微信習(xí)作任我用 巧裁妙寫提素養(yǎng)

王明英

摘? ?要：微信習(xí)作，是一種新興的習(xí)作形式，是一種精粹警辟、彰顯個性、快速記錄生活的文體。教師借助微信平臺，通過“三環(huán)五策”，即微指導(dǎo)、微練筆、微評價三個環(huán)節(jié)，微信交流群、微教學(xué)、微課、微訓(xùn)練、多元評價五個策略，引導(dǎo)學(xué)生依托文本，關(guān)照生活，在微信習(xí)作中掌握寫作技巧，積累生活素材，開展自主創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為提高語文素養(yǎng)奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微信習(xí)作；策略；微指導(dǎo)

中圖分類號：G623.24? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）31-0014-06

這是一個大時代，也是一個微時代，微博、微信、微商、微電影、微課……大時代里有微生活，微時代里有大世界。在這樣的時代里，我們需要更平民、更大眾、更迅速、更精煉的文字表達。微信習(xí)作的應(yīng)運而生，也是時代發(fā)展的必然。微信習(xí)作，是學(xué)生語言積累的新橋梁，流露真情的伊甸園。有效的微信習(xí)作，定會讓學(xué)生愛上表達，為提高語文素養(yǎng)奠基。

筆者把“微信習(xí)作的策略研究”分成三個階段，第一階段，筆者花大量的時間對學(xué)生進行微指導(dǎo)，通過“微信群、微課堂、微積累”三個策略讓學(xué)生掌握微信習(xí)作的方法和能力。第二階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生依托文本，關(guān)照生活，對生活進行切實的體驗與感受后進行微訓(xùn)練，提高他們的習(xí)作素養(yǎng)和創(chuàng)造力。具體操作在此不一一贅述。第三階段是微評價，旨在通過多元評價進一步激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣。

一、微指導(dǎo)，授生以漁注活力

（一）微信群，搭建習(xí)作交流新橋梁

“微信”是這幾年新興起的“通信媒介”，筆者在微信上組建班級的微信習(xí)作交流群，在師生之間搭起了微信習(xí)作交流的新橋梁。把“微信習(xí)作交流群”作為習(xí)作教學(xué)的一個別樣“窗口”，巧妙利用“微信”平臺激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，為作文教學(xué)注入了新的活力。

我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生為真情而抒，為興趣而寫，倡導(dǎo)習(xí)作是情感的自然表達。相對傳統(tǒng)課堂習(xí)作教學(xué)而言，微信習(xí)作沒有結(jié)構(gòu)立意、語言表達等方面的要求，可以隨性而為，隨時抒發(fā)心境，因而學(xué)生愛寫，樂意寫。鼓勵學(xué)生在微信習(xí)作中抒發(fā)自己的真情實感，不拘形式，不限內(nèi)容，把自己的所見所聞、所思所想，自由地訴諸筆端。

這樣輕松自在的習(xí)作環(huán)境，有利于學(xué)生從拘束被動的狀態(tài)中釋放出來，減輕習(xí)作壓力，自如地把所見所聞、所思所感簡潔又真實地表達出來。總之，“微信習(xí)作交流群”這一新鮮事物有利于激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣和熱情，成功叩開了“微信習(xí)作”的大門。

（二）微課堂? 揚起寫作方法新風(fēng)帆

蘇霍姆林斯基說過：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想和創(chuàng)作世界中時，他的精神生活才有充分的價值，沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。”傳統(tǒng)作文課的指導(dǎo)雖面向全體，卻無法兼顧個體，更不能因材施教。為了彌補這種不足，可以利用微教學(xué)和微課的方式對微信習(xí)作進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在短時間里掌握微信習(xí)作的方法和技巧，從而提高他們的寫作水平。

1.微教學(xué)，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

微教學(xué)之精髓在于“微”，因此，筆者借助微信訂閱號，盡快讓學(xué)生的寫作方法在微教學(xué)的指導(dǎo)下?lián)P帆起航。由于現(xiàn)代學(xué)生往往缺乏生活體驗，導(dǎo)致文章無話可寫。因此，在指導(dǎo)微信習(xí)作中，主要以片段式的教學(xué)為主，教給學(xué)生寫作方法，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、組織運用語言等能力。

針對筆者任教的三年級學(xué)生的特點，他們尚處于作文寫作的初級階段，因此，每周通過微信訂閱號向?qū)W生推送一些微信習(xí)作的寫作技巧，如“作文36計”“習(xí)作指導(dǎo)”等，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”之時，憑借“小貼士”感悟?qū)懽鞣椒?，以達到“柳暗花明又一村”之境界。

例如：部編版三年級上冊第二單元的《寫日記》，學(xué)生往往流水賬式，語言干癟乏味，于是我推送了如何寫好日記的“小貼士”，讓學(xué)生的微信日記生動起來。在“微教學(xué)”中先解答關(guān)于日記的相關(guān)要點：什么是日記？日記寫什么？寫日記有什么用？然后整理日記的種類：（1）觀察日記（2）活動日記（3）心得日記（4）摘錄日記（5）剪貼日記（6）實驗日記。接著，出示《寫日記的韻律歌》：

最后，課件展示寫日記的方法和技巧：

積水成淵，微信習(xí)作的“微教學(xué)”不僅微用時，而且針對性非常強，學(xué)生不僅興趣濃厚了，寫出來的的微信習(xí)作也生動了。長此以往，學(xué)生在不知不覺中掌握了寫作方法，學(xué)會了遣詞造句，感悟了祖國語言的博大魅力。

2.微課，靈活有序指導(dǎo)

“微課”這種新型教學(xué)方式，它以小見大，用碎片化形式將學(xué)習(xí)資源分解，便于學(xué)生課堂內(nèi)外自學(xué)和反復(fù)研習(xí)，既可實現(xiàn)“個體輔導(dǎo)”又“面向全體”。筆者定期推送微課，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握微信習(xí)作的要領(lǐng)，最終提高他們的綜合寫作能力。

如就微信習(xí)作中“如何提高觀察力”這個難點， 筆者以統(tǒng)編教材三年級上冊第五單元《我們眼中的繽紛世界》為例，推送專題微課，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。這些微課，以視頻為主要載體，制作成10分鐘左右的微課堂，就如何提高觀察力這個知識點進行自主學(xué)習(xí)探究。筆者在微課中，設(shè)計了以下步驟：

（1）激趣導(dǎo)入，引出“觀察”

“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”——羅丹

（2）出示例文，拋磚引玉

（3）習(xí)作導(dǎo)圖，歸納方法

（4）借助表格，編寫提綱

（5）出示錦囊，佳文欣賞

學(xué)生可以隨時隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大地提高了學(xué)生的寫作興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性，從而使微信習(xí)作教學(xué)達到事半功倍的效果。

（二）微積累，為習(xí)作儲存能量

“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海?！睂懽魑囊彩沁@樣，平時積累的好詞佳句美文多了，寫作自然水到渠成。筆者利用微信公眾號中的一些寫作欄目，希望擴大學(xué)生的知識面與詞匯量，為微信習(xí)作儲存能量。

如在“小學(xué)語文作文”訂閱號中的“素材寶庫”欄目，依據(jù)單元習(xí)作容納了課內(nèi)外大量的素材，以部編版三下習(xí)作六《身邊那些有特點的人》為例，好詞就分為外貌、表情和心情三類：

1.描寫人物外貌的詞語

虎頭虎腦? 眉清目秀? 面紅耳赤? 白凈柔嫩

滿面紅光? 滿頭銀發(fā)? 目光炯炯? 火眼金睛

濃眉大眼? 慈眉善目? 氣宇軒昂? 高大魁梧

英姿颯爽 衣著得體

2.描寫人物表情的詞語

眉開眼笑? 破涕為笑? 捧腹大笑? 笑逐顏開

滿面春風(fēng)? 洋洋得意? 和顏悅色? 容光煥發(fā)

神采飛揚? 氣勢洶洶? 神情沮喪? 愁眉苦臉

沒精打采? 淚流滿面

3.描寫人物心情的詞語

心花怒放? 滿心歡喜? 歸心似箭? 心曠神怡

悲喜交集? 百感交集? 感人肺腑? 心如刀絞

悲痛欲絕? 怒火中燒? 心驚膽戰(zhàn)? 心慌意亂

心急如焚? 心灰意冷

描寫人物的句子（如下圖）：

（1）她的臉上有一雙帶著稚氣的被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。這孩子黑虎頭似的，臉上生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。

（2）他的眉毛時而緊緊的皺起，眉宇間形成一個問號，時而愉快的舒展，像個感嘆號。她那紅嘟嘟的臉蛋閃著光亮，像九月里熟透的蘋果一樣。

（3）他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來的藝術(shù)品。

（4）他那張小嘴巴蘊含著豐富的表情，高興時撇撇嘴，半個鬼臉兒，生氣時撅起的小嘴兒能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣的火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

（5）李老師有一頭漂亮的頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密。他站在陽光下，輕輕的一搖頭，那頭發(fā)就會閃出五顏六色的光環(huán)。

（6）我的同學(xué)蕭紅梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。

還有“佳文賞析”欄目，更是囊括了不少精彩的各具特色的范文，有《我的“花迷”爺爺》《“辣子”班長》《我的“傻瓜”弟弟》《大名鼎鼎的“范笑星”》《脾氣暴躁的爸爸》等。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。有了大量的素材積累，學(xué)生就“有米可炊”了。利用微信訂閱號的功能，筆者為學(xué)生提供分塊的資源積累，既增加了學(xué)生對課內(nèi)外知識積累的興趣，又豐富了他們的文化底蘊，孩子們的語言表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的提高，真正實現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感蛻變。

二、微練筆，巧裁妙寫提素養(yǎng)

“天機云錦任我裁，得心應(yīng)手任翕開”。微信習(xí)作以微信為載體，獨辟蹊徑，為學(xué)生搭建了全新的習(xí)作表達舞臺。只要教師善于去激活、開掘、擦亮學(xué)生的常態(tài)生活，那么習(xí)作的天地是非常廣闊的。特級教師王崧舟說過：生活是作文的源頭活水，沒有生活這一源頭活水，作文自然言之無物。借助微信平臺，學(xué)生樂于發(fā)表自己真情實感的心里話，積極發(fā)送著參與各種活動、體驗生活的精彩紛呈的照片，這樣圖文并茂的微信習(xí)作，能更好地激發(fā)學(xué)生個性化的自由表達。

（一）依托文本，讓學(xué)生習(xí)作妙筆生花

葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。”學(xué)生有著與生俱來的模仿能力，假如教師能抓住這一特點，善于挖掘教材中的微信習(xí)作訓(xùn)練點，就能引導(dǎo)學(xué)生豐盈語言，沉淀素材積累。

例如：筆者在教學(xué)部編版三上第六單元《富饒的西沙群島》第四自然段時，先讓學(xué)生品讀，然后分析段落結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵語句理解一句話的意思”語文知識點，接著出示句子“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子……鼓起來像皮球一樣圓。”這些句子，再利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練，掌握這樣的句式。課后，筆者在微信習(xí)作交流群上充實了各種小動物的照片和視頻資源，再要求學(xué)生在交流群中對自己所看到的小動物物進行寫話練習(xí)，內(nèi)容豐富，饒有趣味。

生1：海底的魚真是五彩斑斕，它們自由自在地游來游去，可快活了。有的全身布滿黑白條紋，就像斑馬在自由地“奔跑”呢；有的身穿橙色的裙子，擺動優(yōu)雅的身姿；有的身穿黑色的披風(fēng)，像個蝙蝠俠；還有的像一片金黃的樹葉飛翔在藍色的天空里，真是讓人大開眼界呀！

生2：湛藍的天空漂浮著幾縷白云，成群結(jié)隊的海鳥從遠方飛來，在海天之間自由翱翔。它們有的把頭扎進海里捕魚，有的振動雙翅飛上藍天，還有的圍成一個大圈在做游戲呢。

微信習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用文本的句式敘述出自己看到的繽紛世界，在反復(fù)的語言運用中，充實了習(xí)作素材，拓寬了自己的語言積淀。微信習(xí)作，它還讓學(xué)生在共享中取長補短，達到語言的再積累。

（二）關(guān)照生活，讓自由創(chuàng)作展翅翱翔

葉圣陶先生說過“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這段話充分說明了生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察生活，才能更好地獲取寫作的素材。

微信習(xí)作的內(nèi)容，可以是一個生活的斷截面，一束思想的亮光，一個景物或場面的攝取，或者是撒下幾顆情感的珍珠，卻同樣能揭示某個道理，反映生活之甜美、心靈之圣潔，奏出時代的主旋律，唱出未來的心聲。寫作源于生活，微信習(xí)作可以有文字、圖像或聲音，它沒有字數(shù)限定，沒有文體限定，讓學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)歷，自由抒發(fā)感受，發(fā)展個性。如：

生1：春天在哪里呀？春天在這里！千萬朵火紅的木棉花在交錯的枝頭上怒放著，像無數(shù)把燃燒的火焰。微風(fēng)拂來，木棉花在枝頭微微顫動，仿佛調(diào)皮的小鳥在跳動。好驚艷的木棉花??！

生2：今天早上，奶奶來我家，還買了很多海鮮，其中有扇貝，我想跟奶奶學(xué)做扇貝，奶奶答應(yīng)了。做扇貝的過程：1.我們先將扇貝用清水洗干凈，然后把扇貝放在碟子里擺好。2.剁大蒜、泡粉絲，做配料（把料酒、油、鹽3種配料混在一起）3.把粉絲和大蒜、配料放在扇貝上面蒸，蒸六分鐘就熟啦，我學(xué)會了做扇貝真開心！

微信習(xí)作還可以聯(lián)系我們身邊的新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒發(fā)自己獨特的感受。如目前新冠肺炎疫情下，筆者看到很多抗疫英雄的新聞報道，都會馬上把這些微信新聞報道轉(zhuǎn)發(fā)到班級微信交流群里，并布置作業(yè)：認真閱讀新聞，并把讀后的感受發(fā)表在交流群里。學(xué)生被抗疫英雄無私奉獻的精神深深震撼了，把無限的敬佩之情紛紛凝聚成深情的文字：

生1：鐘南山爺爺，在“疫情”到來的時候，您不顧自己的生命安危，第一個帶隊沖上前線抗擊病毒。您是我們心中的高山，您是黑暗中的路燈，是夜空中最亮的星星！

生2：在抗疫一線作戰(zhàn)的醫(yī)生叔叔護士姐姐是我們這個時代的英雄，您們是最美的逆行者。您們離開溫馨的家庭，離別家中的親人，奮不顧身地前往一線。是您們在和時間賽跑，真情守護大家的健康。您們辛苦了，期待疫情散去，您們早日凱旋歸來！

生3：有一種奉獻，叫做堅守；有一種行動，叫做忠誠。他們是人民公安，他們?nèi)∠菁?4小時值守，“哪里有危險就讓我們?nèi)ァ?，正是有了他們的嚴密防守，才有我們平安居家的環(huán)境。謝謝您們，警察叔叔！

這樣的微日記、微評論，學(xué)生在自由寬松的環(huán)境下一氣呵成，學(xué)生從被動束縛的狀態(tài)中解放出來，學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會、關(guān)照生活，培養(yǎng)了他們獨立思考的習(xí)慣，既提高了他們的寫作能力，又塑造了學(xué)生美好的心靈。

三、微評價，百花齊放春滿園

每一篇微信習(xí)作都折射出學(xué)生美好的心靈，每一個跳動的字符都記錄了學(xué)生成長的足跡。筆者引導(dǎo)學(xué)生借助微信平臺，把微信習(xí)作發(fā)表在朋友圈里和班級微信交流群里，這樣作品的讀者就變得更加廣泛，同學(xué)、家長、老師、親戚朋友等，他們都可以成為微信習(xí)作的評價主體，從而一改過去教師作為學(xué)生習(xí)作唯一讀者的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了評價主體的多元化，同時也提升了學(xué)生自改作文的能力和鑒賞評價等習(xí)作素養(yǎng)。

另外，筆者還在教室設(shè)置了“微信習(xí)作展示欄”，每周把點贊排名靠前的寫得相對精彩的微信習(xí)作展示出來。因為有展示，學(xué)生在乎“面子”，他們更加關(guān)注自己的作品，在一次次的修改中，呈現(xiàn)出來的微信習(xí)作就愈趨完美。班級里逐漸形成了濃濃的寫作氛圍，從而開創(chuàng)了“百花齊放春滿園”的作文新天地。

文學(xué)永遠是語言文字的藝術(shù)，以微信習(xí)作為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把話說得凝練，再寫長文時才能夠使文章少些水分多些含金量。越是小身材，越要有大智慧，微信習(xí)作寫得好的學(xué)生，大作文也必定會出彩。微信習(xí)作是提高學(xué)生寫作能力的一個窗口，它溝通了課內(nèi)與課外的有效鏈接，延伸了作文教學(xué)的資源與成效，最終必定能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。