那些“問題孩子”

董穎

每次同學聚會，我們班都是幾個發(fā)展好的同學搶著張羅，安排人接退休的班主任、訂餐廳、詢問大家出行方式并讓順路的同學接送，熱心而周到。

聊到興頭上，我們會樂此不疲地問班主任老師，怎么樣，沒想到當年幾個“老大難”現(xiàn)在成了頂梁柱吧？“當時我們可真是讓老師著急操心了?！卑l(fā)展最好的那位同學已經(jīng)把公司做上市，每次謙遜地以此為由感謝老師。

確實，當年在嚴厲的班主任面前，他們一個個都是“老大難”學生，有的偏科厲害，有的不愛上學，有的成績不佳。

但是還好，我們學校重視素質(zhì)教育，不唯成績論，班主任也很愛孩子們，不管學習好壞，給每個人都安排了職務，班委、課代表、組長，總之大家都有用武之地，學習差點兒不會影響自信心，也能發(fā)揮自己的光和熱。

讓老師費心的孩子們，有的因為找到自信，慢慢恢復了學習興趣；有的因為高中文理分班，擺脫困境；還有的因為體育等特長考進大學。

“問題”一詞其實并非貶義，每個人都會遇到問題，然后解決問題，但是“問題孩子”卻是妥妥的貶義，一個小孩得啥樣兒，才能跟殘次品一樣，被稱為問題孩子呢？

在我看來，孩子上學遇到問題其實是大概率事件，不論是學習、同學交往、師生關系，還是適應學校規(guī)章與氛圍，或多或少會遇到困難，有不喜歡老師的，有不想學某門課程的，也有不想再去上學的，關鍵在于父母怎么看待和定性這件事。

作為父母，我們當然可以站在道德制高點上指責和訓斥孩子，這樣做貌似無比正確，但結果不一定奏效，還氣得飛起。所以還有另一種選擇，我們不站在孩子的對立面，而是站在他身邊，陪他一起面對問題。

其實，父母能為孩子做的非常有限，授業(yè)解惑的是老師，勤學苦練的是孩子自己，我們能做的僅僅是提供物質(zhì)支持和精神支持。如果連這點支持都給不了，弱小的孩子解決不了他遇到的問題，只能退縮。

所以，不管孩子遇到什么問題，幫他一起分析解決的應該是父母，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點并順勢引導的也應是父母。這都是大人應該做的事情。

有些時候，問題可大可小，關鍵在于我們怎么看待，父母心細點，多觀察孩子的困難并伸出援手；父母心寬點，別遇到點問題就如臨大敵。

不輕易給孩子定性，“問題孩子”就沒有那么多。

[—詳見P20《詹大年：所謂“問題孩子”，其實是被誤解的白天鵝》]