶著實(shí)驗(yàn)幼兒園團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐建科大樓，以推廣“三人行”幸福課程為抓手，傳承“三人行”為孩子種下一生幸福種子的辦園目標(biāo)，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)為核心，挖掘大樓豐富的教育資源，探索具有辦公樓宇特點(diǎn)的課程特色。

行學(xué)苑的“行”有兩重含義：第一重是實(shí)驗(yàn)幼兒園倡導(dǎo)的“三人行”課程，古人云：“三人行，必有我?guī)熝?。”?shí)驗(yàn)幼兒園的“三人行”課程，讓幼兒、教師、家長(zhǎng)三者相互信任，相互引領(lǐng)，通過(guò)綜合探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)共生共長(zhǎng)，最終為孩子種下一生幸福的種子。第二重含義是建科院企業(yè)文化的體現(xiàn)，朝著既定目標(biāo)不懈努力，我一定“行”！“苑”字是葉青董事長(zhǎng)甄選的，指“花園、園林”，沒(méi)有邊界，不同于有圍墻有邊界的“院”。在“苑”里的孩子們，行為有準(zhǔn)則，但思想無(wú)邊界、發(fā)展無(wú)邊界，“苑”為孩子們提供了更加廣闊的舞臺(tái)?！霸贰边€指“薈萃之地”，薈萃什么？薈萃了“學(xué)”?！皩W(xué)”什么？不僅僅是知識(shí)與技能，更要認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)交往、學(xué)會(huì)做人。行學(xué)苑是“兼學(xué)”“博學(xué)”之地。也正是因?yàn)檫@樣的深切寓意，使行學(xué)苑的課程設(shè)計(jì)獨(dú)一無(wú)二，不同于傳統(tǒng)幼兒園。

行學(xué)苑讓兒童從小走進(jìn)辦公樓宇，感受不同人文環(huán)境給予孩子的真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，與大樓不同年齡、不同職業(yè)的成人和同齡的同伴共同成長(zhǎng)，形成教師向員工學(xué)，員工向孩子學(xué)，教師向孩子學(xué)，員工向教師學(xué)，孩子向孩子學(xué)，教師向教師學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式，形成一個(gè)“平等、尊重”的基于關(guān)系的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的幼兒教育。

二、辦公樓宇小型幼兒園的建構(gòu)策略

建立在辦公樓宇里的幼兒園，在辦園條件、課程特色管理工作等方面會(huì)與常規(guī)幼兒園有所不同。幼兒在辦公樓里會(huì)與不同行業(yè)的大人在一起生活成長(zhǎng)，與大人共享大樓的空間，與大人有許多交流互動(dòng)的場(chǎng)合，大樓文化和環(huán)境將深刻影響孩子發(fā)展，這就是一個(gè)真實(shí)的社會(huì)化了的環(huán)境和人群。作為教育者和管理者，“融合、共享、共生、共長(zhǎng)”是筆者在實(shí)踐中思考得最多的理念。因?yàn)橛變簣@是大樓里眾多行業(yè)或單位的一部分，園所的許多工作離不開(kāi)大樓的行政、物業(yè)、后勤等部門(mén)的參與互動(dòng)。

（一）園本課程與大樓資源融合

建科大樓，又被稱(chēng)為“一座會(huì)呼吸的建筑”，筆者所在的幼兒園是建科大樓的一部分，公共環(huán)境仍然保持著大樓建筑的風(fēng)格，由此，幼兒園與大樓文化緊緊地融合在一起。

我園以原木色、綠色、白色為基調(diào)，以自然、環(huán)保、生態(tài)為主題，利用各種自然物打造一個(gè)“讓生命自由呼吸”的教育場(chǎng)所，讓孩子們可以在這里平等、自主地學(xué)習(xí)和生活。六樓植物園擁有數(shù)不清的野鴿子、5米長(zhǎng)植物藤蔓、滿(mǎn)水池的金魚(yú)，成為孩子們觀察探索的好去處。5樓300人報(bào)告廳成了我們的大劇場(chǎng)。12樓親子種植園地，及各樓層的辦公室等，均可成為我園師生教學(xué)的場(chǎng)所。我們打破了傳統(tǒng)意義上的幼兒園辦園模式，讓孩子從小與社會(huì)沒(méi)有圍墻阻隔，真實(shí)地走進(jìn)辦公室大樓，與大人一起共生共長(zhǎng)，形成“三人行、互為師”的辦學(xué)模式。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)幼兒園“三人行”課程理念下，專(zhuān)門(mén)研發(fā)了一套“綠色課程”，打造包括人與自然、人與建筑、人與社會(huì)三大板塊的教育內(nèi)容，融入大樓“讓生命自由呼吸”的人文教育，實(shí)施尊重、平等、綠色、生態(tài)的幸福課程，為孩子種下一生幸福的種子。我園踐行“綠色行”的課程模式，利用建科院的大師資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“大師進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓孩子了解身邊的大師、身邊的建筑，讓孩子體驗(yàn)世界建筑不同風(fēng)格和造型，從小種下一顆“建筑夢(mèng)”的種子。

（二）園所后勤與大樓管理共享

“共享”已經(jīng)成為當(dāng)今世界不同場(chǎng)域的主流文化。坐落在大樓里的幼兒園，園所后勤與大樓管理物業(yè)、行政產(chǎn)生了密切的合作共享關(guān)系。

安全保衛(wèi)共享。大樓物業(yè)負(fù)責(zé)園所的安全及消防工作，每一位來(lái)訪(fǎng)人員都要通過(guò)物業(yè)前臺(tái)的允許，才能到達(dá)幼兒園，園所也需要提前完成報(bào)備，說(shuō)明來(lái)訪(fǎng)者身份及原因，準(zhǔn)許后，方可放行來(lái)訪(fǎng)者。疫情期間，有一樓前臺(tái)的嚴(yán)格把控，讓幼兒園疫情防控工作更加完善。消防工作，嚴(yán)格按照辦公樓的消防條件來(lái)規(guī)劃，園所內(nèi)的消防按幼兒園的要求來(lái)設(shè)計(jì)，每學(xué)期園所做2次消防演習(xí)，物業(yè)消防負(fù)責(zé)人全程負(fù)責(zé)，并請(qǐng)社區(qū)、派出所工作小組一同參與活動(dòng)，讓幼兒得到更加專(zhuān)業(yè)的消防學(xué)習(xí)。大樓一般不配備醫(yī)務(wù)人員，其行政部門(mén)與幼兒共享園醫(yī)，當(dāng)大樓員工突發(fā)身體問(wèn)題，園醫(yī)會(huì)及時(shí)給予指導(dǎo)和服務(wù)。大樓員工碰到教育的問(wèn)題，也可以隨時(shí)到幼兒園與園長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流互動(dòng)，幼兒園為員工提供專(zhuān)業(yè)的教育服務(wù)。

后勤保障共享。幼兒園的植物由物業(yè)負(fù)責(zé)提供及維護(hù)，定期由物業(yè)進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)需要使用的公共區(qū)域也由物業(yè)清潔部門(mén)負(fù)責(zé)。園所硬件設(shè)施維護(hù)修補(bǔ)維護(hù)交給專(zhuān)業(yè)的物業(yè)人員。由于園所小，不便設(shè)置專(zhuān)用廚房，園所與大樓廚房共享，有一位專(zhuān)門(mén)的廚師為孩子們服務(wù)，廚房質(zhì)量和餐飲出品，將由園方、大樓行政、大樓物業(yè)等部門(mén)聯(lián)合管理，幼兒園的進(jìn)駐也大大提升了相關(guān)部門(mén)的工作質(zhì)量及效益。

（三）園所發(fā)展與企業(yè)發(fā)展共生共長(zhǎng)

幼兒園為大樓提供專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育服務(wù)，大樓為幼兒園提供安全衛(wèi)生保障工作;幼兒園給大樓營(yíng)造活潑、善良、熱鬧、溫馨的文化氛圍，大樓給幼兒園營(yíng)造真實(shí)、有序、嚴(yán)謹(jǐn)、積極的社會(huì)場(chǎng)景。幼兒園與大樓一起共生共長(zhǎng)，彼此之間產(chǎn)生了相互依存的良好效應(yīng)。大樓企業(yè)在更大領(lǐng)域得到良好的擴(kuò)展，幼兒園的辦園也將跟隨著企業(yè)走向更大領(lǐng)域，幼兒園的資源與企業(yè)分享，企業(yè)的豐富資源也共享給幼兒園。如，我們利用建科院外部駐點(diǎn)資源的優(yōu)勢(shì)，推行“綠色行”的教育戰(zhàn)略：傳承孔子周游列國(guó)的教育理想，開(kāi)展“日本游輪游學(xué)”和“攀枝花游學(xué)”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子不斷發(fā)現(xiàn)大自然賦于人類(lèi)的智慧和力量，讓孩子、家長(zhǎng)和教師三者共同組建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)游學(xué)帶來(lái)的教育愉悅與價(jià)值。

行學(xué)苑幼兒中心是深圳學(xué)前教育改革的一個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，也是辦公樓宇幼兒園的發(fā)源地，同時(shí)，幼兒中心也將于今年跟隨企業(yè)員工一起入駐建科院新建成的辦公樓宇——未來(lái)大廈，推動(dòng)城市一平方公里社區(qū)發(fā)展的新模式，讓社區(qū)的生活更加便捷高效。行學(xué)苑的團(tuán)隊(duì)也將在未來(lái)大廈這個(gè)更高的平臺(tái)上，繼續(xù)傳承實(shí)驗(yàn)幼兒園“三人行”幸福課程的理念，以?xún)和?chǎng)為核心，探索更優(yōu)質(zhì)、更適宜的“綠色課程”的升級(jí)版。