高中音樂教學中人文教育的思考

孫露

摘 要：高中階段的音樂課程是培養(yǎng)學生審美能力的重要方式，有助于學生提高藝術(shù)素養(yǎng)，促進自身德智體美勞的全面提高，在欣賞優(yōu)秀作品的同時陶冶情操，從而對學生進行人文精神的教育，完善自我意識。在當今的素質(zhì)教育的時代背景下，人文關(guān)懷是教育的重要理念，也是藝術(shù)教育中不可或缺主題，要求教育工作者在日常的教學過程中，滲透人文思想。[1]這里所說的人文精神是指在教授學生知識和技能的同時，更加重視學生的生活態(tài)度導向，對周邊人和事物的態(tài)度與情緒，以及自強樂觀的個性和健全的人格。在人文教育的過程中，強調(diào)人文學科的價值，重視完善自我意識，提倡學生主動關(guān)心他人、關(guān)心生活、關(guān)心自然，培養(yǎng)學生與他人團結(jié)合作、有效溝通的能力。高中音樂教師要以教學內(nèi)容為基礎，關(guān)注人性發(fā)展，在音樂欣賞課中努力提高學生的人文素養(yǎng)。本文將針對高中音樂如何進行人文教育展開思考，提供一些參考性的建議，旨在為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;人文教育;理念融合

正文：音樂作為一門聽覺與情感相互交融的學科，具有很強的藝術(shù)性，在學習的過程中，學生應該把握自身的主體作用，充分發(fā)揮主觀能動性，教師也應該積極地轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合當下的人文思想的教育理念，創(chuàng)新教學方式，著重強調(diào)學生的聽覺審美閱歷與情感體驗。高中階段的學生對于外界信息的獲取有較強的篩選性，高中音樂教師需要清楚地認識到當前階段的學生的學習特點，立足于學生的角度，從學生的角度出發(fā)，針對性地設計和安排富有人文特色的教學活動，讓學生接觸、探討各種音樂情景，有意識、有目的的培養(yǎng)學生將人文教育滲透進高中音樂教學活動中。[2]在教學過程中，教師要從學生的支配者變成引導者，從側(cè)面給予學生一定的幫助和引導，讓學生通過自己的思考理解音樂中所富含的人文情懷，學生在思考的過程其實也就是接受人文思想熏陶的過程。因此，高中音樂教學可以從文化和品質(zhì)兩個方面入手，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，輔以教師講解，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，利用文化滲透人文教育，利用音樂作品進行道德教育，從而達到音樂教學中人文教育的目的，

一、結(jié)合文化進行音樂教學，開拓學生視野

音樂教材中有許多優(yōu)秀文學作品改編的音樂作品，教師可以充分利用這一資源，深度挖掘課本內(nèi)容，立足于課本展示文化元素。高中音樂教師應該緊密結(jié)合文化知識，在欣賞音樂時將文化知識融入，讓學生在欣賞的過程中接受多種優(yōu)秀文化的熏陶，將自身對文化的理解融入到音樂的意境之中，開闊視野，從提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。例如在學習人教版高中《音樂鑒賞》時第十四單元第二十五節(jié)《西出陽關(guān)無故人》時，教師在欣賞歌曲之前，可以先讓學生理解《送元二使安西》的大意和內(nèi)涵，對歌曲內(nèi)容大致的了解有助于學生更加精準地把握歌曲內(nèi)容，理解作者想要傳達的思想感情，更加深刻地理解離別時的心理狀態(tài)。然后可以挑選幾名學生進行朗誦，讓他們跟隨音樂的節(jié)拍，加深對詩歌韻律的感受。將文化與音樂緊密結(jié)合起來，能夠讓學生從多個方面領略歌曲的別樣風味，加深對音樂內(nèi)涵的理解，從而達到音樂進行人文教育的目的。

二、關(guān)注道德教育，提升學生的品質(zhì)

高中時期是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，音樂教師應該關(guān)注學生的道德教育，注重提升學生的品質(zhì)水平，這也是音樂教育的重要內(nèi)容之一。對于一個人來說，習得的知識可以忘掉，但是培養(yǎng)出來的道德品質(zhì)會一直延續(xù)，音樂教育不僅僅是教授樂理知識，更是培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的重要方式。音樂作品中往往蘊含豐富的品質(zhì)因素以及人生哲理，它可以教會學生明是非、辯善惡、知美丑，讓學生懂得道德的評判標準，學會積極樂觀地面對挫折。[3]學生在增加音樂知識的同時也能健全自身人格。例如在學習人教版高中《音樂鑒賞》第十五節(jié)貝多芬的命運交響曲時，教師除了要引導學生感受音樂作品中優(yōu)美、激昂的特點，更應該從貝多芬與命運斗爭到底的故事中學會自強不息、堅韌不拔的精神，讓學生在欣賞音樂的同時感受貝多芬崇高的理想和不屈不撓的意志，強化音樂的道德教育，健全學生的人格。教師可以在歌曲結(jié)束之后，利用多媒體展示貝多芬的生平經(jīng)歷，讓學生更加了解貝多芬是如何克服自身的缺陷進行創(chuàng)作，從而對這一偉大的音樂家產(chǎn)生敬佩之情，貝多芬頑強不屈的意志也將深深地影響所有學生。隨著學生欣賞經(jīng)驗的增多，學生將會變得越來越富有同理心，越來越富有社會責任感，人文素養(yǎng)也會得到提高，音樂教育對于學生人文素養(yǎng)的也能起到很好的教育作用。

高中音樂課程是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，也是對學生進行人文教育的關(guān)鍵渠道，如何在日常的教學過程中滲透人文思想，是每一位教育工作者值得深思的課題。高中音樂教師應該結(jié)合實際不斷改進教學方式，在探索和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，利用音樂的豐富內(nèi)容為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生感受到音樂學習的快樂，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而產(chǎn)生對音樂學習的熱愛之情，讓學生在欣賞的過程中接受熏陶，從而提升自身的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力。[4]

參考文獻

[1] 陸華. 挖掘高中音樂教學活動中人文教育的新元素[J]. 基礎教育研究， 2007（07）：48-49.

[2] 徐喬. 提高高中音樂教學有效性 培養(yǎng)學生的人文理觀[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2012（9）：1.

[3] 暨煒萍. 綠色的旋律——淺談高中音樂欣賞教學中的人文教育[J]. 江西教育：綜合版（C）， 2009（9）：1.

[4] 李琦. 高中音樂欣賞教學中的人文理性培養(yǎng)論[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012（15）：109.