依托京津冀職教集團(tuán)模具專業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

0 引 言

現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)中，模具工業(yè)是重要的基礎(chǔ)工業(yè)，既是高新技術(shù)載體又是高端制造服務(wù)產(chǎn)品的裝備，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、汽車、信息、軍工等行業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高端裝備升級中起著重要的作用。模具工業(yè)發(fā)展水平已成為衡量一個國家制造業(yè)能力的重要標(biāo)志和工業(yè)產(chǎn)品保持國際優(yōu)勢競爭力的重要保證

。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展作為國家重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，三地模具行業(yè)也面臨產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級

，如何發(fā)揮京津冀三地特色優(yōu)勢、加強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)與京津冀區(qū)域模具行業(yè)企業(yè)協(xié)同發(fā)展相適應(yīng)、滿足優(yōu)質(zhì)資源和技術(shù)服務(wù)共享的需求，這對助力區(qū)域模具行業(yè)協(xié)同發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托京津冀模具職教集團(tuán)開展模具專業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐為例，探討發(fā)揮職教集團(tuán)的“跨區(qū)域”、“連鎖”的優(yōu)勢特征、汲取行業(yè)龍頭企業(yè)的精華，利用整合的優(yōu)質(zhì)資源對模具專業(yè)群人才培養(yǎng)實(shí)踐的創(chuàng)新模式，發(fā)揮校企合作、校校合作的集聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，為我國高等職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面提供可參考的、可復(fù)制的案例。

1 京津冀模具現(xiàn)代職教集團(tuán)建設(shè)背景

（1）職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求升級倒逼現(xiàn)代職業(yè)教育改革。從本世紀(jì)初我國在職業(yè)教育方面開始探索并實(shí)踐集團(tuán)化辦學(xué)，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出加快構(gòu)建多元主體、覆蓋行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的職教集團(tuán)，形成行業(yè)、企業(yè)與高等職業(yè)院校一體化發(fā)展，逐步擴(kuò)大各類職業(yè)院校參與率，推進(jìn)行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校三位一體的人才培養(yǎng)體系的改革和建設(shè)，建立以行業(yè)企業(yè)崗位適配、人才需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

。因此職教集團(tuán)要立足區(qū)域型產(chǎn)業(yè)的特色和優(yōu)勢，開展技術(shù)技能型差異化的系統(tǒng)化培養(yǎng)，形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相適應(yīng)。

用尊重孩子、尊重自己的方式，化解每一次孩子帶來的挑戰(zhàn)，不僅是孩子的成長，也是媽媽的成長。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”孩子成長不止，媽媽學(xué)習(xí)不止，這是我從正面管教里學(xué)到的，并且正在日復(fù)一日地練習(xí)。

皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要所支配?！睗夂竦呐d趣，是作文的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。以前的老師講得多、深、透，學(xué)生寫出來的東西千篇一律，早已失去作文的興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，充分尊重和相信每一位學(xué)生，注重以情感促表達(dá)。

（2）服務(wù)區(qū)域職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)升級的要求。落實(shí)和服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，三地模具行業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新的布局

。北京屬于典型的“三二一”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)城市，在第三產(chǎn)業(yè)方面具有明顯優(yōu)勢，河北和天津同屬“二三一”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)城市，第二產(chǎn)業(yè)占主要比重，以生產(chǎn)制造功能為主，相比河北、天津資源集中，制造業(yè)基礎(chǔ)好且產(chǎn)業(yè)門類齊全，在先進(jìn)加工技術(shù)和研發(fā)轉(zhuǎn)化方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，同時(shí)還擁有北方最大的綜合性港口的交通資源

。結(jié)合京津冀三地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局對京津冀三地模具行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)教育發(fā)展及服務(wù)方向的功能定位、滿足區(qū)域協(xié)同發(fā)展對高端技術(shù)人才、優(yōu)質(zhì)資源共享和技術(shù)服務(wù)的需求成立連鎖型職業(yè)教育集團(tuán)，將有助于落實(shí)和服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展國家重大區(qū)域戰(zhàn)略、助力京津冀三地模具行業(yè)協(xié)同發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。

（3）京津冀模具現(xiàn)代職教集團(tuán)。京津冀模具現(xiàn)代職教集團(tuán)由國內(nèi)沖模龍頭企業(yè)為牽頭單位，以天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為載體，以模具專業(yè)群為紐帶，集合了京津冀區(qū)域的模具行業(yè)協(xié)會、模具行業(yè)一流企業(yè)、職業(yè)院校為主要成員共同組建的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。職教集團(tuán)以“合作辦學(xué)、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”為原則，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制，探索中高職銜接、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打通高職人才上升的通道，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。深化產(chǎn)教融合、校企合作，整合京津冀三地產(chǎn)業(yè)上下游優(yōu)勢資源，引導(dǎo)區(qū)域之間、行業(yè)之間、職業(yè)院校之間全方位合作，促進(jìn)區(qū)域之間模具產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級及產(chǎn)業(yè)鏈延伸，形成具有顯著區(qū)域性、行業(yè)性、鮮明特色的現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)，打造京津冀職業(yè)教育品牌。

2 京津冀模具現(xiàn)代職教集團(tuán)模具專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐

模具專業(yè)群以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為主體，同時(shí)整合機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技術(shù)等4個專業(yè)。其中模具設(shè)計(jì)與制造是核心專業(yè)，國家骨干校重點(diǎn)專業(yè)，目前在校學(xué)生較多。專業(yè)群中各專業(yè)均屬裝備制造大類，與先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)鏈的中端位置對應(yīng)，是產(chǎn)業(yè)鏈中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。專業(yè)群對接京津冀協(xié)同發(fā)展綱要，面向京津冀三地先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)京津冀高端裝備制造協(xié)同發(fā)展進(jìn)程和裝備制造產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、應(yīng)用和維護(hù)產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)“德技并修+工匠精神”杰出的技術(shù)技能人才，依托模具行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)和國內(nèi)模具行業(yè)龍頭企業(yè)，契合京津冀裝備制造產(chǎn)業(yè)向精密化、智能化轉(zhuǎn)型升級對高端技術(shù)技能人才的需求，使教育教學(xué)改革成果和綜合服務(wù)能力符合職業(yè)教育的類型特征，增強(qiáng)服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入京津冀發(fā)展，位居高端產(chǎn)業(yè)的能力。

2.1 產(chǎn)教融合新模式

（6）師資隊(duì)伍建設(shè)。按照“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)深入開展教師能力建設(shè)，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、瑞士GF教師培訓(xùn)基地，組建由國家技能大師、專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)兼職教師等優(yōu)勢互補(bǔ)、教研一體、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。以“雙師型”師資認(rèn)定管理和建設(shè)等體制機(jī)制、教師下企業(yè)掛職鍛煉等方式增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量和試點(diǎn)班教學(xué)實(shí)施的適應(yīng)性，同時(shí)聘任企業(yè)高級技術(shù)技能師傅和工程師參與學(xué)校課程任教。專業(yè)群教師隊(duì)伍由校企雙方共同聘任，明確教師身份，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)院和企業(yè)教師（師傅）掛職鍛煉、交叉輪崗。

2.2 基于京津冀模具現(xiàn)代職教集團(tuán)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（5）實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)的模塊化教學(xué)。按照學(xué)生良好職業(yè)品德和職業(yè)能力的養(yǎng)成規(guī)律，按4個模塊對核心課程重組，進(jìn)行“四段遞進(jìn)式”的教學(xué)組織。圖3所示為“四段遞進(jìn)式”課程實(shí)施過程。

（2）實(shí)現(xiàn)招生招工一體化。招工與招生一體化是專業(yè)群與職教集團(tuán)企業(yè)“雙主體”育人工作的基本要求，根據(jù)模具行業(yè)特點(diǎn)及合作企業(yè)崗位要求，結(jié)合模具專業(yè)人才培養(yǎng)定位，制定了基于“雙主體”育人機(jī)制的招生與招工一體化運(yùn)行方案。企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生分別簽訂合作、培養(yǎng)協(xié)議以及就業(yè)勞動合同，依法依規(guī)保障學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者的權(quán)益。在培養(yǎng)過程中學(xué)員既是高校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，接受企業(yè)師傅和學(xué)院教師的“雙導(dǎo)師制”教學(xué)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間享受企業(yè)職工基本待遇，校內(nèi)、企業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)德技并修、工學(xué)結(jié)合的招工和招生一體化。

專有知識成員是CPIKN中專有知識的唯一擁有者，因此專有知識成員的流失必然會造成CPIKN中專有知識資源的流失，從而對CPIKN的正常運(yùn)行與管理造成不利影響，尤其是在其掌握的專有知識為CPIKN中的關(guān)鍵知識時(shí)。專有知識成員比例與加權(quán)專有知識成員比例分別反映了專有知識成員在CPIKN全部知識資源中所占的數(shù)量比例與重要性比例。大量專有知識成員的存在，尤其在這些成員具有較強(qiáng)影響力時(shí)，往往反映了CPIKN中知識分布的不均勻性，且容易造成知識壟斷或保守主義。因此，二者比例越低，CPIKN應(yīng)對成員流失的穩(wěn)定性越高。

（2）構(gòu)建模塊化課程體系，引領(lǐng)中國特色課程建設(shè)新模式?；谌龑釉瓌t建立的理實(shí)一體產(chǎn)業(yè)學(xué)院多層專業(yè)群課程體系，貼近崗位實(shí)際需求，體現(xiàn)崗位核心能力，使學(xué)生由課程學(xué)習(xí)向模塊學(xué)習(xí)的改變，在課程資源庫建設(shè)和學(xué)分制改革基礎(chǔ)上，滿足不同類型、層次、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為落實(shí)“百萬擴(kuò)招”計(jì)劃和“1+X”證書的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

按照類型教育的要求，注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等行業(yè)企業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和工藝納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，在授課中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和基于真實(shí)崗位職場教學(xué)一體、目標(biāo)指向一致、技能培養(yǎng)相通的工學(xué)交替的教學(xué)過程；其次，依托全球一流、國內(nèi)頂尖的合作企業(yè)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、案例轉(zhuǎn)換成課程資源和授課內(nèi)容載體，以“問題”和“行動”的引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂和職場教學(xué)過程中的主體地位

。

（1）校企雙方構(gòu)建“雙主體”育人機(jī)制。專業(yè)群與職教集團(tuán)企業(yè)進(jìn)行“雙主體”育人機(jī)制培養(yǎng)探索，與職教集團(tuán)內(nèi)企業(yè)開展多種形式的定制人才培養(yǎng)，包括工程創(chuàng)新班、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班等，深化產(chǎn)教融合。專業(yè)群深入職教集團(tuán)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合企業(yè)崗位核心技能要求更新人才培養(yǎng)方案，在優(yōu)質(zhì)資源上實(shí)現(xiàn)校企整合和共享，以制度約束施行“雙主體”育人領(lǐng)導(dǎo)和管理，在育人過程中實(shí)現(xiàn)雙方主體共同參與、共同管理、共同評價(jià)的精準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。

在構(gòu)建課程體系過程中將學(xué)生思想政治教育融入專業(yè)教育，依托行業(yè)企業(yè)，在先進(jìn)制造業(yè)優(yōu)秀行業(yè)文化引領(lǐng)下，深入挖掘?qū)I(yè)群各職業(yè)崗位從業(yè)和職業(yè)成長所需要的思政元素并將其進(jìn)行碎片化處理，形成專業(yè)群不同崗位思政元素的邏輯線，構(gòu)建思政元素+專業(yè)元素的課程思政課程結(jié)構(gòu)。

職教集團(tuán)成員深化產(chǎn)教融合，探索校企合作新模式。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為職教集團(tuán)秘書單位，發(fā)揮模具專業(yè)群優(yōu)勢資源，引入中國模具行業(yè)協(xié)會及職教集團(tuán)內(nèi)相關(guān)模具龍頭企業(yè)在職教教育辦學(xué)體制進(jìn)行實(shí)踐探索，共同組建具有股份合作制的模具二級產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是多元主體共同投入、混合所有制性質(zhì)的辦學(xué)實(shí)體和生產(chǎn)性單位。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院治理結(jié)構(gòu)下，實(shí)現(xiàn)行業(yè)引領(lǐng)、學(xué)院主導(dǎo)、權(quán)責(zé)對等、運(yùn)行順暢。行業(yè)協(xié)會發(fā)揮其行業(yè)引領(lǐng)作用，提供具有國際水平的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”證書下的技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，并將具有中國特色的模具專業(yè)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)向國際組織推薦，實(shí)現(xiàn)中國職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)走出去；國際知名企業(yè)發(fā)揮其在全球范圍內(nèi)的行業(yè)影響力，引進(jìn)具有全球先進(jìn)水平的模具行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和工藝，協(xié)助共建“虛實(shí)一體”一流校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；國內(nèi)模具行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)發(fā)揮研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等一體化優(yōu)勢，深化和創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，建設(shè)國內(nèi)一流的精密模具智能生產(chǎn)線；模具專業(yè)群發(fā)揮主導(dǎo)作用，整合各方優(yōu)勢資源，向國內(nèi)精密模具企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。產(chǎn)業(yè)學(xué)院既是辦學(xué)單位，又是模具產(chǎn)業(yè)的組成部分，逐漸實(shí)行社會多元主體辦學(xué)，成為命運(yùn)共同體。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)是使產(chǎn)教和校企合作更加緊密、信息更加暢通、權(quán)責(zé)更加清晰、運(yùn)行更加合理、管理更加科學(xué)，通過推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院為增強(qiáng)京津冀模具產(chǎn)業(yè)和企業(yè)核心競爭力提供有力支撐。圖1所示為精密模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院多元辦學(xué)主體投入情況。

（3）確定人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)群人才培養(yǎng)過程精準(zhǔn)對接企業(yè)的核心工作能力，以企業(yè)崗位核心技能需求為依據(jù)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)行業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)職業(yè)崗位的能力要求，將企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)中，改革專業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)和理實(shí)結(jié)合的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，專業(yè)群人才培養(yǎng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需求的變化實(shí)現(xiàn)動態(tài)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促使高等職業(yè)教育主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)和社會發(fā)展的需要。

2.3 基于京津冀模具現(xiàn)代職教集團(tuán)專業(yè)群新模式的實(shí)踐

（1）堅(jiān)持立德樹人，促進(jìn)學(xué)生樹立良好職業(yè)觀?；诼毥碳瘓F(tuán)的專業(yè)培養(yǎng)新模式改變了學(xué)生對模具行業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知，模具制造過程不再是低端、低效和低待遇的代名詞。通過對職教集團(tuán)模具專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制班進(jìn)行試點(diǎn)和改革促使學(xué)生在就業(yè)和企業(yè)招工前的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的職業(yè)觀。通過宣講、現(xiàn)場參觀以及企業(yè)實(shí)際崗位一線鍛煉，按照職業(yè)觀養(yǎng)成的一般規(guī)律，完成了從職業(yè)認(rèn)知、認(rèn)同和選擇的過程，學(xué)生對職業(yè)和技能有獲得感和成就感。

臥式加工是主軸軸線與工作臺平行設(shè)置來加工零部件，主要適用于加工箱體類工件。組成臥式加工中心的重要組成鑄件有床身（底座）、立柱、回轉(zhuǎn)工作臺、主軸箱等。對臥式加工中心中最大、最重的基礎(chǔ)部件床身（底座）鑄件來講，影響到加工精度主要體現(xiàn)在鑄件的剛度、強(qiáng)度、水平度、表面粗糙度等方面。

（4）構(gòu)建“互認(rèn)、共享、共融”的專業(yè)群課程體系。按照三對接即對接崗位、對接專業(yè)課程、對接職業(yè)技能等級證書的原則建立理實(shí)一體產(chǎn)業(yè)學(xué)院多層專業(yè)群課程體系。圖2所示為專業(yè)群課證融合的課程體系。以企業(yè)核心崗位的工作能力要求為基礎(chǔ)，采用理論夠用、偏重實(shí)際操作能力的模塊化課程體系，使學(xué)生可以按照職業(yè)崗位意向進(jìn)行選擇，在“1+X”證書體系下使學(xué)生由課程學(xué)習(xí)向模塊學(xué)習(xí)改變，在課程資源庫建設(shè)和學(xué)分制改革基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同類型、層次、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，提高學(xué)生的自主性和能動性

。

（3）對接企業(yè)核心崗位需求，梯次提升學(xué)生職業(yè)技能?！八亩芜f進(jìn)式”的教學(xué)組織形式使學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)由單一到綜合、由簡單到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程與企業(yè)核心崗位能力需求精準(zhǔn)對接。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在課堂和職場教學(xué)過程中的主體地位，提升學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量。

目前，佛山市已建立相關(guān)食品安全追溯系統(tǒng)，包括以“檢測+追溯”為核心的食品安全監(jiān)管體系的構(gòu)建，“電子支付+檢測追溯+食品安全責(zé)任保險(xiǎn)”項(xiàng)目的開展，“放心肉菜示范超市”創(chuàng)建活動的開展，“互聯(lián)網(wǎng)+智慧菜市場”的推行等。但現(xiàn)有的食品安全追溯系統(tǒng)在滿足健康中國戰(zhàn)略和食品安全戰(zhàn)略要求方面仍有不足，缺乏對數(shù)據(jù)質(zhì)量問題、標(biāo)準(zhǔn)不一問題、數(shù)據(jù)孤島問題等，不能使數(shù)據(jù)與市民生活實(shí)現(xiàn)有效對接，挖掘、發(fā)揮其真正的價(jià)值。

（4）深化校企合作，服務(wù)中小微企業(yè)促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。模具專業(yè)群的人才培養(yǎng)是深化校企合作和“雙主體”育人的過程，企業(yè)、教師、學(xué)生三方共同參加企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)和關(guān)鍵技術(shù)科研攻關(guān)。圖4所示為學(xué)生參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目和獲取的專利。通過校企合作企業(yè)解決了技術(shù)、人才、設(shè)備儲備不足等問題，完成了工藝創(chuàng)新和技術(shù)升級，學(xué)校鍛煉了師資隊(duì)伍同時(shí)將研發(fā)和科研攻關(guān)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換成課程資源與案例，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了技術(shù)技能的跨越式提升，體現(xiàn)了三方合作、三方受益。

（5）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提供可復(fù)制、可借鑒的示范案例。依托模具現(xiàn)代職教集團(tuán)的模具專業(yè)群人才培養(yǎng)模式是落實(shí)國家關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育相關(guān)文件精神要求，加快推進(jìn)國家、行業(yè)、企業(yè)三位一體的職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系的改革、建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)德技并重、人才培養(yǎng)與崗位的對接、人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，深化了校企合作、產(chǎn)教深度融合，同時(shí)也在其他院校推廣使用和交流。2019年天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院被批準(zhǔn)為“雙高?！苯ㄔO(shè)單位，其模具專業(yè)被確定為高水平專業(yè)群，將為加快建立以人才需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系、加強(qiáng)為京津冀三區(qū)域職業(yè)院校培養(yǎng)模具實(shí)用人才及區(qū)域模具企業(yè)輸送新鮮血液提供新的動力做出更好的示范性作用。

方法點(diǎn)睛 第(3)小題要確定點(diǎn)a的取值范圍，關(guān)鍵是分層(a>0和a<0)分類，多面(當(dāng)a<0時(shí)，頂點(diǎn)在線段BC上方和BC上)討論，思維含量較大，學(xué)生易出現(xiàn)漏解或無從下手的現(xiàn)象．此問若能借助所畫的圖象，挖掘圖中隱含關(guān)系，用變化的眼光去觀察和研究圖形，在拋物線與x軸交點(diǎn)確定的前提下，以靜制動，最終捕捉、定格出符合條件的圖形，這樣就能直觀“看”出“數(shù)”與“形”的奇妙聯(lián)系，從而能有效解決a的取值范圍．此問運(yùn)用有效構(gòu)圖，并非無中生有，而是建立在對已知條件和待求點(diǎn)充分觀察、思考的基礎(chǔ)上，才敢于“創(chuàng)新”，因此降低了問題的抽象程度．可謂平中見新，出奇制勝．

3 結(jié)束語

依托京津冀模具職教集團(tuán)模具專業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐，以協(xié)同機(jī)制強(qiáng)化了校企相互融合，以創(chuàng)新融合拓展了集團(tuán)功能，以專業(yè)共治提升了人才培養(yǎng)治理水平，促使職業(yè)院校人才培養(yǎng)主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)和社會發(fā)展的需要，增強(qiáng)服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入京津冀發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)的實(shí)體化辦學(xué)功能、提高擴(kuò)散效應(yīng)做出了可參考性的示范。

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