培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

岳春梅

摘 要：科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。擔負小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的是自然科學(xué)，早在20世紀80年代初，就率先提出了“注重學(xué)生自行探究應(yīng)用知識”的教學(xué)理念，與當今的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念不謀而合。因此注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)貫穿于探究科學(xué)知識的整個實踐過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);策略研究

《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》指出，小學(xué)科學(xué)課程的開設(shè)旨在讓學(xué)生擁有科學(xué)意識，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)（必備的基礎(chǔ)學(xué)科知識;科學(xué)的思維方式;科學(xué)的生活方式）。通過科學(xué)教育讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，熱愛科學(xué)、樂于探究;愿意嘗試用科學(xué)的辦法解決自己周邊的問題（學(xué)習(xí)問題、日常生活問題）。本文作者就平時的教學(xué)實踐進行研究，初步形成了一些培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法策略，與老師共同探討學(xué)習(xí)。

一、興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生與生俱來具有好奇、愛動的天性，他們對未知的事物擁有濃厚的興趣。而這份興趣正是學(xué)生最好的老師。擁有科學(xué)興趣，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的重要動力和源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就一定得從科學(xué)興趣抓起，以它為切入點，積極引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、好動性、求知欲，從而讓學(xué)生喜歡科學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，真正形成科學(xué)學(xué)習(xí)的源動力。

比如，在教學(xué)“神奇的紙”這一課時，老師會讓學(xué)生通過活動體會和感知什么是“紙”（普通的紙、瓦楞紙等）?！凹垺焙汀凹垺敝g有沒有共同之處;它們的區(qū)別是什么;引導(dǎo)學(xué)生通過周邊的紙來認識不同的紙張;引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗紙張之間的區(qū)別，嘗試學(xué)習(xí)對比和收集相關(guān)信息的統(tǒng)籌方法。學(xué)生可以采用文字、圖片、展示實物的方法向大家展示自己收集的知識;也可以用形象的肢體語言和動作向大家闡釋紙張的神奇之處。

這一系列的活動，不僅使學(xué)生直觀地掌握了紙張的相關(guān)知識，同時對科學(xué)探究活動的方式、方法有了進一步的認識，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)興趣和描述科學(xué)現(xiàn)象的用語。“隨風潛入夜”，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在活動中逐漸形成。

二、課外實踐，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力、創(chuàng)造力等僅僅在課堂中培養(yǎng)是不夠的，教師一定要將課堂的活動延伸到家里、生活中去，讓學(xué)生親身實踐，取得最優(yōu)的效果。

比如，在教學(xué)“植物的種子”一課時，教師會給學(xué)生準備一些種子，讓學(xué)生帶回家自己種植。在種植的過程中，讓學(xué)生通過不同的方式記錄，如：畫畫、小日記、拍圖片、拍視頻等，讓學(xué)生參與到植物的生長過程中去。這一項任務(wù)活動的安排，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識拓展到家庭中;讓學(xué)生對植物的種子這一知識點，從簡單的認識了解，拓展到在家里一星期、一個月，甚至更長的時間的了解。此項活動的開展，讓學(xué)生的知識不再只是停留在課堂中，而是拓展到身邊的生活中、實踐中。讓學(xué)生對科學(xué)的熱情一直延續(xù);同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力等。

又如，學(xué)了“土壤與生命”單元后，學(xué)生已了解了生物的生長、繁殖等方面的基本知識，并初步具備了粗淺的觀察實踐能力，就可利用課余時間，讓學(xué)生進行階段性的油菜、青菜等植物的種植管理和蝸牛、螞蟻等小動物的簡單飼養(yǎng)活動，及時觀察記錄、調(diào)查整理，使學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用、分析調(diào)整、歸納總結(jié)等思維能力在活動中得到鍛煉。

三、情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的科學(xué)思維

科學(xué)的學(xué)習(xí)主旨是探究、思考。新課程標準也明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)的核心就是探究?？茖W(xué)課內(nèi)容的設(shè)定一定要有學(xué)生親自體驗的探究活動與自主學(xué)習(xí)活動?？茖W(xué)探究能力的提高，一定要通過學(xué)生的動手、動腦等科學(xué)思維活動進行。教師在組織課堂活動中，要進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，體會科學(xué)帶給自己的喜悅。

教師可以嘗試以下情境式體驗活動，讓學(xué)生的科學(xué)思維活躍起來。

（1）調(diào)查報告形式的活動。如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”一課后，可以安排學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊環(huán)境。學(xué)生以小組的形式，制訂計劃、搜集相關(guān)信息、網(wǎng)上查詢相關(guān)環(huán)境保護方面內(nèi)容，最后通過調(diào)查報告的形式反饋給學(xué)校和學(xué)校周邊社區(qū)。這種方式，讓學(xué)生有了主人翁的意識和環(huán)保意識，并且讓學(xué)生學(xué)會通過調(diào)查報告的方式學(xué)會探究科學(xué)知識。

（2）種植、養(yǎng)殖類活動。在學(xué)習(xí)相關(guān)植物、動物的知識時，讓學(xué)生在家種植或養(yǎng)殖。之后在班級、同學(xué)之間交流種植植物、飼養(yǎng)動物的心得與體會，向大家展示觀察記錄日記，進而全面了解動植物的成長過程。這種方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親近大自然、親近動植物，進而喜歡探究科學(xué)的奧秘。

（3）體驗、接觸式活動。在學(xué)習(xí)關(guān)于人類的身體構(gòu)造時，可以讓學(xué)生嘗試摸一摸自己的身體骨骼、單足走、蒙眼走路的活動，讓學(xué)生感知自己的身體。

（4）競賽活動。學(xué)生在長期的科學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自己的興趣愛好，養(yǎng)成了必要的科學(xué)素養(yǎng)，這時的競賽如沐春風。教師可以鼓勵學(xué)生參加科創(chuàng)比賽、STEM競技比賽等。參加這類活動，能讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維有更多收益。

綜上所述，花樣繁多的活動在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高上大有裨益。這些活動的設(shè)定，既滿足了學(xué)科的知識目標，又能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究的能力。

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，它需要一個漫長的等待花開的時間。我們一定要秉承科學(xué)課程標準，領(lǐng)會課程宗旨，準確把握學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成方式，做到有的放矢。我們相信，今后的學(xué)生必將熱愛科學(xué)、樂于探究，喜歡用科學(xué)的思維方式解決自己及身邊的日常生活問題。

參考文獻：

楊秀華.淺談運用及時性評價促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本策略[J].文理導(dǎo)航，2013（2）.