小學(xué)道德與法治課程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

魏淑瓊

摘? 要：開(kāi)展小學(xué)道德與法治課程，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的道德水平，拓展法治知識(shí)，培養(yǎng)道德修養(yǎng)。依據(jù)小學(xué)道德與法治學(xué)科特點(diǎn)，探尋發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，需從小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。文章針對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式單一、理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系等問(wèn)題，提出了針對(duì)性的改進(jìn)策略，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程中，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，感知學(xué)習(xí)道德與法治的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括獨(dú)立思考、規(guī)則形成、自我理解和參與實(shí)踐等能力的培養(yǎng)與提升?，F(xiàn)階段，小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在課程內(nèi)容乏味且單一、難以將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合等問(wèn)題。通過(guò)改善教學(xué)思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，以互動(dòng)課堂與加強(qiáng)實(shí)踐為主的創(chuàng)新課堂模式，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

品德教育是德智體美勞育人目標(biāo)的首要任務(wù)。核心素養(yǎng)的形成需通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)事物有所理解，并形成清晰的思維方式，將對(duì)社會(huì)事物的理解和思維應(yīng)用于實(shí)際生活中，并服務(wù)于生活。通過(guò)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受正面教育，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，塑造良好品格，逐步形成符合社會(huì)價(jià)值觀的思想道德品質(zhì)，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生作為今后社會(huì)公序良俗的維護(hù)者，要守住道德底線，共同維護(hù)公平、文明的良好風(fēng)氣。因此，在小學(xué)道德與法治課程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)意義重大。

二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1. 課堂教學(xué)模式單一

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容豐富，但仍存在部分教師為保證教學(xué)進(jìn)度，一味地照本宣科，忽略課程教學(xué)重點(diǎn)的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)教授內(nèi)容乏味且單一等問(wèn)題。學(xué)生在重復(fù)、機(jī)械化的教學(xué)模式及沉悶的課堂氛圍中，容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，很難對(duì)道德與法治課程內(nèi)容深入理解，不利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系

目前小學(xué)道德與法治課堂重視理論知識(shí)傳輸，忽視社會(huì)實(shí)踐。小學(xué)道德與法治教學(xué)中的事例內(nèi)容如果不能緊密貼合當(dāng)前社會(huì)時(shí)事，那么學(xué)生就難以將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。教師教授的道德與法治知識(shí)內(nèi)容存在理論化傾向，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合不夠緊密，會(huì)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解偏于抽象化，不能夠深入理解，限制核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1. 開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，在思考中發(fā)展核心素養(yǎng)

針對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)模式單一、死板的問(wèn)題，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新道德與法治互動(dòng)課堂教學(xué)。在組織互動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考社會(huì)熱點(diǎn)中的道德問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解與可能做法。學(xué)生在解決相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，教師可以結(jié)合問(wèn)題癥結(jié)點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。另外，教師還可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，以師生互幫互助的形式，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·道德與法治》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）四年級(jí)下冊(cè)“說(shuō)話(huà)要算數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以組織部分學(xué)生在課堂中演繹“出爾反爾”的現(xiàn)實(shí)失信事件，讓其他學(xué)生分小組對(duì)表演情境互動(dòng)探討，對(duì)小演員演繹的社會(huì)事件進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的道德要求，分別從社會(huì)道德層面和法律層面對(duì)說(shuō)話(huà)算數(shù)和不算數(shù)兩種行為進(jìn)行分析，說(shuō)明利與弊，構(gòu)建學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生自我理解及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2. 組織課程實(shí)踐，在行動(dòng)中發(fā)展核心素養(yǎng)

在小學(xué)道德與法治課堂中，理論與實(shí)踐缺乏有效銜接，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合道德與法治的理論知識(shí)，組織學(xué)生參與課外道德與法治實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入把握教學(xué)重、難點(diǎn)，將教學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”這節(jié)課后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“普法我先行”等類(lèi)似社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，深入校園周邊社區(qū)，對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行法治宣傳，開(kāi)展普法活動(dòng)，讓青少年意識(shí)到吸煙、喝酒不僅危害身體健康，還能誘發(fā)不良行為，甚至導(dǎo)致違法犯罪。此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握基礎(chǔ)法律知識(shí)，形成良好的社會(huì)道德行為理念，全面發(fā)展核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)道德與法治課程中，教師需要改善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織學(xué)生參與課程實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生道德與法治理論基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求，深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，幫助其逐步提升自我思考的能力，進(jìn)而完善學(xué)生的道德與法治認(rèn)識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題——核心素養(yǎng)視角下小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究（FJJKZX22-542）。

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