在聽(tīng)書(shū)中成長(zhǎng)

涂秀文

傾聽(tīng)能力，是人對(duì)有聲語(yǔ)言的感知和理解能力，而不僅指聽(tīng)力（聽(tīng)辨力），它往往包含著復(fù)雜的智力活動(dòng)，與聽(tīng)者的知識(shí)水平，智力素質(zhì)，生活閱歷，為人修養(yǎng)等有著密切聯(lián)系。因此，傾聽(tīng)能力不是天生的，完全有賴于后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。傾聽(tīng)訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生智力具有特殊的意義，重視傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生智力的需要。傾聽(tīng)訓(xùn)練從本質(zhì)上說(shuō)也就是思維的訓(xùn)練、智力的訓(xùn)練。傾聽(tīng)能力包括四方面的內(nèi)容，即音義辨識(shí)力、音義記憶力、語(yǔ)意理解力和話語(yǔ)品評(píng)力。即對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行辨識(shí)，能準(zhǔn)確接收并理解其含義，從中選出自己最需要的內(nèi)容加以記憶的能力。并能體會(huì)那些含蓄話語(yǔ)的意味。

6—12歲是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的黃金期，要求我們采用多種方法提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)需求，最大限度地開(kāi)發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。

學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)大量的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，“聽(tīng)”是其中不可缺少的重要組成部分，但卻往往得不到應(yīng)有的重視。探索有聲讀物的使用正是為了強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”的實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地發(fā)展語(yǔ)言。而當(dāng)代有聲讀物所具有的聽(tīng)眾范圍廣，攜帶方便，保護(hù)視力，價(jià)格便宜等種種優(yōu)勢(shì)無(wú)疑使之成為提高傾聽(tīng)能力的理想手段之一。研究過(guò)程中通過(guò)聆聽(tīng)法、聽(tīng)記法、聽(tīng)寫法、聽(tīng)說(shuō)法等方法提高學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

書(shū)除了可以用眼睛看，現(xiàn)在還能夠用耳朵聽(tīng)?！奥?tīng)書(shū)”作為一種全新的閱讀方式，跟以前的評(píng)書(shū)、聽(tīng)收音機(jī)有些許類似，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式的一種有益補(bǔ)充。

一、聽(tīng)書(shū)，是孩子們健康成長(zhǎng)的搖籃

在多媒體時(shí)代長(zhǎng)大的孩子，一方面圖書(shū)閱讀能力有所下降，另一方面也在形成一種新的信息接收和教育、娛樂(lè)方式。在聆聽(tīng)中成長(zhǎng)，“聽(tīng)書(shū)”，是少年兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的一種新現(xiàn)象。音像制品集圖、文、聲、像于一體，形象、直觀、生動(dòng)，立體感、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，比平面媒體更具吸引力，對(duì)于孩子成長(zhǎng)的作用不可小覷。對(duì)于不識(shí)字或識(shí)字不多的學(xué)齡前兒童，音像制品可以滿足他們看和聽(tīng)的需要。由于擔(dān)心損傷視力和擠占過(guò)多時(shí)間，不少家長(zhǎng)限制孩子看電視和玩電腦游戲，但對(duì)于“聆聽(tīng)”，無(wú)論是教育專家還是家長(zhǎng)都十分積極。從讓孩子邊玩耍邊聽(tīng)一些知識(shí)性、趣味性的故事，或在汽車空間里用好音樂(lè)好故事吸引孩子的注意力，到利用孩子做作業(yè)時(shí)聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，提供好音樂(lè)引導(dǎo)他們提高修養(yǎng)品位，林林總總以“聆聽(tīng)”來(lái)培育、幫助孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，一言以蔽之都是“聽(tīng)書(shū)”。

小學(xué)語(yǔ)文教材選文精美，不乏名家名篇。如何讓有聲讀物走進(jìn)課堂，更好地為教學(xué)服務(wù)，我進(jìn)行了有益的嘗試，在閱讀課、口語(yǔ)交際課、作文課中融入有聲讀物，取得了較好的效果。變“看”為“聽(tīng)”，簡(jiǎn)化課件。在閱讀教學(xué)中，在低年級(jí)的時(shí)候，將傳統(tǒng)的“看”PPT 課件聽(tīng)朗讀簡(jiǎn)化成了專心致志的“聽(tīng)”課文朗讀，沒(méi)有了動(dòng)畫和圖片的干擾，學(xué)生的注意力都集中在課文的語(yǔ)言文字，不僅鍛煉了學(xué)生的專注力，豐富了學(xué)生的想象力，還有效保護(hù)了學(xué)生的視力。 “聽(tīng)”、“寫”結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)作。在中年級(jí)在習(xí)作教學(xué)中，開(kāi)展了“以聽(tīng)激趣—以聽(tīng)促想—以聽(tīng)促寫”的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)模式，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中展開(kāi)想象，完成習(xí)作的構(gòu)思，發(fā)展思維能力?！奥?tīng)”、“說(shuō)”結(jié)合，拓展閱讀。在高年級(jí)閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索了“課前聽(tīng)書(shū)—課中交流—課后延展”的課堂教學(xué)模式。例如：五年級(jí)學(xué)生在學(xué)期初就開(kāi)始聽(tīng)《三國(guó)演義》，在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，學(xué)生就能在課堂上熟練地交流聽(tīng)《三國(guó)演義》所獲得的與課文有關(guān)的知識(shí)，降低了課文教學(xué)的難度，教學(xué)效果明顯提升。

班級(jí)微信群不僅是交流班級(jí)事務(wù)的地方，更是共享學(xué)習(xí)資源交流學(xué)習(xí)心得的場(chǎng)所，由于學(xué)生相互認(rèn)識(shí)熟悉，效果會(huì)更好。學(xué)生聽(tīng)書(shū)多了，便有了表達(dá)的欲望，他們已經(jīng)不滿足聽(tīng)別人的作品，開(kāi)始創(chuàng)建自己的有聲作品。于是，從最簡(jiǎn)單的通過(guò)手機(jī)錄音功能進(jìn)行有聲作品的錄制，通過(guò)喜馬拉雅、懶人聽(tīng)書(shū)等專門的聽(tīng)書(shū)平臺(tái)進(jìn)行錄制，從簡(jiǎn)單的音頻到有藝術(shù)感的頭像作為標(biāo)識(shí)，從簡(jiǎn)短的一首小詩(shī)到分章節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，學(xué)生們熱情高漲、樂(lè)此不疲。

學(xué)生們將自己錄制好的有聲作品發(fā)到微信群里，相互交流，相互切磋，相互鼓勵(lì)，創(chuàng)建的有聲作品水平越來(lái)越高，不僅展現(xiàn)了才能，彰顯了個(gè)性，還非常顯著地提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、聽(tīng)書(shū)，要善于把時(shí)間充分利用起來(lái)

“聽(tīng)書(shū)”的最大優(yōu)點(diǎn)是可以讓讀者享受到真正自由的、不受時(shí)間和空間限制的“閱讀”。 首先，它迅疾有效獲取信息的需要，隨身攜帶，“閱讀”的時(shí)候不受時(shí)空約束。隨著生活和工作節(jié)奏加快，愛(ài)讀書(shū)的人們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到讀書(shū)的時(shí)間在減少。。聽(tīng)書(shū)網(wǎng)的有聲圖書(shū)下載服務(wù)可以使大家充分利用等候、坐車、洗刷、做飯、吃飯、睡前等時(shí)間，輕松地學(xué)到很多有用的知識(shí)。利用學(xué)校廣播站，晨讀、午讀的輪流播放聽(tīng)書(shū)的內(nèi)容，一天天，一月月，一年年。低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)，周而復(fù)始，慢慢積累，聽(tīng)書(shū)的內(nèi)容不斷豐富，內(nèi)容不斷的加深。

同時(shí)，讓孩子利用空余時(shí)間堅(jiān)持聽(tīng)書(shū)，能輕松地學(xué)到很多有用的知識(shí)，還可以增進(jìn)父母和孩子、老師和學(xué)生、同學(xué)之間、朋友之間的感情，是大眾學(xué)習(xí)的一個(gè)新渠道，也是增長(zhǎng)學(xué)識(shí)的一個(gè)有效途徑。

三、聽(tīng)書(shū)，能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)力

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成的。生活處處有語(yǔ)文。大千世界蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教育資源，實(shí)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等健康規(guī)范的傳媒，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教育的效益的最大化。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，可以聽(tīng)古今中外的名著，也可以聽(tīng);現(xiàn)代優(yōu)秀的小說(shuō)， 可以曹文軒、沈石溪、黃蓓佳的系列文學(xué)作品，學(xué)生在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中通過(guò)揣測(cè)語(yǔ)句含義、結(jié)合自己的豐富的藝術(shù)想象力， 豐富自己的語(yǔ)言表現(xiàn)能力， 提高自己的語(yǔ)文感受力。

聽(tīng)書(shū)是學(xué)生欣賞名著的捷徑。精短的壓縮，優(yōu)美的朗讀，再輔之以教師適時(shí)的點(diǎn)撥和聽(tīng)后的指導(dǎo)，無(wú)疑是學(xué)生一道最好的聽(tīng)覺(jué)盛宴。例如，《草船借箭》這篇課文選自羅貫中的《三國(guó)演義》。《三國(guó)演義》是一部有著宏大敘事結(jié)構(gòu)，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史文學(xué)名著。 其中的歷史人物如劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、曹操等可以說(shuō)是歷朝歷代婦孺皆知的人物形象。初讀三國(guó)，就被書(shū)中的故事情節(jié)給迷住了。比如：桃園三結(jié)義、三戰(zhàn)呂布、過(guò)五關(guān)斬六將、單刀赴會(huì)、空城計(jì)、七擒孟獲等。關(guān)羽的（下轉(zhuǎn)第6版）（上接第3版）義氣千百年來(lái)成了男人心目中的典范，被封了神。張飛的鮮活個(gè)性，諸葛亮的高超智慧和謀略;周瑜的英才早逝等等都讓學(xué)生著迷，愛(ài)不釋手。三國(guó)絕對(duì)是一部好書(shū)，百聽(tīng)不厭。

同學(xué)們聽(tīng)了《三國(guó)演義》紛紛討論起三國(guó)中的人物。諸葛亮：羽扇冠巾，智謀超人，忠心耿耿，為了忠于劉備，死而后矣！他神機(jī)妙算，每戰(zhàn)必勝，用人，用計(jì)，可以說(shuō)在三國(guó)中沒(méi)有比他再厲害的了。曹操：可以說(shuō)是三國(guó)中最成功的政治家，文學(xué)家，也是一位了不起的軍事家。就這么集各種優(yōu)點(diǎn)于一身的人物，卻也有著致命的缺點(diǎn)！“多疑”，這也是寫的最多的地方。諸葛亮在多次與曹操的較量中都充分利用了他的缺點(diǎn)，就連傻張飛在長(zhǎng)板坡都知道利用疑兵之計(jì)使曹操上當(dāng)！“多疑”最終也藏送了他的生命，這不能不讓人有點(diǎn)扼腕惋惜！關(guān)羽。大英雄吧？過(guò)五關(guān)斬六將，割骨療傷。多大的義氣，多大的英雄氣概呀！在當(dāng)時(shí)的三國(guó)里，關(guān)云長(zhǎng)可謂是大大有名。正是這樣的一位人物，也有缺點(diǎn)，狂！目中無(wú)人！最終導(dǎo)致敗走麥城，留下千古遺憾！小說(shuō)中的周瑜，周郎！年少有為，意氣風(fēng)發(fā)。偏偏氣量狹?。⊙壑腥莶幌卤人歉咭换I的諸葛亮，最終被諸葛亮活活氣死！臨死時(shí)還大喊一聲“既生瑜，何生亮”！首先應(yīng)該練好自己的性格，做一個(gè)大度的人，做一個(gè)有度量的人，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能更好的進(jìn)步。

聽(tīng)名著，讓學(xué)生走進(jìn)名著，了解名著，了解掌握故事情節(jié)和人物關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生的情感得到了洗濯，靈魂得到凈化，讓他們?cè)谛蕾p作品中感受人類社會(huì)的真善美。這樣的聽(tīng)讀，一是培養(yǎng)了學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)課堂聽(tīng)講大有好處;二是通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文的內(nèi)涵，更加真切感受到文章之美;三是可以強(qiáng)化文章內(nèi)容，更自然地讓語(yǔ)文課堂充滿文學(xué)色彩和藝術(shù)氛圍。讓孩子們靜靜地聆聽(tīng)，靜靜地感受，效果真的很好。

四、聽(tīng)書(shū)，能培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的自信

有聲讀物引進(jìn)課堂、引進(jìn)校園、引進(jìn)家庭，讓有聲讀物與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)校生活相結(jié)合，與家庭、社會(huì)相結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸優(yōu)秀的有聲讀物，傾聽(tīng)優(yōu)美的聲音、積累豐富的詞匯、借鑒高超的技巧，在大量語(yǔ)言積累與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)更好地與人溝通、交流，學(xué)會(huì)更流利、更恰當(dāng)、更完整地表達(dá)自己的思想情感和內(nèi)心世界，提高認(rèn)知水平，提升口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)的自信。幾年來(lái)，課題研究的深入，有效提升我校學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)生積極參加各級(jí)各類的比賽，在市的語(yǔ)文比賽中，成績(jī)進(jìn)步顯著。2018年任教班級(jí)的六年級(jí)1班葉本加同學(xué)獲區(qū)的朗誦比賽二等獎(jiǎng)，馮悅?cè)煌瑢W(xué)參加市詩(shī)歌創(chuàng)作比賽獲一等獎(jiǎng)。2021年所帶一年級(jí)學(xué)生何婧儀、楊楚越、陳沐陽(yáng)等7個(gè)孩子參加市“厲行節(jié)約、珍惜糧食”征文比賽的優(yōu)秀獎(jiǎng)。

總之，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要吸收來(lái)自方方面面的知識(shí)，他們對(duì)世界懷著強(qiáng)烈的好奇心，這就需要我們好好扶持，正確牽引。利用聽(tīng)書(shū)這種手段，既可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，又可以充分利用閑置時(shí)間，讓孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)人生，完成文學(xué)的熏陶和情感的培養(yǎng)，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？