基于新課改的數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探研

周錦

摘要：基于新課改的持續(xù)推進，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的知識吸收效果，還要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。開放式教學(xué)活動可為學(xué)生提供大量的自主學(xué)習(xí)空間，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中進一步提升解決問題的能力。在具體教學(xué)中，教師可基于開放式原則、主體性原則、合作性原則、生活化原則，設(shè)計開放式教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)習(xí)題、教學(xué)評價方式，構(gòu)建開放式教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境，以此逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；主體；合作；生活

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0083-03

基于新課程改革的要求，教師要積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與個性。小學(xué)階段的部分數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，有的學(xué)生存在一定的理解難度。對此，教師要舍棄以往的“應(yīng)試教育”形式，積極應(yīng)用開放式教學(xué)模式，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、開放式教學(xué)模式的內(nèi)涵

基于新課改的持續(xù)推進，開放式教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。其可將教學(xué)內(nèi)容進行橫向擴充，動態(tài)控制整體教育過程，同時最大化利用教學(xué)資源，高效達到既定的教學(xué)目標。另外，開放式教學(xué)模式還有利于更新教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

二、開放式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

1.開放式原則

在應(yīng)用開放式教學(xué)模式的過程中，教師要深入了解開放式教學(xué)模式的內(nèi)涵，有效轉(zhuǎn)變課程設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考?？梢?，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維生長，減少其對教師的依賴。學(xué)生可以最大限度發(fā)揮主觀能動性，通過自主思考，積極解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，以此實現(xiàn)開放式教學(xué)模式的教學(xué)目標。

2.主體性原則

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師以一味的講解作為主要教學(xué)方式，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的課堂主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過自主學(xué)習(xí)，將知識內(nèi)化于心。與此同時，教師要積極發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步提升。

3.合作性原則

在應(yīng)用開放式教學(xué)模式的過程中，教師可融入多種引導(dǎo)方法，如讓學(xué)生進行分組合作，以此提升學(xué)生的解決問題能力。學(xué)生在小組合作中，可進行積極的溝通、交流，挖掘其他同學(xué)的優(yōu)點，找出自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并進行針對性的自我改正，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的逐步提升。在此過程中，教師要多與學(xué)生進行溝通，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的思路進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在開放式教學(xué)模式下，有的學(xué)生過于活躍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)游戲化。很顯然，這不是正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不是開放式教學(xué)模式追求的目標。因此，數(shù)學(xué)教師要進行積極引導(dǎo)，合理把握學(xué)生的活躍度，掌握好開放式教學(xué)與活躍的課堂氛圍之間的平衡。

4.生活化原則

青少年學(xué)生對各種新鮮事物都有極大的好奇心，當學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活貼近之后，就會產(chǎn)生積極的思維活動。對此，教師可積極利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)中引入生活化元素，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而更加深刻記憶數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，進一步加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、基于新課改的數(shù)學(xué)開放式教學(xué)策略

1.設(shè)計開放式教學(xué)內(nèi)容

基于新課改的要求，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平。在教學(xué)中，教師要將新課改的要求貫穿教學(xué)始終，并以此為根據(jù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)科教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用開放式教學(xué)模式時，首先要將教材內(nèi)容熟記于心，在深入理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，融入開放式的教學(xué)理念，設(shè)計系統(tǒng)化的、開放式的教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，教師在應(yīng)用開放式教學(xué)模式時，不要在課堂上進行一味的講解，要營造輕松、活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生切身感受到開放式教學(xué)模式的特點和魅力，進一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造高效數(shù)學(xué)課堂。尤其在講解一些數(shù)學(xué)概念時，數(shù)學(xué)教師要進行新穎的教學(xué)設(shè)計，改變枯燥、單一的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生進行積極、主動的思考，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體認知。對此，教師可在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)融入開放式教學(xué)理念，將趣味性元素引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此降低學(xué)生的知識理解難度，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

以部編版數(shù)學(xué)教材為例，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講授有關(guān)除法的知識時，首先可以通過現(xiàn)代化信息設(shè)備為學(xué)生直觀呈現(xiàn)兩張圖片，其中一張圖片上有15個香蕉，另一張圖片的內(nèi)容是裝著5個香蕉的盤子，然后讓學(xué)生認真思考，如果每個盤子可以放5個香蕉，那么，15個香蕉一共需要幾個盤子？以此引導(dǎo)學(xué)生鞏固除法的有關(guān)知識。這時，學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣“三五一十五”，很快得出該道數(shù)學(xué)習(xí)題的最終結(jié)論，15÷5=3（個）。接下來，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖片擺放來驗算計算結(jié)果，讓學(xué)生以小組為單位進行圖片擺放驗算。在學(xué)習(xí)小組中，一名學(xué)生在自己的草稿本上繪出5個圓形來代表5個盤子，另一名學(xué)生拿出15個小卡片，在第一個圓形中擺上5個，然后把余下的小卡片交到下一名學(xué)生手中。這名學(xué)生在第二個圓形中擺上5個小卡片，之后將剩下的小卡片交到第三名學(xué)生手中，讓其進行擺放。當所有的小卡片都擺放完畢后，數(shù)學(xué)教師可組織學(xué)生進行認真觀察，15個小卡片剩下了幾個？擺放了幾個盤子？在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生認識到15÷5=3也可以寫成與加法、減法、乘法類似的豎式，并鼓勵學(xué)生按照個人的理解嘗試寫出除法豎式，以此讓學(xué)生學(xué)會除法豎式的書寫。當互動結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可在黑板上書寫出正確的除法豎式，并且根據(jù)分香蕉的情況，協(xié)助學(xué)生充分掌握、理解除法豎式中各個部分的名稱。

2.構(gòu)建開放式的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用開放式教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等基本學(xué)情，認真設(shè)計、準備課堂教學(xué)方案，尊重、愛護班級中的每一名學(xué)生，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中輕松、愉快。而數(shù)學(xué)教師營造的開放式教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在知識學(xué)習(xí)中存在的問題，并進行解決，以此培養(yǎng)學(xué)生形成獨立、深刻思考的意識和能力。另外，開放式教學(xué)氛圍還可讓學(xué)生由被動接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)知識。這就要求教師進一步提升數(shù)學(xué)課堂與問題的生動性、趣味性，最大程度集中學(xué)生的課堂注意力，形成積極、向上的教學(xué)氛圍。

以部編版數(shù)學(xué)教材為例，在教學(xué)“平行四邊形”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過現(xiàn)代化信息設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建生動、形象的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看PPT課件中的衣架、樓梯扶手、電動推拉門等物品，并向?qū)W生提出相關(guān)問題：“同學(xué)們，圖片中的圖形你們都認識嗎？”“它們都是什么形狀的？”當學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形都是平行四邊形后，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)教材中的案例，讓學(xué)生總結(jié)出長方形和平行四邊形的相同點與不同點。在學(xué)生回答之后，教師可通過現(xiàn)代化信息設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出平行四邊形和長方形的相同點和不同點：都有四條邊、對邊相等，四個角、對角相等；長方形的四個角都是直角，平行四邊形的一組對角為鈍角，另一組為銳角。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平行四邊形的特征：容易變形、不夠穩(wěn)定，有四條邊且對邊相等，有四個角且對角相等，兩個角為銳角，兩個角為鈍角。接下來，數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)提出問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了平行四邊形的特征，那么，我們?nèi)绾尾趴梢岳L出平行四邊形呢？”之后，學(xué)生進行動手實踐操作，用手中的學(xué)具擺出平行四邊形，教師可在這個過程中積極與班級學(xué)生展開溝通交流，并以PPT課件呈現(xiàn)繪制平行四邊形的要點。第一，要選擇長度相同的小棒作為平行四邊形對邊。第二，要選取與這組對邊長度不等的小棒作為平行四邊形的鄰邊?？梢?，在知識講授的過程中，教師為學(xué)生營造開放式的教學(xué)氛圍，協(xié)助學(xué)生了解、掌握平行四邊形的概念與特征，學(xué)會如何繪制平行四邊形，可讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.設(shè)計開放式教學(xué)評價方式

合理、公正的評價可以充分激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)中存在的問題與不足。在新課改持續(xù)推進的背景下，教學(xué)評價要包含學(xué)習(xí)過程、思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當合理運用學(xué)生自評、互評的形式，讓評價內(nèi)容由形式轉(zhuǎn)變成實質(zhì)、由外在轉(zhuǎn)變成內(nèi)在，真正實現(xiàn)師生間的互通，找到與學(xué)生溝通的突破口。這樣，學(xué)生可站在他人的角度思考問題，重視合作學(xué)習(xí)，持續(xù)對個人的學(xué)習(xí)行為以及他人的觀點展開反思和評價。同時，在開放式教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)和前提，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進行綜合評價，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

4.設(shè)計開放式數(shù)學(xué)習(xí)題

對于數(shù)學(xué)課程來講，設(shè)計習(xí)題是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。習(xí)題能夠協(xié)助學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的舊知識，鞏固新知識，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。開放式習(xí)題本身具備較強的開放性、靈活性，能夠進一步發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、邏輯性思維能力，讓學(xué)生的思考范圍更加廣泛。另外，開放式的數(shù)學(xué)習(xí)題可將原本單一、乏味的習(xí)題形式變得充滿趣味性、多樣化，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，具有十分重要的作用與意義。以部編版數(shù)學(xué)教材為例，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“幾何圖形”的內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生收集各類幾何圖形，并對幾何圖形在實際生活中的作用展開分析。

5.構(gòu)建生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用開放式教學(xué)模式時，可為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活角度來認識數(shù)學(xué)問題，并展開自主學(xué)習(xí)和深層思考。以部編版數(shù)學(xué)教材為例，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解“時分秒”的內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生制作一個生活學(xué)習(xí)時間表，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，把每天各項活動的作息時間標注在時間表上。這樣的生活情境有利于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)課本上的時間與實際生活中時間的關(guān)系，從而深層次理解時間與時間運用的價值，對不同的時間維度形成更加直觀的感受。

四、結(jié)語

總而言之，基于新課改的背景，教師要積極應(yīng)用新型教學(xué)策略，開放式教學(xué)模式就是其中之一。其教學(xué)效果明顯，目前已廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。為此，教師要積極優(yōu)化教學(xué)理念，發(fā)揮開放式教學(xué)模式的優(yōu)勢營造積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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Research on Mathematics Open Teaching Based on the New Curriculum Reform

Zhou Jin

（Fuyu Town Central Primary School， Susong County， Anqing City， Anhui Province， Susong 246500， China）

Abstract： Based on the continuous promotion of the new curriculum reform， teachers should not only pay attention to the effect of students knowledge absorption in mathematics teaching， but also pay close attention to students learning methods and learning process， so as to achieve the goal of mathematics teaching. Open teaching activities can provide students with a lot of independent learning space， truly realize the transformation of the roles of teachers and students， and let students further improve their problem-solving ability in experiential learning. In specific teaching， teachers can design open teaching contents， mathematical exercises and teaching evaluation methods based on the principles of openness， subjectivity， cooperation and life， and build open teaching situations and life-oriented teaching situations， so as to gradually improve students core competence of mathematics discipline.

Key words： new curriculumreform；mathematicsin primaryschool； open teaching；subject； cooperation；life