“三全育人”視域下高校圖書(shū)館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)實(shí)踐

米雪　余俠　洪麗

［摘要］文章以淮南師范學(xué)院圖書(shū)館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)實(shí)踐為例，探討“三全育人”視域下高校圖書(shū)館培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣人的舉措、成效及存在的問(wèn)題，得出高校圖書(shū)館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的啟示，以期為其他高校培養(yǎng)圖書(shū)館學(xué)生閱讀推廣人提供參考。

［關(guān)鍵詞］ “三全育人”；閱讀推廣；高校圖書(shū)館；學(xué)生團(tuán)隊(duì)

高校圖書(shū)館是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，踐行“三全育人”的重要陣地。同時(shí)，在國(guó)家大力倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代背景下，高校圖書(shū)館將“三全育人”與全民閱讀有機(jī)結(jié)合，以開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)為重要抓手，在推動(dòng)全民閱讀工作全面、高效開(kāi)展的同時(shí)將“三全育人”教育理念落到實(shí)處，可獲得互相促進(jìn)、事半功倍的效果。近年來(lái)，不少高校圖書(shū)館閱讀推廣工作成效顯著，呈現(xiàn)全年性、系統(tǒng)性、豐富性、科學(xué)性的特點(diǎn)。同時(shí)，由于圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人才的短缺，不少高校開(kāi)始組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與圖書(shū)館的管理及閱讀推廣工作。該舉措創(chuàng)造了近距離開(kāi)展“活動(dòng)育人”的機(jī)會(huì)，拉近了圖書(shū)館與學(xué)生之間的距離，同時(shí)減輕了圖書(shū)館各環(huán)節(jié)工作的壓力，為閱讀推廣工作深入院系和學(xué)生團(tuán)體創(chuàng)造了良好條件。文章以淮南師范學(xué)院圖書(shū)館的實(shí)踐為例，探討高校圖書(shū)館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)策略。

一、淮南師范學(xué)院圖書(shū)館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)概況

（一）組建學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)

淮南師范學(xué)院圖書(shū)館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)由淮南師范學(xué)院讀者協(xié)會(huì)發(fā)展而來(lái)，讀者協(xié)會(huì)于2009年4月23日成立，其因淮南師范學(xué)院“讀書(shū)活動(dòng)月”的開(kāi)展而產(chǎn)生，為圖書(shū)館各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展提供志愿服務(wù)。隨著書(shū)香校園建設(shè)的廣泛深入，讀者協(xié)會(huì)的發(fā)展逐步深化，發(fā)展至今已成為一個(gè)具有獨(dú)立開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)能力的小型閱讀推廣團(tuán)隊(duì)。目前，讀者協(xié)會(huì)仍作為學(xué)校的獨(dú)立社團(tuán)，由校團(tuán)委、圖書(shū)館共同領(lǐng)導(dǎo)，整體規(guī)模約200余人，內(nèi)設(shè)會(huì)長(zhǎng)1名、團(tuán)支書(shū)1名、團(tuán)支委3名、副社長(zhǎng)3名，下設(shè)辦公室、讀書(shū)角、通訊部、外聯(lián)部、宣傳部、組織部、志愿服務(wù)部7個(gè)部門(mén)，各部門(mén)各司其職、協(xié)調(diào)配合，有序地推動(dòng)讀者協(xié)會(huì)各項(xiàng)工作的穩(wěn)步開(kāi)展，使學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)在書(shū)香校園建設(shè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

（二）學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)舉措

閱讀推廣人作為學(xué)校閱讀推廣工作的策劃者、組織者、實(shí)施者，對(duì)閱讀推廣工作的完成質(zhì)量起著決定性作用?；茨蠋煼秾W(xué)院圖書(shū)館對(duì)讀者協(xié)會(huì)成員實(shí)施了一系列有效的閱讀推廣能力培養(yǎng)舉措，并將“三全育人”理念落實(shí)到人才培育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀推廣和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

1.資源優(yōu)先，實(shí)踐中育人

淮南師范學(xué)院圖書(shū)館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)具有流動(dòng)性強(qiáng)、新生比例大、信息素養(yǎng)整體水平偏低的特點(diǎn)。為將該團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)成為一支高水平的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，圖書(shū)館指導(dǎo)教師采取廣泛宣傳、重點(diǎn)培養(yǎng)、以點(diǎn)帶面的培養(yǎng)模式，利用圖書(shū)館場(chǎng)館及資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先對(duì)學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)開(kāi)展多種類(lèi)型的培訓(xùn)活動(dòng)。例如，圖書(shū)館每學(xué)期開(kāi)展數(shù)字資源使用培訓(xùn)10余場(chǎng)、“名師名家”專(zhuān)題講座6—10場(chǎng)、地方文化實(shí)地學(xué)習(xí)至少1次，并重點(diǎn)培養(yǎng)信息敏感度較高的學(xué)生，推薦其參與“信息素養(yǎng)夏令營(yíng)”等活動(dòng)?；茨蠋煼秾W(xué)院圖書(shū)館通過(guò)多渠道、多路徑的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生快速了解和熟悉圖書(shū)館的資源結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)使用圖書(shū)館資源，學(xué)生也能在活動(dòng)實(shí)踐中提升自身信息素養(yǎng)水平，為后續(xù)開(kāi)展閱讀推廣工作打牢基礎(chǔ)。

2.開(kāi)放共享，管理中育人

為培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的主人翁意識(shí)，淮南師范學(xué)院圖書(shū)館通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下雙渠道將學(xué)生團(tuán)隊(duì)納入圖書(shū)館管理隊(duì)伍。圖書(shū)館線(xiàn)上網(wǎng)站通過(guò)開(kāi)辟“讀者協(xié)會(huì)”專(zhuān)欄，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理網(wǎng)站內(nèi)容，從而打開(kāi)對(duì)外宣傳的窗口；線(xiàn)下則在圖書(shū)館為學(xué)生團(tuán)隊(duì)置辦專(zhuān)門(mén)的辦公室和辦公設(shè)備，為其處理日常工作提供便利。此外，淮南師范學(xué)院圖書(shū)館將2015年落成的漂流書(shū)屋交由讀者協(xié)會(huì)管理，在圖書(shū)館教師的指導(dǎo)下，讀者協(xié)會(huì)完成了捐贈(zèng)圖書(shū)的接收、加工處理、分類(lèi)上架、剔舊上新及其他日常管理工作，并開(kāi)展系列“書(shū)香漂流”和“義務(wù)捐書(shū)”活動(dòng)。截至目前，漂流書(shū)屋累計(jì)放漂圖書(shū)13000余冊(cè)，受益人數(shù)超過(guò)7000人，該書(shū)庫(kù)現(xiàn)有圖書(shū)3000余冊(cè)。學(xué)生在參與圖書(shū)館事務(wù)管理中增強(qiáng)自身主人翁意識(shí)，加深了對(duì)圖書(shū)館和閱讀推廣工作的理解和感悟。

3.內(nèi)部促讀，競(jìng)賽中育人

高校培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣人的首要任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)閱讀的人。為了在學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營(yíng)造良好的閱讀氛圍，淮南師范學(xué)院圖書(shū)館積極了解團(tuán)隊(duì)成員的閱讀偏好，創(chuàng)建良好的閱讀條件，開(kāi)展豐富多彩的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)其開(kāi)展精細(xì)化、深入化閱讀，從而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成良好的讀書(shū)風(fēng)氣。例如，圖書(shū)館開(kāi)展“讀拉松”閱讀活動(dòng)，將“馬拉松”精神引入閱讀中，通過(guò)在線(xiàn)閱讀打卡的形式在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部開(kāi)展不同主題的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生之間可通過(guò)閱讀分享互相推薦好書(shū)。該活動(dòng)平均每學(xué)期開(kāi)展4場(chǎng)，學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)累計(jì)達(dá)50000分鐘，推薦好書(shū)80余本。此外，學(xué)生團(tuán)隊(duì)以讀者協(xié)會(huì)為依托，不定期與校外讀者協(xié)會(huì)、文學(xué)社團(tuán)等進(jìn)行聯(lián)誼交流，分享閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)合舉辦閱讀推廣活動(dòng)，如主題征文、成語(yǔ)接龍、朗誦比賽等，使學(xué)生在競(jìng)賽中感受閱讀的樂(lè)趣，豐盈自身精神世界。

4.活動(dòng)開(kāi)展，指導(dǎo)中育人

學(xué)生的閱讀推廣能力要在實(shí)踐中鍛煉，在學(xué)習(xí)中提高?；茨蠋煼秾W(xué)院圖書(shū)館組建了以“信息服務(wù)部”教師為主的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在活動(dòng)策劃書(shū)的撰寫(xiě)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)、活動(dòng)信息的宣傳、活動(dòng)方案的具體實(shí)施、活動(dòng)新聞的宣傳、活動(dòng)成果的展示等方面給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。在閱讀推廣活動(dòng)結(jié)束后，由圖書(shū)館教師主導(dǎo)，整體復(fù)盤(pán)活動(dòng)，幫助學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)查找疏漏并改進(jìn)工作，力爭(zhēng)將后續(xù)工作做細(xì)做好，通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)逐步引導(dǎo)學(xué)生由閱讀推廣“客體”向“主體”轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐積累，學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)逐漸深入，活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多樣。目前，學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)已成為學(xué)校開(kāi)展全年性大型閱讀推廣活動(dòng)的主力，成為圖書(shū)館深入院系、深入師生團(tuán)體開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的有生力量。

（三）學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)成果

學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)過(guò)程中不斷創(chuàng)新和完善閱讀推廣方式方法，做到有策劃、有組織、有落實(shí)、有跟蹤、有宣傳、有總結(jié)，已成長(zhǎng)為圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作不可或缺的青年力量。在活動(dòng)開(kāi)展上，學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)不斷摸索，逐步形成“聽(tīng)·真人圖書(shū)”“讀·書(shū)香校園”“創(chuàng)·思想之光”“賽·信息素養(yǎng)”“展·活動(dòng)成果”相結(jié)合的閱讀推廣體系，其開(kāi)展的“讀拉松”閱讀打卡活動(dòng)、成語(yǔ)大賽、文史知識(shí)競(jìng)賽、科普知識(shí)競(jìng)賽、閱讀倡議活動(dòng)、閱讀攝影比賽等以學(xué)生為主體的系列閱讀推廣活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)校整體閱讀水平的提升。在學(xué)生成長(zhǎng)道路上，經(jīng)過(guò)閱讀推廣的實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)閱讀推廣工作有了更全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等得到全面提升。在推動(dòng)全民閱讀工作中，筆者以往屆讀者協(xié)會(huì)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)30位已畢業(yè)的讀者協(xié)會(huì)學(xué)生，對(duì)其現(xiàn)工作崗位、閱讀情況、是否堅(jiān)持閱讀推廣工作等進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，有93%的學(xué)生表示讀者協(xié)會(huì)的經(jīng)歷對(duì)其工作學(xué)習(xí)及家庭教育具有很大的影響，其深知閱讀的重要性，經(jīng)常和家人參與社區(qū)圖書(shū)館及公共圖書(shū)館的活動(dòng)；有10%的學(xué)生表示自己會(huì)在工作之余加入社區(qū)圖書(shū)館或者公共圖書(shū)館的志愿者團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)參與和組織閱讀推廣活動(dòng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生閱讀推廣人的培養(yǎng)成果和影響并不拘泥于校內(nèi)，也對(duì)社會(huì)、對(duì)全民閱讀推廣工作具有深遠(yuǎn)影響。

二、淮南師范學(xué)院學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

淮南師范學(xué)院圖書(shū)館在學(xué)生團(tuán)隊(duì)閱讀推廣能力的培養(yǎng)上仍存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）人員篩選不夠合理

部分學(xué)生加入學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的初衷與閱讀推廣職責(zé)需求不匹配，許多剛加入該團(tuán)隊(duì)的學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的定位認(rèn)知不夠清晰，對(duì)“閱讀推廣”的概念還不夠了解，因此很難快速投入閱讀推廣工作；也有部分學(xué)生在了解該團(tuán)隊(duì)職責(zé)之后不感興趣，選擇退團(tuán)或者不參加活動(dòng)，造成時(shí)間、人力的浪費(fèi)，降低了閱讀推廣工作的效率。

（二）培養(yǎng)方案不夠科學(xué)

以學(xué)生為基礎(chǔ)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)人員較多，且以大一、大二的學(xué)生為主，由于這些學(xué)生對(duì)閱讀推廣工作還不夠了解，圖書(shū)館需要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行培訓(xùn)。而圖書(shū)館的培養(yǎng)模式尚未形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的體系，導(dǎo)致不少學(xué)生未能與圖書(shū)館保持密切聯(lián)系，最終只有以團(tuán)隊(duì)干部為主的少部分學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)，大部分學(xué)生收獲較少。

（三）缺乏新媒體使用技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，微信、抖音、快手等新媒體越來(lái)越多地被應(yīng)用于各行各業(yè)的宣傳推廣活動(dòng)。受新冠肺炎疫情的影響，淮南師范學(xué)院圖書(shū)館的許多閱讀推廣工作由線(xiàn)下轉(zhuǎn)移到線(xiàn)上，這要求閱讀推廣人掌握一定的新媒體使用技能，但大一、大二學(xué)生的新媒體應(yīng)用能力還不夠強(qiáng)，需要圖書(shū)館組織相關(guān)教師對(duì)負(fù)責(zé)新媒體運(yùn)營(yíng)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)。

（四）人員培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制不夠完善

目前，淮南師范學(xué)院圖書(shū)館組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與閱讀推廣活動(dòng)主要從具體工作出發(fā)，尚未建立完整的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的人員培養(yǎng)機(jī)制，圖書(shū)館與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，加之學(xué)生的流動(dòng)性較大，閱讀推廣人的培養(yǎng)周期長(zhǎng)，人才培養(yǎng)壓力較大。對(duì)此，淮南師范學(xué)院圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合實(shí)際，建立一套完整的人員培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的老成員帶動(dòng)新成員，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

三、高校圖書(shū)館學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的啟示

（一）把好準(zhǔn)入門(mén)檻，有效篩選團(tuán)隊(duì)成員

由于圖書(shū)館學(xué)生社團(tuán)成立的初衷并非建立一支高素質(zhì)的學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，加之學(xué)生對(duì)社團(tuán)的理解和期望不同，部分加入閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的學(xué)生對(duì)相關(guān)工作不感興趣，最終僅有少部分學(xué)生承擔(dān)起學(xué)校圖書(shū)館安排的閱讀推廣工作，學(xué)生的能動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮。因此，高校圖書(shū)館在篩選閱讀推廣團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生清晰傳達(dá)團(tuán)隊(duì)性質(zhì)、團(tuán)隊(duì)服務(wù)宗旨、工作職責(zé)等內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)有初步認(rèn)識(shí)；并成立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)宣講小組，開(kāi)展閱讀推廣科普工作，精準(zhǔn)篩選熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)分享和真正對(duì)閱讀推廣感興趣的學(xué)生加入閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，為后續(xù)閱讀推廣工作的開(kāi)展提供人員組織保障。

（二）做好頂層設(shè)計(jì)，制訂系統(tǒng)科學(xué)的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

方案

鄭勇等人認(rèn)為閱讀推廣人應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、閱讀素養(yǎng)、文獻(xiàn)服務(wù)等基本素養(yǎng)以及諸如組織策劃、溝通協(xié)調(diào)等核心能力［1］。屈明穎認(rèn)為閱讀推廣人的定位是引領(lǐng)方向、凝聚力量、深耕閱讀，要將人人都培養(yǎng)成閱讀推廣人，人人都能在閱讀中得到提升［2］。學(xué)生閱讀推廣人不同于圖書(shū)館館員，他們既是學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)對(duì)象，也是圖書(shū)館最忠實(shí)的讀者和服務(wù)對(duì)象，更是圖書(shū)館連接院系和學(xué)生的橋梁和紐帶。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)從整體出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，綜合考慮學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，在滿(mǎn)足學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上制訂一套系統(tǒng)科學(xué)、行之有效的閱讀推廣人培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和閱讀推廣能力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的閱讀推廣者。

（三）完善內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)自我教育能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)是高校圖書(shū)館落實(shí)“三全育人”的重要舉措，圖書(shū)館在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生閱讀推廣的技能。但學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)是一個(gè)龐大的群體，高校圖書(shū)館的教師有限，其投入的時(shí)間和精力也有限，因此，在團(tuán)隊(duì)管理上，高校圖書(shū)館可借鑒其他學(xué)生社團(tuán)的管理章程來(lái)制訂學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，細(xì)化閱讀推廣人的職責(zé)、義務(wù)、權(quán)利、考核方案、工作檔案等，嚴(yán)格規(guī)范閱讀推廣人的行為。在人員培養(yǎng)上，高校圖書(shū)館也可采取“老帶新”的模式，讓老成員帶動(dòng)新成員，互相傳播閱讀推廣理念、分享技能，接力向前，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的自我教育能力。

（四）創(chuàng)造推廣條件，幫助學(xué)生獲取成就感

高校圖書(shū)館在培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣能力的同時(shí)，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀推廣條件。例如，為學(xué)生提供推廣場(chǎng)地、設(shè)備、文獻(xiàn)資源、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等，由于學(xué)生來(lái)自不同的院系和專(zhuān)業(yè)，每個(gè)人的性格和特點(diǎn)也不盡相同，因此，圖書(shū)館可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和推廣習(xí)慣給予相應(yīng)支持。此外，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀推廣熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，高校圖書(shū)館還應(yīng)制訂一套科學(xué)完善的激勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選“優(yōu)秀閱讀推廣人”“優(yōu)秀閱讀推廣大使”等，還可定期舉辦閱讀推廣心得分享會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)負(fù)責(zé)閱讀推廣工作的教師和學(xué)生一起分享閱讀推廣心得，討論改進(jìn)辦法等。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)能為高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣工作帶來(lái)新鮮力量。因此，高校圖書(shū)館要從頂層設(shè)計(jì)、體制機(jī)制建設(shè)等多方面入手，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)生閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的培育工作，讓學(xué)生明白何為閱讀推廣、如何開(kāi)展閱讀推廣，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校閱讀推廣的“代言人”，使其成為高校落實(shí)“三全育人”的重要抓手，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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［基金項(xiàng)目］安徽高校省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘三全育人視域下高校‘大型閱讀推廣策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SK2021A0556）研究成果之一。

［作者簡(jiǎn)介］米雪（1992—），女，安徽淮南人，淮南師范學(xué)院泉山校區(qū)助理館員；余俠（1968—），女，安徽潁上人，淮南師范學(xué)院圖書(shū)館研究館員；洪麗（1973—），女，安徽廬江人，淮南師范學(xué)院圖書(shū)館館員。