初中幸福教育生態(tài)建設(shè)的研究

姜新華　郭丙超

在教育教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，優(yōu)化教育機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為教育工作者面臨的重要課題。在以往的教育模式中，嚴(yán)苛的管理阻礙學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。在此背景下，深化教學(xué)改革，構(gòu)建全方位的教育體系，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，建設(shè)幸福教育生態(tài)環(huán)境，對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幸福教育生態(tài)建設(shè)概述

幸福教育，就是借助多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到幸福，培養(yǎng)其幸福情感，增強(qiáng)教育工作為學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育生態(tài)建設(shè)，以給學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作帶來(lái)幸福體驗(yàn)為目的，實(shí)現(xiàn)師生幸福能力提升的教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)工作，要求相關(guān)教育工作者，積極梳理當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)情況與學(xué)生實(shí)際情況，探索出學(xué)校幸福教育生態(tài)建設(shè)的具體路徑和策略，如對(duì)日常教學(xué)工作的優(yōu)化，以及建設(shè)校園文化、完善教育機(jī)制、落實(shí)家校協(xié)同等工作。讓教師在教學(xué)工作中感受幸福、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間體會(huì)幸福，促進(jìn)幸福環(huán)境的形成，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)與發(fā)展，這是幸福教育生態(tài)建設(shè)的終極目標(biāo)。

二、幸福教育生態(tài)建設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)幸福教育文化

受教育工作定式思維的影響，個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、教師排斥教學(xué)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，致使教育脫離學(xué)生實(shí)際情況，未能實(shí)現(xiàn)“擁有幸福”的教育目標(biāo)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校需承擔(dān)起教育職責(zé)，可從以下幾個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出幸福教育文化大環(huán)境。

1.強(qiáng)化學(xué)校服務(wù)。

學(xué)校應(yīng)站在服務(wù)于學(xué)生的角度上，落實(shí)各項(xiàng)管理工作。每天放學(xué)后，教師可輪流到校園周邊的路口值班，落實(shí)交通安全的保障工作；學(xué)校食堂應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，定期更換菜譜，保障學(xué)生飲食健康安全；有住宿的學(xué)校要做好相應(yīng)的宿舍巡視工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)遇到問(wèn)題的學(xué)生，并幫助其解決問(wèn)題等。站在服務(wù)教師的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)?？稍黾咏處熍嘤?xùn)、學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵(lì)教師積極參與校外培訓(xùn)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料等，為教師構(gòu)建安心、舒心的工作環(huán)境。

2.美化校園環(huán)境。

優(yōu)美的校園環(huán)境，陶冶師生情操，有益師生身心健康。為營(yíng)造出這種幸福、舒心的環(huán)境，學(xué)校方面應(yīng)做好校園內(nèi)部的綠化美化，保障校園四季風(fēng)景如畫(huà)；教師可組織學(xué)生對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行美化，放置一些綠植，或利用學(xué)生的手工作品、繪畫(huà)作品等布置教室內(nèi)部環(huán)境。文化環(huán)境的潛在熏陶，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.組織主題活動(dòng)。

精神層面的富足是學(xué)生感到幸福的基礎(chǔ)。為落實(shí)精神層面的教育工作，學(xué)?？蓪?yōu)秀傳統(tǒng)文化與日常教育工作有機(jī)結(jié)合，定期組織相關(guān)主題活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與其中。比如，結(jié)合《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典名著，開(kāi)展德育工作；圍繞特殊節(jié)日進(jìn)行主題演講、辯論賽、綜合實(shí)踐等活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，富足其精神世界，進(jìn)而讓幸福教育深入人心。

（二）完善幸福教育管理

學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建幸福教育生態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)追求幸福的意識(shí)，增強(qiáng)其成長(zhǎng)動(dòng)力，在保障學(xué)生擁有充足發(fā)展空間的同時(shí)，使其和諧、健康地成長(zhǎng)。這就需要學(xué)校著重完善幸福教育管理機(jī)制，堅(jiān)持育人為本、以生為本的教育工作理念，提高辦學(xué)水平。

1.突出人性化管理。

落實(shí)教育管理工作，既要堅(jiān)持剛性管理，又要注重柔性。教師應(yīng)站在幸福教育的角度上，保持工作運(yùn)轉(zhuǎn)的舒適度；秉持公正、公平的管理態(tài)度，處事公正，只有這樣才能提高教育管理工作在學(xué)生心中的威信力。為此，教師實(shí)施教育管理工作時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流和溝通，在工作中彰顯人文情懷。想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，這是落實(shí)人性化教育的重要指導(dǎo)理念，也是增強(qiáng)學(xué)生幸福感的重要手段。

2.實(shí)施扁平化管理。

年級(jí)組注重落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成等常規(guī)性教育，教研組則要對(duì)日常教育教學(xué)工作進(jìn)行深入研究，以此實(shí)現(xiàn)兩者的雙線管理；學(xué)校加強(qiáng)智慧校園建設(shè)工作，借助多樣化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的辦公、教育機(jī)制，節(jié)省教師工作時(shí)間，提升管理效果；強(qiáng)調(diào)教師自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)各學(xué)科教師開(kāi)展多樣化教學(xué)手段，用以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；教師應(yīng)重視減輕學(xué)生課業(yè)壓力，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，控制好作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量之間的關(guān)系，落實(shí)分層教學(xué)機(jī)制，無(wú)論是日常教學(xué)還是課后作業(yè)，都要突出開(kāi)放性、綜合性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反饋。

3.實(shí)現(xiàn)自主化管理。

指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主管理，有利于學(xué)生自律意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)生在感受到自律為自身帶來(lái)好處的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力與素養(yǎng)的提升，進(jìn)而收獲到自信的幸福與快樂(lè)。為此，學(xué)?？山⒆灾骰芾砟Ｊ剑龑?dǎo)學(xué)生嘗試自我教育，以班級(jí)管理、學(xué)校管理為輔助手段，讓學(xué)生直接參與到班規(guī)制定等環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)每天反思、評(píng)價(jià)自己，再借助班級(jí)評(píng)價(jià)、反思匯總等方式，在班級(jí)中形成正向的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）開(kāi)發(fā)幸福教育課程

開(kāi)發(fā)和建設(shè)幸福教育課程體系，需從教師、學(xué)生兩個(gè)方面著手，保障相關(guān)教育教學(xué)工作能夠滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)教育工作提出的要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

1.幸福教師課程。

教師是教育教學(xué)工作的主體，其職業(yè)幸福感在很大程度上影響著日常教學(xué)工作的質(zhì)量與效果。所以，學(xué)校應(yīng)關(guān)注到本校教師的生存、發(fā)展環(huán)境，力求增強(qiáng)教師自身的職業(yè)幸福感。首先，開(kāi)展研訓(xùn)課程，鼓勵(lì)本校教師“走出去”，吸引校外人才“走進(jìn)來(lái)”。選派校內(nèi)優(yōu)秀教師外出參觀、學(xué)習(xí)，選聘教育專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)課程。組織教師閱讀教育書(shū)籍，并不定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，加強(qiáng)校內(nèi)教師之間的溝通。最后，開(kāi)展師德課程。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)做到以身立教，只有教師自身具備優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.幸福學(xué)生課程。

首先，依托《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善和解讀，針對(duì)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，重新定位教學(xué)目標(biāo)，思考教學(xué)工作的校本化構(gòu)建，站在學(xué)生實(shí)際需求的角度上，依據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，制訂出有的放矢的教學(xué)方案。其次，整合教學(xué)資源，落實(shí)課程教學(xué)工作的創(chuàng)新，注重學(xué)科之間的融合，將以往分散的學(xué)科教育進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)獲取渠道的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)架構(gòu)的建立與完善。最后，開(kāi)設(shè)校本課程。成立書(shū)法、繪畫(huà)、演講、體育運(yùn)動(dòng)等多種社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身喜好，選擇相應(yīng)的社團(tuán)參加活動(dòng)。此外，開(kāi)展部分必修課程，如經(jīng)典名著誦讀、物理實(shí)驗(yàn)等，提升學(xué)生綜合能力。

（四）實(shí)現(xiàn)幸福教育的家校協(xié)同

在不斷完善學(xué)校教育工作的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)關(guān)注家校協(xié)同的重要性，立足于家庭教育的實(shí)際情況，向?qū)W生家長(zhǎng)普及家庭教育知識(shí)和行之有效的教育方式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通，促進(jìn)兩者形成教育合力。

1.組建家長(zhǎng)委員會(huì)。

成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期舉辦1—2次會(huì)議，教師向家長(zhǎng)匯報(bào)教學(xué)工作，聽(tīng)取家長(zhǎng)的想法和建議；學(xué)?？芍贫议L(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)可在當(dāng)天參與到學(xué)校的教育和管理中，支持和監(jiān)管學(xué)校的教育教學(xué)工作。

2.開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂。

組織擁有優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)成為“家長(zhǎng)講堂”的演講者，向其他家長(zhǎng)傳授教育經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育孩子的能力；鼓勵(lì)擁有各種特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走上“學(xué)生講堂”，向?qū)W生講述自己的成長(zhǎng)故事，分享外界環(huán)境的精彩，積極與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。

總而言之，教育的最終目的不僅包括增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，而且包括指導(dǎo)學(xué)生如何憑借自身能力，創(chuàng)造出屬于自己的幸福生活。為此，學(xué)校應(yīng)注重幸福教育生態(tài)建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)幸福教育文化等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福學(xué)習(xí)、教師幸福教學(xué)、家長(zhǎng)幸福育人。

（左毓紅）