別樣的風景

劉燕

每個孩子都是獨一無二的小天使，都有自己的閃光點。教育的本質(zhì)就是喚醒孩子內(nèi)心沉睡的種子，讓每一名學生都綻放精彩。

地鐵上的“線上課”。國慶后，又迎來線上教學的通知。于是，全校教師立馬化身“網(wǎng)絡(luò)主播”，開始了云端教學工作。

這時，手機彈出一個家長的短信：老師，我這周沒法居家辦公了，要帶孩子上班，您上課的時候我們可能還在路上。我們盡量克服困難，按時按點上課，如實在情況特殊，請見諒。想著復雜的疫情形勢和家長們目前的窘狀，我不加思索地回了個：好。

第二天打開釘釘視頻，孩子們都端端正正地坐在了屏幕前。一幅晃動的畫面引起了我的注意：李恩霖在地鐵上聽課。雖然地鐵在疾馳向前，但他端端正正聽講的樣子格外令人動容。

語文課開始了，今天的內(nèi)容是漢語拼音第8課《zh ch sh r》。當學到孩子們最感興趣的兒歌《繞口令》時，有兩個孩子過于急切，一個全部讀成了翹舌音，另一個孩子干脆全部讀反了，逗得大家一陣哄笑。這時，李恩霖急了，他全然忘記了自己是在地鐵上，高高地舉起了小手：“老師，我來讀！”點開他的視頻連麥，就聽見地鐵到站的聲音，但他沒有受到影響，很流暢地讀完了繞口令。這時，聽到鄰座的老奶奶由衷地說：這孩子真愛學習！

班里的“變形記”。上任第一天，前任班主任介紹情況時反復叮囑我要關(guān)注一個叫王勇的孩子，說他性格頑劣。

果不其然，接手后，我很快就見識了王勇的厲害。對他不交作業(yè)、邋遢，沖動愛打架的“舉報”接二連三。批評他，他不服氣，請家長，王媽媽只會一個勁兒地道歉。

在他又一次欺負同學后，我找到他，把他帶到了主任那里，王勇本來一副“我不怕”的表情，但是在主任的耐心詢問下，他終于說出了動手打架的原因：同學出口傷人。聽著他的描述，我感覺他的情緒沒有那么抵觸了，主任這才輕聲問了一句：“你現(xiàn)在平靜了，你能不能跟老師一起，想想你在這件事情的處理中有沒有什么問題呢？”他抿了抿嘴，認真地回答：“老師，我不該先動手打他，可是他罵了我?。　薄昂芎?，意識到打人是不對的，我相信罵你的同學也同樣意識到他罵人是不對的，既然你已經(jīng)知道打人不應該了，那你回頭想想還有沒有更好的處理方法呢？”主任一步一步地引導王勇自己想辦法去解決與同學之間的矛盾。王勇低下了頭，認真地想著老師的話，沉默了一會后他抬起頭說：“老師，我明白了?！敝魅谓又f：“好的，老師覺得你今天能主動承認自己的錯誤，認識到自己解決問題的方式有問題，進步很大！但是打架總歸是違反紀律的行為，要接受相應的處罰。”

平時總是一臉不服的王勇同學，今天平靜地接受了教育。原來，不是嗓門大、氣勢盛才能服眾。回想起王媽媽處理孩子打架，總是無奈地對同學、老師說抱歉，回到家卻不敢管教；王爸爸又是另一個極端，簡單粗暴、動輒打罵，日復一日王勇形成了不冷靜、易沖動的性格，行為飛揚跋扈、破罐破摔了。作為老師應當用尊重、理解、信任融化孩子心里的堅冰，熄滅這團不該燃燒的火。

后來，在選拔校拔河比賽隊員時，我為他報了名?？吹轿羧盏膲男∽訛榱税嗉墭s譽，輕傷不下火線，直至胳膊都拉傷了，同學們被他徹底感動了。大家一致推舉他為當月“班級英雄”。從此他像變了一個人，學習更加努力了，也愛幫助人了。目睹這名孩子身上一點一滴的變化，我發(fā)自內(nèi)心地感到欣慰。

責任編輯/周小益