培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的項目學(xué)習(xí)實踐研究

周瑾

[摘要] 提高公民財經(jīng)素養(yǎng)，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的迫切需要。從現(xiàn)實來看，中國學(xué)生在財經(jīng)素養(yǎng)方面仍有所欠缺，需要通過實施相關(guān)活動課程予以提升。在小學(xué)財經(jīng)素養(yǎng)實踐活動課程中，有效運(yùn)用項目學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)置驅(qū)動問題、科學(xué)設(shè)計方案、采用綜合性評價的實施路徑，讓學(xué)生在真實的環(huán)境里持續(xù)提升財經(jīng)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 新時代;財經(jīng)素養(yǎng);項目學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的必要性

2012年，PISA學(xué)生能力國際評價加入了財經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)容，中國學(xué)生在該方面取得了優(yōu)異的成績。自此，財經(jīng)素養(yǎng)教育在我國受到了普遍關(guān)注，逐步進(jìn)入公眾視野。一些國家（地區(qū)）和組織先后發(fā)布財經(jīng)素養(yǎng)教育的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并且對其進(jìn)行多次完善與修訂，以期望能夠為提高學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)提供更好的保障力量。在此基礎(chǔ)上，我國也發(fā)布了《中國財經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》。黨的十九大報告著重提出了打好防控重大威脅、精準(zhǔn)扶貧、污染防治三大攻堅戰(zhàn)，其中兩大攻堅戰(zhàn)都離不開財經(jīng)領(lǐng)域的良好發(fā)展。推進(jìn)財經(jīng)素養(yǎng)教育，需要圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略的整體目標(biāo)，在有效化解金融風(fēng)險和推進(jìn)金融扶貧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培育出高素質(zhì)人才。

新時代背景下，財經(jīng)知識的學(xué)習(xí)與財經(jīng)素養(yǎng)的培育有助于學(xué)生在將來步入社會后，運(yùn)用此方面的專業(yè)知識與技能有效地經(jīng)營好自身的財務(wù)資源?，F(xiàn)階段由于部分媒介將錢財?shù)恼嬲饬x加以夸張地表達(dá)，往往導(dǎo)致涉世未深的中小學(xué)生對錢財產(chǎn)生了曲解。受上述情況影響，學(xué)生群體中非理性消費(fèi)的現(xiàn)象早已屢見不鮮。這也體現(xiàn)出有關(guān)部門對全國中小學(xué)生實施財經(jīng)素養(yǎng)教育的緊迫性和必要性，但同時也暴露出當(dāng)前全國中小學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育的不足。所以，開展財經(jīng)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)，在當(dāng)下十分必要。在積極推進(jìn)課堂變革、履行立德樹人根本任務(wù)的今天，教師在課堂上應(yīng)該從以基礎(chǔ)知識為本的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐院诵乃仞B(yǎng)為本的教學(xué)，從以知識為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以能力為中心的課堂教學(xué)，在大力推動教學(xué)方法與模式的變革下，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，如何有效地實施財經(jīng)素養(yǎng)活動課程，提高學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)，已成為眾多教育者的研究熱點(diǎn)。近年來，南京師范大學(xué)相城實驗小學(xué)關(guān)于學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)教育的前瞻性項目獲得市級立項，正全面實施財經(jīng)素養(yǎng)教育研究，在此過程中，項目學(xué)習(xí)方式得以有效運(yùn)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的基本思路

項目學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，圍繞某個具體的活動環(huán)節(jié)，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的選擇與利用，從而促使學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)過程中體驗、吸收、探索學(xué)科知識，進(jìn)一步形成專門的技能和方式，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提高。作為一種指向?qū)W生問題解決能力的新型教學(xué)模式，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對真實復(fù)雜的問題進(jìn)行周密的思考和深入的解決。

（一）加強(qiáng)理性分析，將學(xué)科知識與財經(jīng)知識相結(jié)合

深入分析小學(xué)教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，其中與財經(jīng)知識有關(guān)的內(nèi)容并不少，這就需要教師在課程展開之前認(rèn)真地分析研究課程內(nèi)容，尋找教材中與財經(jīng)知識相關(guān)的內(nèi)容，然后結(jié)合項目式教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)意識，從而逐漸提升財經(jīng)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文教材二年級下冊《“貝”的故事》時，學(xué)生了解了“貝”字的演變，知道以“貝”字作偏旁的字與錢財有關(guān)。與此同時，還了解了貨幣的發(fā)展史，知道商家賣貨物是需要向國家繳稅的，買完物品后需要向商家索要發(fā)票。在此過程中，學(xué)生能積極自主地學(xué)習(xí)到有關(guān)的財經(jīng)知識，其財經(jīng)素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，實踐中滲透財經(jīng)知識

項目式課程的構(gòu)建需要教師結(jié)合教材內(nèi)容以及教育目標(biāo)，通過項目實施的基本方法，由教師進(jìn)行教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，將課程的主動權(quán)交給學(xué)生。因此，在項目教學(xué)中，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境非常重要，教師在進(jìn)行課程項目的創(chuàng)設(shè)時，要盡可能地將情境具體化，并對學(xué)生進(jìn)行明確分工，讓學(xué)生在具體情境中自行解決相關(guān)的項目問題，同時教師要將財經(jīng)知識、情境創(chuàng)設(shè)及項目問題設(shè)置相結(jié)合，讓學(xué)生在問題解決的過程中掌握知識、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)能力。

例如，在進(jìn)行蘇教版六年級上冊“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行項目構(gòu)建的過程中，設(shè)置與理財有關(guān)的具體情境。比如，小明的媽媽想給小明存一筆錢，現(xiàn)在有三種形式，教育儲蓄、普通儲蓄及國債，不同形式的利率百分比有所差別。通過設(shè)置具體的利率問題，讓學(xué)生幫助小明媽媽計算哪種存錢方式最劃算，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，在解決問題的同時掌握財經(jīng)知識。

（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用，潛移默化提升財經(jīng)素養(yǎng)

在項目式教學(xué)情境中，教師處于引導(dǎo)者的角色，因此要在教學(xué)過程中融入財經(jīng)知識的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在情境中解決問題的同時，更深入地掌握相關(guān)的財經(jīng)知識，培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)思維，在潛移默化中提升學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目，找到題目中有用的信息，以及問題問的是什么，再找到題目中有用信息之間的關(guān)系，在這個過程中，教師要將與題目有關(guān)的財經(jīng)知識進(jìn)行滲透，如在小明媽媽存錢的情境中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生了解普通儲蓄、教育儲蓄及國債的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生查詢不同儲蓄形式的利率，為學(xué)生講解本金、利率與時間的關(guān)系，從而解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的實施路徑

（一）情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置驅(qū)動任務(wù)

如何加強(qiáng)學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)？情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式可以起到積極的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生所能夠接觸到的財經(jīng)知識相對片面，不利于學(xué)生在具身體驗中得到提升。因此，教師需要順應(yīng)時代發(fā)展，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地了解財經(jīng)知識，養(yǎng)成正確的經(jīng)濟(jì)觀念，為后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)購物、直播購物等消費(fèi)方式非?；鸨?，也貼近人們的日常生活。教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近日常消費(fèi)的教學(xué)情境。例如，教師可以用“雙11”活動來展開教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)查自己家在這些活動中的消費(fèi)情況。以生活帶入學(xué)習(xí)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境。接下來，教師可以提供一些商家在活動期間的折扣情況，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項目學(xué)習(xí)來比較各種折扣優(yōu)惠。最后，教師可以再次引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生在商品促銷活動中進(jìn)行實際計算，真正做到合理消費(fèi)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)上的銷售活動創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學(xué)教學(xué)場景，介紹折扣的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有效促使學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生建立理性的消費(fèi)觀念。

（二）開展項目學(xué)習(xí)，注重多維度實踐

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以積極拓展相關(guān)的主題活動，將數(shù)學(xué)與財經(jīng)知識進(jìn)行有效融合，以便在主題活動中更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，增加其對數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識的探究興趣。在此基礎(chǔ)上，可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的參與度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，教師可以組織一次班級義賣的主題活動。首先，教師可對義賣的含義進(jìn)行分析和解讀。其次，教師創(chuàng)設(shè)情境問題，以促進(jìn)學(xué)生積極參與義賣活動。教師可以建議學(xué)生按照原價的百分之七十，或其他折扣力度出售自己的物品，如玩具原價約為75元，請按你設(shè)定的折扣，算一算你的義賣價。在此情況下，教師能夠幫助學(xué)生充分掌握折扣計算的知識點(diǎn)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對義賣總額進(jìn)行計算，從而肯定學(xué)生的勞動成果，并將義賣所得以班級的名義全部捐獻(xiàn)出去。教師通過舉辦“班級義賣”的主題活動，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)折扣的有關(guān)知識點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生從小培養(yǎng)友善、樂于助人的良好道德品質(zhì)。

（三）以家校實踐為平臺，協(xié)同開展實踐教育

教師在教學(xué)過程中，可以利用各個網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)合家長協(xié)同進(jìn)行財務(wù)實踐教學(xué)，從校園和家庭兩個方面對中小學(xué)生進(jìn)行全面的財經(jīng)素養(yǎng)教育，讓父母在生活中以實際行動來影響和培養(yǎng)學(xué)生，以幫助學(xué)生體悟具有實用價值的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)法規(guī)常識。這不但有助于學(xué)生建立更加合理的財務(wù)觀念與金錢意識，同時還能夠有效推動家庭和學(xué)校之間開展深層次的情感交流。

綜合性評價是項目學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，在活動中具有反饋、總結(jié)和點(diǎn)撥的作用。在評價過程中，可運(yùn)用全方位、多角度的評價，既肯定學(xué)生的成果和行為，又保護(hù)學(xué)生的自尊心。項目學(xué)習(xí)的評價，既要評價學(xué)習(xí)過程，也要評價成果展示。學(xué)生在自評、互評、師評、家長評等多元化的評價中逐步提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，享受到成功的喜悅，并且在展示交流中也能發(fā)現(xiàn)不足，勇于反思，不斷提升自己。

項目學(xué)習(xí)的成果通過學(xué)生的綜合展示來呈現(xiàn)，這不僅是一個正常的展示，也是師生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)的極好機(jī)會。在“班級義賣”的項目學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在該項目化學(xué)習(xí)的評價中，筆者讓學(xué)生細(xì)致觀察，客觀評價，適時反思，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，借鑒同伴的優(yōu)點(diǎn)加以改進(jìn)。

在進(jìn)行財經(jīng)教育的過程中，還可以從勞動教育出發(fā)，以德育與財經(jīng)教育的共同發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，此項目化學(xué)習(xí)的綜合性評價應(yīng)該包括德育、智育、美育等多個方面。以“班級義賣”的項目學(xué)習(xí)評價為例：德育方面，筆者以學(xué)生是否能做一個自食其力的勞動者、成熟理性的消費(fèi)者、誠信規(guī)范的理財者為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價;智育方面，筆者按照學(xué)生核算能力強(qiáng)弱進(jìn)行評價;美育方面，筆者以產(chǎn)品的色、香、味及廣告宣傳畫頁的精美程度進(jìn)行評價。多角度觀察、綜合性評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的多維度能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的思考

為了讓學(xué)生在步入社會之后能擁有正確的金錢觀、勞動觀、價值觀，財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)階段開始進(jìn)行。在新聞播報中，我們經(jīng)?？吹酱髮W(xué)生被各種小額貸款、網(wǎng)絡(luò)貸款誘騙、套牢，這正是由于在義務(wù)教育階段對學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視，學(xué)生的金錢意識、理財觀念不強(qiáng)，才使得他們?nèi)菀妆簧鐣行迈r刺激的事物所誘惑，又因為財經(jīng)素養(yǎng)上的無知而掉入各種陷阱，造成許多不必要的損失和引發(fā)極端事件。

在新時代教育的改革中，財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育應(yīng)該被各學(xué)校所重視，但目前很多學(xué)校忽略了對學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有的學(xué)校甚至沒有這方面的知識傳授，仍是以注重成績的應(yīng)試教育為主。新時代的教育模式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生多方面的發(fā)展。

小學(xué)財經(jīng)素養(yǎng)實踐活動課程，充分運(yùn)用項目化學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)的知識傳授，以小組合作的形式，全面推動學(xué)生各方面的發(fā)展。學(xué)生的信息搜集和處理、語言表達(dá)、數(shù)學(xué)計算、美食制作、海報設(shè)計、創(chuàng)編表演等能力得到加強(qiáng)。學(xué)生在活動中學(xué)會了傾聽與交流，學(xué)會了合作，有了較強(qiáng)的集體意識。項目化學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生體驗到小組團(tuán)隊的力量，真切感受到因?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)而被他人認(rèn)可的成就感和幸福感。

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周 瑾? ?江蘇省蘇州市南京師范大學(xué)相城實驗小學(xué)。