家校合作模式“四聯(lián)動(dòng)”

文/馬印

（作者系河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)語(yǔ)文教師）

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。但家長(zhǎng)家庭教育水平不一，尤其是當(dāng)教育教學(xué)效果不好時(shí)，老師和家長(zhǎng)容易互相不理解：家長(zhǎng)埋怨老師不會(huì)教，對(duì)自己孩子不夠關(guān)心；老師則認(rèn)為家長(zhǎng)不管孩子，只會(huì)縱容、袒護(hù)。

這種矛盾長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)工作開(kāi)展很難推進(jìn)。河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)通過(guò)實(shí)踐，初步探索了“四聯(lián)動(dòng)”的家校合作模式，對(duì)家校合作起到了重要作用。

“四聯(lián)動(dòng)”即以家為本，班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)積極配合落實(shí)的四級(jí)聯(lián)動(dòng)。教師在教育學(xué)生的同時(shí)，引領(lǐng)家長(zhǎng)自然融入學(xué)校教育、社會(huì)教育，為家長(zhǎng)搭建平臺(tái)、提供支持、給予指導(dǎo)。

每個(gè)家庭都有自己的特色，要提高家校合作的有效性，需要我們從“每一個(gè)家庭出發(fā)”，開(kāi)展“以家為本”的家校合作。要以家庭為中心，依據(jù)每個(gè)家庭特性，為家庭教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

每個(gè)新學(xué)年開(kāi)始，各班由班主任組織建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，家委會(huì)的組建從有意愿的家長(zhǎng)入手，每班7 人，年級(jí)和校級(jí)家委會(huì)則是從下一級(jí)層層選拔。班級(jí)家委會(huì)主要配合教師的工作，對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，及時(shí)反饋給班主任，后由班主任組織班級(jí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。年級(jí)家委會(huì)和校級(jí)家委會(huì)則分別對(duì)接年級(jí)和學(xué)校的工作，如年級(jí)表彰大會(huì)，以及各類校級(jí)師生講座等。

此外，學(xué)校會(huì)對(duì)家委會(huì)成員安排相應(yīng)的培訓(xùn)。如初一年級(jí)的新家委會(huì)成員，校長(zhǎng)會(huì)在新生入學(xué)一個(gè)月后請(qǐng)家長(zhǎng)到校座談，互相交流孩子新升入初中后的適應(yīng)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并給予指導(dǎo)，同時(shí)帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)校的特色布置及特色教室，使家長(zhǎng)真正理解學(xué)校的辦學(xué)理念，為后續(xù)家校合作工作的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

成立家委會(huì)就是為了讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)校管理，使家長(zhǎng)與學(xué)校班級(jí)緊密結(jié)合，形成家校共育合力，為孩子創(chuàng)立良好的家校共育環(huán)境?！八募?jí)聯(lián)動(dòng)”的家長(zhǎng)委員會(huì)是家庭教育的引領(lǐng)者，對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，不僅從體制上讓家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，也最大限度地讓家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育責(zé)任，并通過(guò)一些家庭教育素養(yǎng)高的家長(zhǎng)帶動(dòng)和輔導(dǎo)，提升家長(zhǎng)家庭教育水平，從而形成學(xué)校教育與家庭教育并舉并重的新格局。

自成立“四聯(lián)動(dòng)”的家校合作模式以來(lái)，師生關(guān)系變得更加和諧，家長(zhǎng)給予教師更多的理解和信任，老師們的笑容變多了；孩子們學(xué)得開(kāi)心，老師給予家長(zhǎng)支持和幫助，家長(zhǎng)們的笑容也變多了。這樣的舉措，讓家校關(guān)系變得更和諧，也讓家校之間的合作更順暢，進(jìn)而為孩子們的健康成長(zhǎng)助力。