關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“小題大做”作業(yè)實(shí)施的策略

陳紅梅

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，本文簡(jiǎn)單介紹了從小處入手開(kāi)展的相關(guān)研究。就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施，本文提出了三個(gè)策略：樹(shù)立研究意識(shí)是前提;精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵;實(shí)踐反思是舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小題大做;作業(yè);策略

在一次教研中，大家都有感于課外實(shí)踐作業(yè)的結(jié)果出乎意料。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐作業(yè)很感興趣，積極性很高。能不能從小處入手進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)呢？因此，我們進(jìn)行了“小題大做”作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的行動(dòng)研究。

一、樹(shù)立研究意識(shí)，是有效開(kāi)展“小題大做”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的前提

教師是作業(yè)的設(shè)計(jì)者，實(shí)施的督促者，教師的觀念意識(shí)直接影響了相關(guān)的落實(shí)研究。所以提高教師的意識(shí)，相關(guān)的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)是必要的。教師對(duì)來(lái)自于一線的教學(xué)案例有天然的親近感，經(jīng)過(guò)篩選，我們選擇了劉善娜老師撰寫(xiě)的《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思——小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》一書(shū)開(kāi)始學(xué)習(xí)。該書(shū)收錄了三至六年級(jí)的實(shí)例，操作性強(qiáng)，是很好的參考模板。接著我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由雷玲主編的《名師作業(yè)設(shè)計(jì)新思維》，該書(shū)分“有效作業(yè)”、“創(chuàng)新作業(yè)”、“個(gè)性作業(yè)”三個(gè)板塊，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了我們的對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)。案例有了，小課題如何開(kāi)展呢？我們又先后學(xué)習(xí)了費(fèi)倫猛的《如何做小課題研究》、徐世貴的《教師怎樣做小課題研究》、馮衛(wèi)東的《今天怎樣做教科研：寫(xiě)給中小學(xué)教師（第二版）》這些專(zhuān)著，同時(shí)不斷收集相關(guān)的文獻(xiàn)，讓組員各自進(jìn)行學(xué)習(xí)后集中提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，討論交流，形成共識(shí)，最后整合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，理解課題的意義，形成可行性較強(qiáng)研究方案。小課題組成員的研究意識(shí)加強(qiáng)了，實(shí)施也就順利展開(kāi)了。

二、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，是有效開(kāi)展“小題大做”作業(yè)實(shí)施的關(guān)鍵

（一）研教材，找著陸點(diǎn)

面對(duì)全冊(cè)教材，全面開(kāi)發(fā)作業(yè)設(shè)計(jì)顯然不現(xiàn)實(shí)，以點(diǎn)帶面更可行些。我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“心中有學(xué)生”的原則，通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，找到“小題大做”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一份屬于本年級(jí)的作業(yè)單。

以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)為例，全冊(cè)共有十個(gè)單元，從經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，操作幾何圖形，既能豐富學(xué)生的經(jīng)歷知識(shí)形成的探究經(jīng)驗(yàn)，又能對(duì)概念的構(gòu)建有很大的幫助，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和概括能力。所以四年級(jí)下冊(cè)的“小題大做”的著陸點(diǎn)我們就用“三角形”這一個(gè)單元來(lái)開(kāi)展。如針對(duì)例4“探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊”，設(shè)計(jì)課前實(shí)驗(yàn)：剪下例4的4組紙條，然后擺一個(gè)三角形，看發(fā)現(xiàn)了什么？針對(duì)例5“三角形的分類(lèi)”，課前布置分別畫(huà)一個(gè)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形;等邊三角形，等腰三角形;課后就要求剪出上述五種三角形。這些特色的“小題大做”的作業(yè)，不管是課上還是課下，都深深地吸引著學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲和探究精神。把抽象的概念變成可視化，加深了認(rèn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)效果，達(dá)成有效的課堂。

“小題大做”不僅能提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也能促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，真正落實(shí)“以生為本”的生本課堂。

（二）拓視角，銜知識(shí)點(diǎn)

1.抓住整理復(fù)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)的設(shè)計(jì)和展示，進(jìn)一步掌握和理解知識(shí)。有單元的、數(shù)學(xué)廣角的，還有結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)開(kāi)展的等等，力求做到內(nèi)容多樣化。如四年級(jí)上冊(cè)第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)，做手抄報(bào)的同學(xué)呈現(xiàn)了生活中的大數(shù)，并探尋大數(shù)背后的規(guī)律。

2.挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從書(shū)本走向?qū)嵺`，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)的興趣。如教材上的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲以及“你知道嗎？”的數(shù)學(xué)史，從中布置“小題大做”的作業(yè)。如四年級(jí)上冊(cè)布置閱讀并制作“神奇的莫比烏斯”這一數(shù)學(xué)游戲，就很吸引學(xué)生。

3.重視預(yù)習(xí)探究，尤其是在寒暑兩假中，學(xué)生的時(shí)間比較充裕，精心設(shè)計(jì)形式不一的假期作業(yè)。使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，形成思考的良好習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如：2020年五年級(jí)的寒假作業(yè)清單里的“小題大做”的作業(yè)就著重放在預(yù)習(xí)探究上：第一單元《觀察物體》用三個(gè)以上小正方體擺6個(gè)不同的幾何圖形，并在A4紙上畫(huà)出從三個(gè)面（正面、左面、上面）看到的圖形。動(dòng)手操作學(xué)具，并在操作、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

4.開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀主題活動(dòng)，從寒暑兩假到日常的作業(yè)設(shè)計(jì)，都有意識(shí)地布置，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視角。根據(jù)研究過(guò)數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)者或?qū)＜业耐扑]，我們課題組擬定了數(shù)學(xué)閱讀的書(shū)單，比如漢聲數(shù)學(xué)系列、李毓佩數(shù)學(xué)童話集、李毓佩數(shù)學(xué)歷險(xiǎn)記、數(shù)學(xué)幫幫忙、數(shù)學(xué)在哪里、數(shù)學(xué)廣角鏡、繩長(zhǎng)之謎（隱藏在日常生活中的數(shù)學(xué)）、三車(chē)同到之謎（隱藏在日常生活中的數(shù)學(xué)）……包括數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究等內(nèi)容。

三、躬行實(shí)踐反思，是有效開(kāi)展“小題大做”作業(yè)實(shí)施的舉措

一線老師的研究就是在日常的教育教學(xué)中做出來(lái)的，它不是高高在上，空中樓閣。俗話說(shuō)得好：實(shí)踐出真知！為什么我們一線老師對(duì)教育教學(xué)案例充滿熱情和關(guān)注？因?yàn)榘咐齺?lái)自于實(shí)踐與反思，能夠引起共鳴。正因?yàn)槲覀円婚_(kāi)始所選取的專(zhuān)著都是來(lái)自于一線老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，華而結(jié)實(shí)，深深吸引了小課題組的成員，大家都積極地進(jìn)行實(shí)踐，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，邊思邊想邊改，自我成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)是內(nèi)驅(qū)力而為之，所以效果自然翻倍。而學(xué)生通過(guò)完成“小題大做”作業(yè)，激起了學(xué)習(xí)興趣，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。作業(yè)是課堂的延伸，如何優(yōu)化并減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，挖掘?qū)W生的潛力？這需要我們老師不斷地思考，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，尤其是在當(dāng)下的“雙減”政策之下。

【參考文獻(xiàn)】

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