圓融語文視閾下的寫作教學(xué)策略研究

袁芬花

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》中明確指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！毙赂呖几母镆詠?，試卷題型多指向于跨學(xué)科的情境化命題，不僅歷史、政治等文科類學(xué)科如此，甚至數(shù)學(xué)、物理等理科類學(xué)科也多有涉及。

部編版高中語文新教材中人文主題的設(shè)計，主要聚焦在理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)三個方面，也充分考慮到新時代高中生精神成長和人格發(fā)展的需要。

所以，在新課標(biāo)、新高考、新教材的“三新”背景之下，我們語文教師更應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，跨學(xué)科整合資源，如此，才有助于更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而提高日常教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

圓，乃周邊之義；融，有融匯、融合、融通之理。圓融語文，即在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上，不斷打破學(xué)科之間的邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、融合，讓語文學(xué)科發(fā)揮啟智、立德、育美的最大功能，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多門學(xué)科知識解決問題，扎實(shí)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，也拓寬學(xué)生的知識面，切實(shí)培養(yǎng)出身心兩健、全面發(fā)展的人。

高中生語文寫作教學(xué)，當(dāng)然要圓融學(xué)生的核心素養(yǎng)，融通多種方法技巧，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升寫作能力。

一、圓融學(xué)科素材，提升寫作內(nèi)容的“豐富性”

首先，語文教師要不斷學(xué)習(xí)具有前瞻性的教育理念，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)高中語文寫作教學(xué)。不同學(xué)科教師之間，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)、教研沙龍活動。這樣，語文教師可以增強(qiáng)研究意識，提升科研駕馭能力，提高跨學(xué)科圓融教學(xué)水平，特別是跨學(xué)科寫作教學(xué)水平，從而促進(jìn)教師個人的專業(yè)成長。

其次，定期組織學(xué)生交流和分享其他學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的有效素材，努力激發(fā)學(xué)生積累素材的內(nèi)驅(qū)力，最終將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如：歷史學(xué)科中學(xué)到的隋唐文化在思想、科技、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域全面繁榮，兼收并蓄，我們寫作時可以運(yùn)用這個中華文化的包容性素材來論證文化自信、謙卑、博采眾長等多個主題。再如：物理學(xué)科學(xué)到的熱量單位焦耳，是以英國物理學(xué)家焦耳命名的。焦耳曾在做實(shí)驗時遇到了危險，但他不懼危險完成了實(shí)驗，并且從小就善于思考，勤學(xué)好問。這個素材可以用于寫不懼困難、謙遜好學(xué)、善于解決問題等主題。

二、圓融學(xué)科術(shù)語，提升寫作語言的“高級感”

寫作中如何提煉語言，如何把觀點(diǎn)表達(dá)得更深刻，更生動，那就需要引導(dǎo)學(xué)生不斷刷新自己的語言體系，引入更“高級”的語言密碼。而我們其他學(xué)科中的許多術(shù)語可以為學(xué)生所用，既能讓說理更清晰明了，又能讓語言水平提升。

例如，講正確看待人生得失的文章中，“人生像一壺?zé)_的水，沸騰著，翻滾著，燃燒著，不停消耗著自己，在沸點(diǎn)的極限上耗盡成壺口百態(tài)的煙，使我們感慨萬千”，“沸點(diǎn)”一詞就來自物理學(xué)科。再如：“缺失了太陽的熾熱，萬物自然會失去生命，沒有月亮夜間謙卑的清輝，黑暗也將吞噬整個世界。猶如太陽與月亮于自然界中的位置，我們奔跑于熙攘的人和路上，有的人可以成為名副其實(shí)的健將，有的人卻在路邊鼓掌。然而在路上奔跑與路邊鼓掌的人都是不可缺失的角色?！边@段以地理學(xué)科中的術(shù)語“太陽與月亮于自然界中的位置”作類比，讓閱卷的老師感覺語言很高級，耳目一新。亦如，在探討人生意義的議論文中，“每個人的人生坐標(biāo)圖各不相同，你的人生可以是一條樸素優(yōu)美的拋物線，可以是一條勇往直前的直線，亦可以是一條曲曲折折的正弦或余弦曲線”。這句中用了“坐標(biāo)”“拋物線”“直線”“正弦曲線”“余弦曲線”這些數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，既形象可感，又顯得段位極高。

三、圓融德育教育，提升寫作主題的“正能量”

俗話說，文史哲不分家，我們也一直強(qiáng)調(diào)“大語文觀”，就是要融合各學(xué)科中的德育教育點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，致力于學(xué)生的充分發(fā)展和全面發(fā)展，讓學(xué)生的靈魂隨學(xué)科內(nèi)容而潤澤，讓學(xué)生的德行因德育教育而更光輝，進(jìn)而讓學(xué)生形成穩(wěn)定的、優(yōu)秀的個人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生命的可持續(xù)發(fā)展，有助于把他們培養(yǎng)成具有現(xiàn)代素養(yǎng)的新時代公民。

（一）跨學(xué)科挖掘德育教育點(diǎn)

我們很多學(xué)科本身就包含了不少德育教育點(diǎn)，需要語文老師經(jīng)常性地搜索和挖掘，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立學(xué)科間的聯(lián)系，一材多用，多材通用。比如政治學(xué)科部編版必修四第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”部分，給學(xué)生一段材料，要求結(jié)合材料，運(yùn)用文化生活知識說明改革開放精神與中華民族精神的關(guān)系。這恰恰是我們對學(xué)生進(jìn)行文化傳承、精神譜系方面的德育教育點(diǎn)，也是我們寫作教學(xué)內(nèi)容中一個重要的組成部分。

（二）進(jìn)行正能量的審題訓(xùn)練

習(xí)近平總書記重要講話中強(qiáng)調(diào)，“黨和國家的希望寄托在青年身上”“有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，青春才會閃光”。我們老師自當(dāng)擔(dān)負(fù)起“為黨育人，為國育才”的歷史重任，圓融德育教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正能量系列寫作審題訓(xùn)練，雙向融合，來提升寫作主題的“正能量”。如青春、奮斗、責(zé)任、家國情懷等。這樣會使寫作教學(xué)主題訓(xùn)練系列化，學(xué)生積累儲備系統(tǒng)化。

綜上所述，圓融語文視閾下的跨學(xué)科寫作教學(xué)，不是簡單的各學(xué)科知識或素材的“大雜燴”，更不是拋開語文學(xué)科特點(diǎn)大搞綜合，而是通過跨學(xué)科圓融教學(xué)來提升學(xué)生語文寫作能力，進(jìn)而提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。美國心理學(xué)家托爾曼的認(rèn)知目的論認(rèn)為，“學(xué)生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗，基本上是在主動的活動中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。因而，我們在日常寫作教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個體的主體性，主動搜羅各學(xué)科素材，要系統(tǒng)性、持續(xù)性地喚醒補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗，并為我們語文寫作積累各類素材。

語文跨學(xué)科教學(xué)在我國逐漸開展起來，2021年高考尤其注重設(shè)置“學(xué)科滲透”題型，設(shè)置“學(xué)科滲透”內(nèi)容的目的是遵循“大語文”“注重語文實(shí)踐”“語文的學(xué)以致用”“彰顯語文工具性”等理念。因此，我們不僅可以圓融其他學(xué)科知識、素材為語文寫作服務(wù)，也可以輻射到語文學(xué)習(xí)的其他板塊。如：歷史學(xué)科材料分析題中古代文化常識與文言文教學(xué)的融合，古詩詞情感表達(dá)與英語詩歌情感表達(dá)的比較分析。

我們通過跨學(xué)科圓融語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的同時，還可以將這種實(shí)踐成果向兄弟學(xué)校或區(qū)域內(nèi)跨學(xué)段推廣。以“圓融語文”為主題開展大型研討活動，編訂“圓融語文”教學(xué)策略系列校本教材。以本土沙龍文化為架構(gòu)向小學(xué)、初中特別是鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)揮輻射效應(yīng)。

在“三新”背景下，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，融會貫通，有利于拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)他們構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的意識，學(xué)科融合教學(xué)通過改變單一的教學(xué)模式，教師針對性的系統(tǒng)引導(dǎo)，學(xué)生沉浸式的交流合作，各種教育資源的充分圓融，從而實(shí)現(xiàn)思維方法的多樣化，進(jìn)一步喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，并且達(dá)到靈活運(yùn)用各學(xué)科知識的目的。