初中道德與法治課堂作業(yè)的精細(xì)化設(shè)計

吳幼芳

隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的提出，推動了傳統(tǒng)教育面向素質(zhì)教育的改革。初中道德與法治課程具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育作用。但是當(dāng)前初中道德與法治課程內(nèi)容有限，如果單純依靠課堂講解，難以提升學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)是學(xué)生知識的額外拓展與補充，是鞏固學(xué)生已學(xué)知識的一種教學(xué)手段，是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有利于教師針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助教師反思與優(yōu)化教學(xué)。為此初中道德與法治教師應(yīng)根據(jù)“雙減”教育要求，精心設(shè)計課堂作業(yè)，通過作業(yè)使學(xué)生構(gòu)建道德與法治知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、“雙減”背景對初中道德與法治課堂作業(yè)的要求

（一）減少作業(yè)總量

“雙減”教育提出初中作業(yè)總量完成時間不允許超過90分鐘，明確提出了作業(yè)總量遞減的要求，學(xué)校應(yīng)不斷提升教師專業(yè)水平，針對學(xué)生作業(yè)情況積極組織教研會議，通過研究出具科學(xué)的作業(yè)布置方案，突出教學(xué)重點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

在初中道德與法治課程中為學(xué)生布置作業(yè)，其目的是通過作業(yè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)保證教師設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)相符。能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，保證作業(yè)富有層次及彈性，提升作業(yè)的有效性，防止懲罰性作業(yè)形式。

（三）加強作業(yè)完成指導(dǎo)

在初中道德與法治教育中，大部分學(xué)生是在校內(nèi)完成作業(yè)，因此教師應(yīng)對學(xué)生作業(yè)完成情況進行認(rèn)真批改，并針對學(xué)生道德與法治作業(yè)給予一定的教學(xué)反饋，在批改作業(yè)過程中增加面批與講解，為學(xué)生詳細(xì)分析作業(yè)中存在的問題，加深學(xué)生對道德與法治知識的理解，做好解疑釋惑，對學(xué)生加強面對面作業(yè)輔導(dǎo)，突出教育的針對性，禁止學(xué)生自主批改作業(yè)。

二、“雙減”背景下初中道德與法治課堂作業(yè)精細(xì)化設(shè)計的原則

（一）堅持立德樹人，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

在“雙減”教育背景下為學(xué)生布置道德與法治作業(yè)，應(yīng)以立德樹人為根本，在作業(yè)布置中應(yīng)精心設(shè)計，保證作業(yè)能夠具有鞏固知識兼?zhèn)淞⒌聵淙说淖饔?，通過精心設(shè)計與分步實施，發(fā)揮提質(zhì)增效的效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。每個學(xué)生由于家庭環(huán)境等因素不同，學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，在“雙減”教育背景下應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異踐行立德樹人教育目標(biāo)。教師應(yīng)積極了解全體學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生之間的差異，在作業(yè)布置過程中應(yīng)做到因材施教。為此教師可以從以下兩個方面突出因材施教。第一，將學(xué)生劃分等級。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平制定評分標(biāo)準(zhǔn)，堅持自愿原則對學(xué)生加以指導(dǎo)，將學(xué)生劃分為ABC不同等級，在此過程中學(xué)生根據(jù)評分等級，掌握自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的等級選擇作業(yè)，教師在此過程中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況適當(dāng)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，突出作業(yè)設(shè)計的針對性，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)階段性提升，積極完成作業(yè)。第二，劃分作業(yè)等級。在劃分作業(yè)等級過程中可以將作業(yè)分為三種題型分別為必選題、選做題、拔高題。在此過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的等級，選擇不同等級的作業(yè)完成，其中C級學(xué)生只需完成自選題，B級學(xué)生完成選做題。而A級學(xué)生需要完成難度較大的拔高題，在此過程中如果C級學(xué)生對B級作業(yè)及A級作業(yè)感興趣，可以參與其中進行深入訓(xùn)練，均以學(xué)生自愿為主。通過將學(xué)生及作業(yè)劃分不同等級，引導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)等級的作業(yè)，突出以學(xué)生為本的原則，充分滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。此外，在作業(yè)設(shè)計過程中教師應(yīng)保證內(nèi)容具有立德樹人的功效。

（二）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)設(shè)計具有可視化工具作用

在“雙減”教育背景下 ，教師在布置道德與法治作業(yè)過程中應(yīng)保證作業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)相符，保證作業(yè)設(shè)計與學(xué)生年齡特點相符。在作業(yè)中滲透核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，保證作業(yè)的科學(xué)性、合理性、可操作性。道德與法治屬于生活類、實踐類學(xué)科，教師在設(shè)計作業(yè)過程中應(yīng)保證作業(yè)內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，同時又具實踐意義，以此提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教師海量題庫堆積的教學(xué)模式。在信息化時代教師應(yīng)掌握信息化教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分運用信息技術(shù)完成作業(yè)與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生積極完成作業(yè)。例如，教師可以為學(xué)生布置觀看新聞熱點的時事播報作業(yè)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選取新聞素材，并用圖片、視頻、文字等方式豐富內(nèi)容，播報時展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)范，感受到滿滿的儀式感。時政新聞與社會生活息息相關(guān)，學(xué)生通過時政播報活動豐富了道德與法治小講堂，更加認(rèn)識了社會這個大講堂。運用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)，突出信息化教學(xué)作用，積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，運用先進的教學(xué)方式開展教學(xué)，更是落實政治學(xué)科政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等的具體舉措，是實現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的具體途徑之一。

（三）體現(xiàn)單元意識

在“雙減”教育背景下布置道德與法治作業(yè)，應(yīng)以單元為依據(jù)，在作業(yè)設(shè)計中根據(jù)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容逐步分層進行作業(yè)布置，突出教學(xué)單元與教學(xué)目標(biāo)，將課程目標(biāo)滲透于作業(yè)設(shè)計中，通過整體的布局設(shè)計，保證作業(yè)內(nèi)容能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。為此道德與法治教師應(yīng)以“雙減”教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)保證精練、適度，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為此教師應(yīng)根據(jù)單元內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情制訂中長期作業(yè)計劃，將培養(yǎng)學(xué)生情感、道德、知識融入其中，使學(xué)生具備正確的道德觀、價值觀、人生觀。同時應(yīng)保證形式具有多樣性，突破傳統(tǒng)背誦及做題等形式。作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性、探索性、實踐性等不同形式，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，按照單元分層次進行設(shè)計。

三、“雙減”背景下初中道德與法治課堂作業(yè)的精細(xì)化設(shè)計

（一）關(guān)注學(xué)生實際學(xué)情，分層設(shè)計作業(yè)

在“雙減”教育背景下，要想通過優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量遞減作業(yè)數(shù)量提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，初中道德與法治教師應(yīng)充分考量每一個學(xué)生的實際學(xué)情，保證作業(yè)能夠滿足成績優(yōu)異學(xué)生的拓展需求，同時應(yīng)顧及學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)困生能夠自由選擇適宜的作業(yè)完成任務(wù)，教師應(yīng)為學(xué)困生提供能夠展示成果的機會，使學(xué)困生也能在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，以此提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提升班級內(nèi)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，在道德與法治課堂中，根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)情為學(xué)生提供更多的選擇機會，改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)布置形式，創(chuàng)新作業(yè)形式。例如，教師可以根據(jù)當(dāng)前的盲盒流行趨勢，將作業(yè)與其相結(jié)合，設(shè)計盲盒作業(yè)。教師可以挑選課程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，讓其自行抽取盲盒，通過盲盒抽取決定不同的個性化作業(yè)形式，以此活躍課堂氛圍，豐富班級的作業(yè)形式。

（二）雙向選擇，作業(yè)超市

在道德與法治課程中除了可以讓學(xué)生抽取盲盒作業(yè)，還可以設(shè)計作業(yè)超市，引導(dǎo)學(xué)生進行作業(yè)選擇。教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及不同學(xué)生之間的差異性，設(shè)計不同形式的道德與法治作業(yè)，其中包括背誦訓(xùn)練及標(biāo)準(zhǔn)答案訓(xùn)練等不同的作業(yè)形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好隨意選擇不同的作業(yè)形式，學(xué)生還可以選擇獨自完成作業(yè)或是與同學(xué)一同合作完成作業(yè)，其中有些作業(yè)是對單元知識的鞏固，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識。有些作業(yè)是實踐性作業(yè)，能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師完全可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，為學(xué)生布置不同的作業(yè)，通過設(shè)計特色作業(yè)，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，突出作業(yè)的針對性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以設(shè)計新聞拼盤作業(yè)、市政小課堂作業(yè)等不同的作業(yè)形式，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）實踐拓展，豐富形式

初中道德與法治課程屬于實踐類課程，與生活密切相關(guān)，教師可以在作業(yè)設(shè)計中為學(xué)生布置實踐作業(yè)，通過實踐作業(yè)的完成鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生對知識的理解能力，提升作業(yè)布置效果，促進學(xué)生全面發(fā)展，具體操作如下。

1.精心設(shè)計角度，考量不同因素。在設(shè)計實踐作業(yè)過程中教師應(yīng)充分考量不同的因素，站在學(xué)生的角度精心設(shè)計實踐作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)道德與法治課程豐富的社會生活內(nèi)容時，教師需要基于學(xué)生的視角進行實踐作業(yè)設(shè)計，在作業(yè)中根據(jù)學(xué)生的需求教師設(shè)計問題與實踐相結(jié)合的作業(yè)任務(wù)，教師為學(xué)生布置實踐作業(yè)主題根據(jù)自己的家庭進行調(diào)查，并以此繪制屬于自己的社會關(guān)系圖，通過實踐調(diào)查、關(guān)系圖繪制、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考自己與社會的關(guān)系，運用實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會關(guān)系與交通關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對此進行深度分析，提升學(xué)生知識運用能力與問題分析能力。

2.接軌生活認(rèn)知，提升實踐效果。道德與法治課程中有很多知識與生活具有關(guān)聯(lián)，為此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活進行教學(xué)引導(dǎo)，通過作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生走進真實的社會生活，展開活動和思考的進階過程有跡可循，還能提升學(xué)生對道德與法治知識的理解能力。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)情的實踐作業(yè)。可以是依托學(xué)校開展的“勞動實踐基地”的活動，如采白茶、手工制作陶藝、包餃子等，也可以是學(xué)校組織開展的采摘梔子、采摘茶葉等活動、運動會上的義賣活動，校園內(nèi)外的志愿者服務(wù)等實踐活動。通過實踐活動指引學(xué)生走進真實的生活，為其實踐體悟創(chuàng)設(shè)了真實情境，激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，不僅豐富了課余生活，還將書本的理論知識運用到實際生活中。為了提高作業(yè)的效果，課堂中作業(yè)成果分享是必不可少的。作業(yè)成果分享能指引學(xué)生聚焦實踐中的體悟進行深度思考與提煉，從而在知識的聯(lián)結(jié)中進行意義建構(gòu)，實現(xiàn)思維進階。學(xué)生再次提煉自己的觀點，并傾聽別人的觀點，在思維碰撞中獲得新的感悟，從而加深學(xué)生對自身知識掌握情況的了解，提升學(xué)生對生活與社會的關(guān)注，促進學(xué)生自我完善與發(fā)展、自我實現(xiàn)與進步，強調(diào)課程與教學(xué)在學(xué)生自我體驗與自我實現(xiàn)中的重要意義，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中思考，在思考中成長。這種體驗式活動方式的運用有助于深化初中道德與法治課程育人功能，提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.為學(xué)生布置閱讀作業(yè)。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生思維的拓展。為此道德與法治教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生布置閱讀類作業(yè)，運用閱讀學(xué)習(xí)方式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拓展學(xué)生思維，促進學(xué)生綜合發(fā)展，實現(xiàn)“雙減”教育目標(biāo)。教師可以為學(xué)生推薦與課程內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，或是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程知識，自主到網(wǎng)絡(luò)中查找閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生運用不同的方式獲取閱讀資源，提升學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力，通過閱讀與課程相關(guān)的文章拓展學(xué)生情感思維，將閱讀內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的道德水平與法律意識，深化學(xué)生對道德與法律知識的理解，實現(xiàn)道德與法治教育目標(biāo)。例如，教師可以在學(xué)習(xí)“愛我中華”課程中，為學(xué)生布置課后閱讀觀看作業(yè)，要求學(xué)生運用周末空余時間觀看音樂舞蹈史詩“復(fù)興之路”或是收集關(guān)于中國復(fù)興文化的閱讀材料，要求學(xué)生觀看后根據(jù)觀看內(nèi)容寫觀后感。運用這樣的作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地完成閱讀作業(yè)，促使學(xué)生對內(nèi)容的深度理解，改變傳統(tǒng)背誦及題庫式作業(yè)形式，通過布置閱讀類作業(yè)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，提升道德與法治作業(yè)布置效果。

4.為學(xué)生布置自主性作業(yè)。在“雙減”教育背景下，初中道德與法治教師應(yīng)滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與興趣布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，教師應(yīng)明確不同學(xué)生的實際學(xué)情與興趣愛好，保證布置的作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，為此教師應(yīng)保證作業(yè)具有針對性，應(yīng)突出因材施教，充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與意愿，為學(xué)生設(shè)計自主型作業(yè)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中能夠感受到樂趣，通過完成作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在道德與法治課程中講解“好習(xí)慣重在養(yǎng)成”內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生制定習(xí)慣養(yǎng)成計劃表，通過制定計劃表，將計劃表張貼在書桌上，每天對照計劃表認(rèn)真堅持，運用這樣的方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)過一段時間后，根據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成表觀察自己的習(xí)慣養(yǎng)成成效。在此過程中教師通過設(shè)計自主性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生自主制作并執(zhí)行，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到了成功的樂趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。此外，自主型作業(yè)充分滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生思維空間的拓寬，充分滿足了“雙減”教育需求。

四、結(jié)語

在“雙減”教育背景下，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”教育要求，精心設(shè)計作業(yè)，保證作業(yè)具有立德樹人的作用。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)，將作業(yè)分層設(shè)計，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，突出作業(yè)設(shè)計的個性化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（邱瑞玲）