創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學(xué)中的實踐研究

江子瑜

創(chuàng)意美術(shù)是一種融入新觀念和新思想開展的多元化的美術(shù)活動，是目前開展的一種注重開發(fā)幼兒發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識的活動。3-6歲這一年齡段的幼兒大多數(shù)都能在其繪畫作品中展現(xiàn)出極強(qiáng)的表現(xiàn)力。因此，幼兒園在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)重視幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動，通過組織開展形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)活動，開拓幼兒的創(chuàng)意性思維，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能?，F(xiàn)階段幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的相關(guān)研究較少，且大多集中在價值、意義和教師的指導(dǎo)策略上，關(guān)于創(chuàng)意美術(shù)的實踐和理論研究較少，尚未形成完整的理論體系。本研究通過對幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動展開深入調(diào)查與研究，探索如何在創(chuàng)意美術(shù)活動中讓幼兒更好地發(fā)揮其想象力與創(chuàng)作潛能，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而有效地開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動，豐富和發(fā)展幼兒園美術(shù)教育理論。本研究在前人已有研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了更加詳實的探索實踐，為后續(xù)研究提供思路與借鑒，幫助其明確研究方向。

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動開展現(xiàn)狀分析

1. 幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的重要性

在現(xiàn)如今時代背景下，幼兒教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可分割的組成部分。而針對幼兒教育而言，美術(shù)教育十分重要，在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中開展創(chuàng)意美術(shù)活動，能夠大幅度提高美術(shù)教育成效。根據(jù)調(diào)查問卷及訪談得知，絕大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為創(chuàng)意美術(shù)活動的開展是重要的。其中19名幼兒園教師認(rèn)為開展創(chuàng)意美術(shù)活動非常重要，占總?cè)藬?shù)的60.00%;7名幼兒園教師認(rèn)為創(chuàng)意美術(shù)活動重要，占總?cè)藬?shù)的26.67%;4名幼兒園教師認(rèn)為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動作用一般，占總?cè)藬?shù)的12.33%。

2. 教師對創(chuàng)意美術(shù)活動目標(biāo)的認(rèn)識

幼兒園的任何一項活動，其目標(biāo)指引著整個教學(xué)活動的發(fā)展方向，目標(biāo)決定過程，過程決定結(jié)果。因此活動目標(biāo)對整個活動起著導(dǎo)向作用。活動目標(biāo)設(shè)計合理與否，對幼兒的各項能力發(fā)展也有著極大的影響。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都能夠?qū)?chuàng)意美術(shù)活動的目標(biāo)有較清晰的認(rèn)識，知識側(cè)重點不同。少部分教師對美術(shù)目標(biāo)認(rèn)識不清，還存在著注重美術(shù)技能發(fā)展的現(xiàn)象。

3. 創(chuàng)意美術(shù)活動的組織頻率

被調(diào)查的30名幼兒園教師中，每周或者每兩周都會實施創(chuàng)意美術(shù)活動，其中每周進(jìn)行4-5次的有3人，占總?cè)藬?shù)的10.00%;每周進(jìn)行2-3次的有5人，占總?cè)藬?shù)的16.67%;每周進(jìn)行1次的有14人，占總?cè)藬?shù)的46.67%;每兩周進(jìn)行1次的有8人，占總?cè)藬?shù)的26.67%。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大部分幼兒園每周開展1次創(chuàng)意美術(shù)活動，而部分幼兒園選擇每兩周進(jìn)行1次。由此可見，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的組織頻率是偏少的，很難達(dá)到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，也不利于幼兒的全面發(fā)展。

4. 教師在活動過程中對自身角色的認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園教師在創(chuàng)意美術(shù)活動中充當(dāng)?shù)慕巧兴煌Ｆ渲校?6人充當(dāng)引導(dǎo)者，占總?cè)藬?shù)的45.61%;充當(dāng)支持者的有23人，占總?cè)藬?shù)的40.35%;充當(dāng)旁觀者的有4人，占總?cè)藬?shù)的7.01%;充當(dāng)權(quán)威者的有1人，占總?cè)藬?shù)的1.75%;另外有3人充當(dāng)其他角色，占總?cè)藬?shù)的5.26%。

幼兒園教師在幼兒一日生活活動與學(xué)習(xí)活動中起著至關(guān)重要的作用?！毒V要》指出，幼兒園所開展的教育活動實際上是一個教師有計劃、有目的地組織與引導(dǎo)幼兒的過程，那么在該過程中就應(yīng)該注重創(chuàng)造性地引導(dǎo)幼兒參與其中，并引導(dǎo)幼兒積極主動地探索。作為教學(xué)活動的合作者與引導(dǎo)者，應(yīng)扮演好自身引導(dǎo)者的角色，才能夠促進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)活動的高效開展。調(diào)查結(jié)果顯示，依然有10.00%的教師充當(dāng)旁觀者的角色，3.33%的教師充當(dāng)權(quán)威者，這說明還有少部分教師不能正確認(rèn)識到自己在教育活動中的角色定位。

5. 教師在創(chuàng)意美術(shù)活動中方法的運(yùn)用

幼兒園教師在開展美術(shù)活動時，應(yīng)該以幼兒為主體，以幼兒的興趣為出發(fā)點，在美術(shù)活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造情趣，體驗自我表達(dá)和創(chuàng)造的喜悅。這需要教師在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力時應(yīng)當(dāng)采用更多的形式與方法，鼓勵幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)在繪畫作品中。從調(diào)查結(jié)果來看，雖然大部分教師通過引導(dǎo)的方式來開展創(chuàng)意美術(shù)活動，但是在一些幼兒園里，還是存在教師讓幼兒臨摹范畫的現(xiàn)象，甚至還有部分教師只是提供材料給幼兒自己探索，并沒有任何的啟發(fā)與引導(dǎo)，這些都不利于幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)存在的問題及原因分析

1. 仍受傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響

傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式往往把美術(shù)與其他各學(xué)科相分離，單從技能技巧方面來判斷幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致技巧決定幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。然而一味地模仿學(xué)習(xí)，不僅會扼制幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，而且會讓幼兒失去對美術(shù)的興趣。當(dāng)今社會，我們需要的不只是畫家、藝術(shù)大師，還需要具有探索精神的創(chuàng)新性人才。而創(chuàng)意美術(shù)雖然在一定程度上改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的刻板思維，為幼兒美術(shù)教育注入了新的活力，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒園美術(shù)活動仍然存在“照貓畫虎”的現(xiàn)象，教師采用刻板的模板灌輸方式，要求幼兒根據(jù)教師的示范模仿學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)方式下，幼兒的思維被限制，對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是極為不利的。

2. 創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容匱乏，形式單一

教師在選擇活動內(nèi)容的時候，應(yīng)時刻謹(jǐn)記《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所提到的要貼近幼兒的生活經(jīng)驗，并要尊重幼兒實際興趣愛好。訪談中小李老師提到：“我們在選擇創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容的時候，一般都是根據(jù)幼兒園已有教材來實施，有時候會在網(wǎng)絡(luò)上找一些創(chuàng)意美術(shù)的活動教案，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，我認(rèn)為這些內(nèi)容足夠我們拿來用了?！睆囊陨显L談中可以了解到，幼兒園教師在創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容的選擇上較為局限，大部分教師都是將已有教參上的教案拿來直接用，很少自己設(shè)計或主動創(chuàng)新新的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容選擇方式只會使得活動過程越來越無趣、越來越死板，幼兒也會對創(chuàng)意美術(shù)漸漸失去興趣，這就偏離了幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的初衷。

3. 環(huán)境主題創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)意

很多幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題不鮮明，設(shè)計雜亂，分類不明確，存在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)主題與幼兒主題教學(xué)不符的情況，這樣會導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的主體與幼兒實際日常活動聯(lián)系度不高;其次，很多教師的作品并不是自己參與制作，而是在網(wǎng)絡(luò)上購買的現(xiàn)成品，缺乏創(chuàng)新意識，在實際開展教學(xué)活動中，也沒有根據(jù)實際情況適時調(diào)整，很多年前創(chuàng)設(shè)的環(huán)境還在繼續(xù)使用，這種死板的創(chuàng)設(shè)環(huán)境并不能很好地滿足幼兒實際身心發(fā)展需求。最后，還有一個幼兒園并沒有認(rèn)識到物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，沒有對美術(shù)類別進(jìn)行明確的歸納，只是單純地應(yīng)用美術(shù)材料進(jìn)行堆積，也有一個幼兒園雖然認(rèn)識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性，但是所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是一些僅僅用來欣賞的環(huán)境，都是幼兒能夠看到但摸不到的東西，導(dǎo)致幼兒并沒有與環(huán)境有深入的交流，長此以往在這樣的環(huán)境中，幼兒很難去創(chuàng)作出內(nèi)心所想，也會漸漸對美術(shù)失去興趣。

三、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動設(shè)計與實施建議

1. 轉(zhuǎn)變教師的教育理念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域要在全國范圍內(nèi)建立新的教育理念，打破傳統(tǒng)刻板的教育模式，要求幼兒園在新理念指導(dǎo)下，實施新型的、科學(xué)性的藝術(shù)教育。在美術(shù)教育中要打破傳統(tǒng)的“依葫蘆畫瓢”的教育模式，讓幼兒跳出模仿的怪圈，通過多途徑的啟發(fā)與引導(dǎo)，使幼兒體驗發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的審美愉悅。

幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)活動過程中首先要注重幼兒的自身體驗，在創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動的過程中，要重視如何調(diào)動幼兒的感官，以便于在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境當(dāng)中，幼兒能夠展示自身個性，感受自我價值，尤其是在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到每個幼兒都是獨立的個體，都具有自身的個性，應(yīng)考慮到其個性特點。在活動過程中，每個幼兒的想法和觀點都是值得尊重與肯定的，幼兒有自己的個性，也有自己獨特的美術(shù)表現(xiàn)方式，教師應(yīng)該給予幼兒鼓勵與支持，并加以適當(dāng)引導(dǎo)。其次，要因材施教。幼兒園教師應(yīng)通過日常學(xué)習(xí)了解幼兒身心發(fā)展實際特點，利用好創(chuàng)意美術(shù)活動的優(yōu)勢，想辦法促進(jìn)幼兒身心的良好發(fā)展。

2. 以多重角色支持幼兒發(fā)展

教師是幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的引導(dǎo)者。所謂引導(dǎo)指的是幼兒在創(chuàng)作時遇到困難或阻礙，教師通過恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，讓幼兒在實際教學(xué)活動當(dāng)中能夠根據(jù)自己切身體驗提出相關(guān)問題，通過引導(dǎo)喚起幼兒積極參與的欲望，以便于能夠收集器在成長記憶當(dāng)中的表象，最終產(chǎn)生相關(guān)想象。比如，在孩子們在畫完汽車后，迷茫還有什么可畫時，教師可以提問：“汽車都有什么用處呀？”這樣的語言暗示讓孩子的思維活躍起來。他回答：“是用來帶叔叔阿姨去比較遠(yuǎn)的地方的，可以到北京天安門，汽車有專門的司機(jī)叔叔開，開在馬路上，跑得可快了?！苯?jīng)過恰當(dāng)?shù)奶崾?，不僅使孩子的相關(guān)表象活躍起來，而且使他們從簡單的汽車想象到一些情節(jié)發(fā)展。這時教師充當(dāng)?shù)木褪且龑?dǎo)者的角色，能夠更好地促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

3. 充分發(fā)揮幼兒的主體地位

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動更為注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒生活環(huán)境以及先天因素存在差異。因此，每一個幼兒的觀察能力、動手能力、思維能力、理解能力以及審美能力都不相同，這種情況下也就意味著幼兒對于事物的認(rèn)知以及感受存在差異，因此幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過程中會帶有自己的獨立表現(xiàn)與見解。在此基礎(chǔ)上，教師一定要重視對幼兒獨特的表現(xiàn)以及見解加以肯定和表揚(yáng)鼓勵，進(jìn)而努力保證創(chuàng)意美術(shù)活動開展的有效性，保證創(chuàng)意美術(shù)活動能夠充分發(fā)揮作用價值。教師一定要注重在開展幼兒園創(chuàng)意活動過程中將幼兒的主體地位充分發(fā)揮出來，這樣幼兒才能夠真正在創(chuàng)意美術(shù)活動中獲得提升、獲得發(fā)展，才能夠真正全身心地投入美術(shù)創(chuàng)作過程中。

通過對幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)在實施過程中的現(xiàn)狀及其存在的問題。真正意義上的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)以滿足幼兒、家長及整個社會的需求，需要轉(zhuǎn)變教育理念，提高師資力量，優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容，開展多種形式的活動等。

*本文系清流縣2021年立項課題，鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐研究qljy-2135課題成果。