穩(wěn)扎穩(wěn)打步步為營堅實邁進(jìn)2.0 時代
——信息技術(shù)能力提升工程2.0 學(xué)科組研修總結(jié)

葉桂霞

（東光縣第二中學(xué)，河北 滄州 061600）

我們對信息技術(shù)2.0 的研修，已經(jīng)有兩年的時間。兩年來，我們不斷地調(diào)整思路、改進(jìn)方法、積累經(jīng)驗，逐漸形成了自己的研修風(fēng)格，也推出了自己的研修模式。

一、確定研修目標(biāo)

我們從語文學(xué)科特點著眼，堅持骨干引領(lǐng)，以點帶面，整體有序推進(jìn)。為了研修的連續(xù)性和層遞性，我們以一個學(xué)年為時間單位、以學(xué)科組為研修單位、以教師個人為研修主體，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，選擇微能力點，制定研修計劃，確定研修目標(biāo)。

二、提供研修策略

我們以課堂為基礎(chǔ)陣地、以學(xué)生為主體研究對象、以學(xué)科組為一個整體，開展集體研修。在研修過程中，我們不斷調(diào)整思路，總結(jié)出“雙線并進(jìn)”下的“點線面結(jié)合”的混合式和主題式研修。

“雙線”是指“個人學(xué)”和“集體用”，充分發(fā)揮教師個人的才能，再利用集體智慧討論改進(jìn)?！包c”是微能力點，這是基于微能力；“線”是線上和線下研修相結(jié)合，這是基于課堂；“面”是全面鋪開，語文教師全員參與，這是基于學(xué)生和教師兩部分。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，你就引導(dǎo)每一位教師從事教學(xué)研究，這是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉?！泵恳粋€課題的研究都需要經(jīng)歷一個過程，這個過程認(rèn)真努力自不必說，在關(guān)鍵時刻找不到方法的痛苦和焦灼更是需要教師靜下心來認(rèn)真研究，從而突破眼前的難關(guān)。然后在這種不斷變化的過程中，找到教學(xué)研究的一份快樂。

三、推薦研修模式

我們依據(jù)學(xué)校“青藍(lán)工程”，開展技術(shù)培訓(xùn)。青年教師演示希沃白板、剪輯師、格式工廠、剪映以及UMU 的使用過程，讓更多教師掌握必要的信息技術(shù)知識并能熟練地應(yīng)用于課堂。通過多次實踐、課例研磨，我們推出了“選—用—研—評—思—展”的研修模式，即：選擇微能力點—運(yùn)用微能力點—研磨課程—聽課評課—反思交流—匯報展示。

我們一路研修，一路收集整理資料，資料放在學(xué)校百度網(wǎng)盤的精品案例資源庫，為后面的研修提供幫助，以便形成資源迭代建構(gòu)。

四、思考深度研修

一般說，每一節(jié)課都會應(yīng)用到“A3 演示文稿設(shè)計與制作”“A5 技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”和“A6 技術(shù)支持的課堂講授”，這些能力點難度不大或者說已經(jīng)沒有了難度。下一步我們準(zhǔn)備在混合學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境里選擇微能力點來研修。具體如下表所示：

最近，CCTV-10 科教頻道推出了大語文紀(jì)錄片《跟著書本去旅行》?！叭私虜?shù)字微服務(wù)”上是這樣說的：這個紀(jì)錄片用到了超前的“云技能”，5G+移動外拍+虛擬植入+實時數(shù)據(jù)展示等等，這種特別的知識灌輸方式打破了我們對空間維度的常規(guī)認(rèn)知，戶外實景中飛入虛擬立體化屏幕，帶來了特別大的視覺震撼。

在這樣的課堂上，學(xué)生走近文化古跡，觸摸歷史、感知文化，更真切地感受祖國山川文化的魅力，也就能真正實現(xiàn)我們的“大語文”觀。

在科技飛速發(fā)展的新時代，教師是學(xué)生與技術(shù)之間的橋梁和紐帶，教師必須練就一身本領(lǐng)，才能自信地邁進(jìn)2.0 時代。