“雙減”背景下“薪課堂”育人實踐

謝永泉 時琴芬

江蘇省常熟市沙家浜中學(xué)的校訓(xùn)是“傳薪、積薪”。學(xué)校致力于將紅色熱土的深厚文化底蘊和現(xiàn)代先進的教育理念相融合，以“育桃李如葦堅毅”的校風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生，傳播文明，立德樹人;學(xué)生以“展自信如霞明艷”的學(xué)風(fēng)學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所用，學(xué)有所樂，全面提高自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)校的課改項目“‘雙減背景下的‘薪課堂育人”立足本校課堂教學(xué)，觀察教師的課堂教學(xué)行為，搜集理論依據(jù)，對其組成要素分別予以研究，制訂課堂教學(xué)行為優(yōu)化策略，并在實踐中進行驗證，促進學(xué)生“積薪發(fā)展”，形成多元才能和核心能力。

“雙減”背景下的“薪課堂”育人，力爭用最充分的準(zhǔn)備、最有效的課堂，打造良好教育生態(tài)。只有這樣，才能達到有效緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，落實立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量的教育體系的目標(biāo)。

一、瞄準(zhǔn)立德樹人，弘揚紅色文化

“雙減”以立德樹人為根本任務(wù)。沙家浜中學(xué)的“薪課堂”課改忠實地執(zhí)行國家和地方課程方案，同時根據(jù)沙家浜社區(qū)條件、學(xué)校環(huán)境、師生特點等，拓展特色課程，創(chuàng)造課改“雙減”經(jīng)驗。

學(xué)校優(yōu)化沙家浜紅色文化教育的實施策略，開設(shè)紅色文化課程，實施紅色育人工程。學(xué)校創(chuàng)編《紅色熱土》作為校本教材，使紅色文化教育實現(xiàn)了理論與實踐、課堂與基地、學(xué)習(xí)與評價緊密結(jié)合，從過去分散式、隨意性的教育，轉(zhuǎn)化為普遍性、系統(tǒng)性和常規(guī)性的教育。

學(xué)校建設(shè)紅色文化基地，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。利用沙家浜紅色文化場館與紅色基地，再現(xiàn)革命歷史，對學(xué)生開展現(xiàn)場教育，是紅色文化教育的重要特點之一。除組織學(xué)生到著名的沙家浜蘆葦蕩紅色文化紀(jì)念地參觀學(xué)習(xí)外，學(xué)校還建起了紅色文化墻等校園紅色文化景觀，充分利用紅色文化展館和紅色基地，對學(xué)生進行豐富多彩的紅色文化教育，使學(xué)生在特定的歷史氛圍和環(huán)境下，感受紅色文化的深刻內(nèi)涵，生發(fā)愛國情懷和社會責(zé)任意識。

學(xué)校依托校園文化活動，營造紅色德育氛圍。利用優(yōu)秀的紅色影視、歌曲等文化資源，開展紅色電影放映、紅色歌舞會演、紅色征文比賽和書畫展等活動，使學(xué)生在活動中耳濡目染地接受紅色文化的熏陶和思想教育，多方面、多角度地了解紅色文化，傳承紅色文化精神。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

為落實“雙減”政策，學(xué)校教師抓牢“課堂教學(xué)質(zhì)量”這一根本，堅持全面發(fā)展規(guī)律、身心和諧發(fā)展規(guī)律、知行合一規(guī)律和因材施教規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、思考能力、合作能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)新樣態(tài)。教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富學(xué)生知識儲備，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就，確保學(xué)生在校實現(xiàn)樂學(xué)、善學(xué)，為他們的幸福人生奠基。

“薪課堂”以教師用好教材資源為基本點，深度備課，提高課堂效率。備課不是簡單地分析學(xué)生原有的背景知識、教材內(nèi)容等，而是要對教材進行深度分析。備課過程中不能只見樹木不見森林，而是要基于大單元進行深度備課。同學(xué)科組教師圍繞單元話題，進行課時教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)單元教學(xué)的育人目標(biāo)。

“薪課堂”以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為著力點，優(yōu)化講練策略——“杜絕死記硬背，提倡方法傳授”“杜絕機械抄寫，提倡變式訓(xùn)練”，讓學(xué)生在課堂上更好地理解、吸收和內(nèi)化所學(xué)知識。教師注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力;抓住課堂教學(xué)的重難點，開展探究式、項目化、合作式、互動式和情境化教學(xué)。

“薪課堂”以“減負(fù)增效”為關(guān)注點，強化作業(yè)的規(guī)范性?！半p減”要在學(xué)科作業(yè)總量減少的情況下，提升作業(yè)的“含金量”。教師要研讀課標(biāo)，做到作業(yè)“三布置、三不布置”——布置啟發(fā)性、思考性的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓寬視野、提升能力、引導(dǎo)探究的作業(yè);不布置簡單抄寫的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置難度超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)。通過精選習(xí)題，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的有效性。

三、做實課題研究，涵養(yǎng)實踐智慧

在“雙減”背景下，沙家浜中學(xué)積極開展課題研究、課題實踐，內(nèi)接課堂觀察、課后反思，外接區(qū)域聯(lián)動、專家引領(lǐng)。學(xué)校主要開展了“立足課堂觀察，打造精巧‘薪課堂”“倡導(dǎo)教學(xué)反思，打造靈動‘薪課堂”“依托規(guī)劃課題，打造科學(xué)‘薪課堂”“延伸區(qū)域聯(lián)動，打造開放‘薪課堂”以及“集聚專家引領(lǐng)，打造和諧‘薪課堂”等5個方面的課題研究和特色實踐，讓課堂成為學(xué)生主動發(fā)展、自我展示的舞臺，努力構(gòu)建溫潤靈動的“薪課堂”。

學(xué)校踐行教學(xué)與科研一體化，對教育教學(xué)進行多角度、多層面的研究。如，“初中數(shù)學(xué)課堂例題設(shè)計與教學(xué)的研究”“初中英語單元主題式閱讀研究”“初中物理課堂教學(xué)中師生互動方式有效性的研究”“借助初一英語導(dǎo)學(xué)案提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”等課題，站在先進教育理論和教學(xué)理念的高度，針對具體的學(xué)科教學(xué)問題，收集材料，剖析個案，就問題的種類、背景及發(fā)生、發(fā)展過程等進行詳細而全面的調(diào)研、比較、分析，實現(xiàn)教育教學(xué)與教科研之間的互相促進，和諧共生。

“雙減”背景下的“薪課堂”優(yōu)化了教師的教學(xué)行為，加強了時間管理，提高了課堂效率。教師基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣，把學(xué)科知識放在情境中靈動地展現(xiàn)，而不是讓其干癟、冰冷地呈現(xiàn)。當(dāng)然，“薪課堂”對教師素質(zhì)也提出了更高的要求。教師越來越善于變換課堂角色，精確把握教學(xué)時機，靈活管理教學(xué)時間，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動學(xué)生的多種感官，減少無謂的教學(xué)損耗，靈活地面對生成的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的條件，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

在“薪課堂”課改實踐中，學(xué)校有力地增強了教師教的科學(xué)性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)的積極性?！靶秸n堂”引導(dǎo)人、影響人、激勵人和鼓舞人，促進教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生身心得到健康發(fā)展。同時，“薪課堂”也成就了一支科研型、高素質(zhì)教師團隊，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的校本教科研文化。沙家浜中學(xué)獲評常熟市教科研三星級學(xué)校、常熟市特色建設(shè)工作二星級學(xué)校，“核心素養(yǎng)視域下提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究”獲得蘇州市學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測優(yōu)秀案例一等獎，教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年獲常熟市初中組A等，贏得了學(xué)生家長和社會各界的高度贊譽。

（作者單位：江蘇省常熟市沙家浜中學(xué)）