高三英語熟詞生義備考策略探究

黃曼嬌

近年來伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，高考英語命題過程中更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的考查。在這種背景之下，高考試卷中出現(xiàn)了很多學(xué)生熟悉的單詞，但在文中的詞義與學(xué)生所熟悉的詞義有所不同，這就是我們備考過程中常說的“熟詞生義”。學(xué)生要如何適應(yīng)當(dāng)前的命題趨勢(shì)，攻克熟詞生義這個(gè)難關(guān)，這是擺在他們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。筆者作為長(zhǎng)期任教高三的一線教師，在此提出一些備考策略，以供學(xué)生參考。

一、利用好思維導(dǎo)圖，使用圖形來具象化記憶

將思維導(dǎo)圖充分應(yīng)用到高三英語詞匯學(xué)習(xí)之中，對(duì)于幫助學(xué)生更好地探究英語單詞含義以及提升備考的有效性有重要作用。在傳統(tǒng)的高中英語備考模式下，多數(shù)教師都習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間死記硬背單詞的含義，由于這種教學(xué)模式效率極其低下，學(xué)生們也需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力在單詞記憶上，導(dǎo)致學(xué)生備考的負(fù)擔(dān)極重。事實(shí)上，學(xué)生可以充分結(jié)合高考試題中出現(xiàn)的典型詞匯，利用思維導(dǎo)圖中的Circle Maps來記憶一詞多義。在今后的備考學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生學(xué)會(huì)利用這種方法來對(duì)詞匯的含義進(jìn)行聯(lián)想，那么他們的單詞記憶效率也能得到大幅提升。

例如2022年新高考I卷的七選五試題中“Fitness Magazine recently ran an article titled‘Five Reasons to Thank Your Workout Partner.”這句話，其中就涉及一個(gè)大家都很熟悉的簡(jiǎn)單單詞run。大多數(shù)學(xué)生僅僅記住了run是“跑”的這個(gè)含義，并沒有充分認(rèn)識(shí)到這一單詞還具有其他意思，這也就導(dǎo)致學(xué)生很難充分融入到閱讀理解活動(dòng)中。筆者建議在復(fù)習(xí)run這個(gè)單詞的時(shí)候，充分利用思維導(dǎo)圖圖文并茂的特點(diǎn)來進(jìn)行歸納記憶。run這個(gè)單詞本身就具有“跑”的基本含義，學(xué)生借助發(fā)散思維來展開Mind map的繪制，將“文章的‘跑”“交通工具的‘跑”“動(dòng)態(tài)民意支持率的‘跑”和這個(gè)詞的本義——“人的跑”結(jié)合起來。學(xué)生們通過繪制思維導(dǎo)圖后，可以迅速記住run這個(gè)詞除了“跑”，還有“發(fā)表”“運(yùn)行”“競(jìng)選”的意思。結(jié)合上文的2022年高考題來講，句子中提到了“Magazine ran an article”，學(xué)生其實(shí)很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)run在這里就是“發(fā)表”的意思。具象化的東西更利于記憶，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，形象生動(dòng)地理解單詞的具象畫面，從而也更容易記住單詞的多個(gè)含義。

二、理解好文章創(chuàng)設(shè)的語境，結(jié)合上下文猜測(cè)單詞含義

英語單詞在使用過程中，結(jié)合不同的語境，含義會(huì)發(fā)生延伸或拓展，這些都需要在閱讀的過程中結(jié)合上下文意思來進(jìn)行全面解讀，才能準(zhǔn)確把握文章所要表達(dá)的思想情感。高考命題過程中，為充分考查學(xué)生應(yīng)用英語單詞的能力，會(huì)通過熟詞生義考查學(xué)生分析語境以及應(yīng)用英語知識(shí)的能力。作為高三教師，筆者在閱讀詞匯教學(xué)活動(dòng)中，也經(jīng)常將所教的詞匯，編寫成句，甚至匯聚成段，為學(xué)生營(yíng)造語境，引領(lǐng)學(xué)生充分融入其中，來理解單詞的具體含義。學(xué)生要學(xué)會(huì)理解句子、文段所創(chuàng)設(shè)的語境，結(jié)合上下文，精簡(jiǎn)句子，抓住主干，來猜測(cè)單詞含義。

例如2022年新高考I卷閱讀理解B篇中有“Last year it recovered more than 807，500 pounds of food by taking donations and collecting blemished produce that otherwise would have rotted in fields. ”這個(gè)句子，其中就涉及一個(gè)學(xué)生很熟悉的單詞produce。在同一年的高考甲卷完形填空中，也出現(xiàn)了“A year later， much to my delight， this man produced a little box with a ring and proposed to me. ”句中也出現(xiàn)了produce。學(xué)生在理解produce這個(gè)單詞含義的過程中，可以從這兩句話的不同語境來展開對(duì)單詞含義的分析。第一個(gè)句子，可以提煉成“it recovered food by taking donations and collecting produce that would have rotted in fields. ”它通過接受捐贈(zèng)和收集本會(huì)腐爛在田地里的produce來回收食物。我們可以通過語境猜測(cè)出produce在這里的意思應(yīng)該是田地里的“農(nóng)產(chǎn)品”。而第二個(gè)句子，我們?nèi)サ舳嘤嗟牟糠?，把句子?jiǎn)化成“this man produced a little box with a ring and proposed to me. ”這個(gè)男人produced一個(gè)裝著戒指的小盒子，向我求婚。不難猜出，produce在這里就是“掏出、拿出”的意思。結(jié)合上下文，分析單詞在不同語境中所表達(dá)的含義的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生掌握熟詞生義的一種備考策略。

三、借助單詞的隱喻修辭，靈活把握單詞含義

在高考英語試題命制過程中，為充分考查學(xué)生對(duì)單詞的理解和認(rèn)知，還會(huì)涉及很多具有隱喻意義的單詞，這需要學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)真分析單詞的隱喻修辭意義，在此基礎(chǔ)上才能理解單詞在文中的含義。這意味著學(xué)生在復(fù)習(xí)熟詞生義的過程中，還需要特別注意從隱喻修辭的角度來理解和掌握英語單詞。

結(jié)合2022年高考全國(guó)乙卷閱讀理解B篇中出現(xiàn)的sweep這個(gè)單詞來講，大多數(shù)學(xué)生僅僅知道這個(gè)單詞是“打掃”的意思，但是面對(duì)“The sweep of the land and the stoicism of the people move her to some beautiful writing.”這句話時(shí)，如果依然使用這一單詞的基本含義“打掃”來解讀這一句子，會(huì)發(fā)現(xiàn)解讀出的句子很難理解，非常怪異。這說明該單詞的基本含義并不適合該句子。在這種背景之下，學(xué)生就要注意單詞背后的隱喻含義。由于sweep后面緊跟著the land ，這時(shí)候?qū)W生可以思考掃地時(shí)是怎么打掃的，聯(lián)系在現(xiàn)實(shí)生活中的觀察，掃地一般是來回?cái)[動(dòng)的。那么sweep land，來回?cái)[動(dòng)的土地，結(jié)合土地的地貌，可以推理sweep這個(gè)單詞在文中的隱喻意思就是“連綿起伏”。當(dāng)學(xué)生掌握這種分析的方法之后，就能更高效地記憶單詞，對(duì)于提升備考效率也能發(fā)揮重要促進(jìn)作用。

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，高考命題過程中會(huì)不斷加大對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查力度，這也意味著在未來的高考題中，熟詞生義出現(xiàn)的頻率將會(huì)不斷提升。在這種背景下，高三學(xué)生在備考單詞的熟詞生義過程中，可以多開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，想出更多妙招來記憶單詞。筆者建議可以從思維導(dǎo)圖、語境猜測(cè)和隱喻修辭等角度來掌握一詞多義。

責(zé)任編輯 吳昊雷