1+X證書制度下模具專業(yè)課程體系研究

0 引 言

2019年國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《職業(yè)教育20條》）首次提出開展1+X證書制度試點工作，并提出“堅持以學生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式和評價模式改革”的要求。模具是“工業(yè)之母”，高精度、復(fù)雜、多功能的模具零件加工需要有高水平的模具專業(yè)技能人才，要培養(yǎng)高水平的模具專業(yè)技能人才，必須構(gòu)建科學合理的模具專業(yè)課程體系。

1 模具發(fā)展現(xiàn)狀與生產(chǎn)流程及崗位能力需求

隨著制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的發(fā)展，精密、復(fù)雜、多功能模具（高端模具）的比例大幅提高，隨著模具零件加工精度越來越高、模具結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜、模具功能越來越多，企業(yè)在要求模具專業(yè)技術(shù)人才必須擁有識圖和制圖能力的同時，對模流分析軟件、模具設(shè)計軟件、模具加工編程軟件的運用能力也提出了更高的要求。在學生培養(yǎng)過程中的要求：①專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要與企業(yè)崗位需求一致；②對于機械制圖等基礎(chǔ)知識的掌握要扎實；③要提高模具設(shè)計軟件、數(shù)控編程軟件應(yīng)用能力。

通過對模具專業(yè)主要工作崗位和工作任務(wù)進行調(diào)研，模具生產(chǎn)的整個流程一般為：產(chǎn)品資料→產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析→UG模具設(shè)計→模流分析→制定模具零件加工工藝→UG數(shù)控加工編程→模具零件加工→模具零件檢測→模具總裝配→模具調(diào)試、修模，整個流程中主要有模具設(shè)計、模具制造、模具裝調(diào)等專業(yè)崗位，每個崗位有對應(yīng)的典型工作任務(wù)，需要相應(yīng)的職業(yè)技能要求，如表1所示。

2 構(gòu)建1+X證書制度下課證融通的課程體系

（1）專業(yè)課程體系設(shè)計原則。在1+X證書制度下，使開設(shè)的課程對接企業(yè)實際工作崗位，從企業(yè)崗位的技能、素養(yǎng)要求出發(fā)，將企業(yè)崗位技能需求作為核心要素，不斷重組、優(yōu)化課程內(nèi)容，校企雙方共同制定課程標準，共同開發(fā)各崗位工作任務(wù)、教學項目、活頁式教材和數(shù)字化資源，與行業(yè)、企業(yè)一起制定針對模具企業(yè)各崗位的考核標準，學生達到考核標準后即可上崗。

（2）以生產(chǎn)技能為主線，課程設(shè)置緊扣崗位需求。以滿足模具企業(yè)崗位技能需求為主，構(gòu)建模具專業(yè)技能人才培養(yǎng)課程體系，首先課程要滿足模具企業(yè)多職位轉(zhuǎn)換和企業(yè)發(fā)展的知識及能力要求，進一步夯實機械制圖、械械設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)知識；其次開設(shè)的專業(yè)課程和課程內(nèi)容對接企業(yè)各崗位技能要求；最后注意課程之間的聯(lián)系，課程順序和課時安排要科學合理，提高學生對模具設(shè)計軟件、數(shù)控編程軟件的應(yīng)用能力。

（2）強化技能教學實施階段（第二學年）。本階段課程主要以專業(yè)核心課為主，專業(yè)核心課的課程內(nèi)容要求對接企業(yè)各崗位技能要求，采用項目教學法實施教學，通過項目實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)“做中學”。課前，教師在網(wǎng)上發(fā)布項目任務(wù)，同時上傳相應(yīng)的視頻資料，并要求學生按視頻資料進行學習。課中，教師講解項目操作過程中的重點、難點和注意事項，解答學生在網(wǎng)上學習中存在的疑惑，同時引導學生解決項目實施過程中存在的問題。項目完成后首先開展學生之間的相互評價，然后由教師進行整體評價，最后由模具企業(yè)專家進行點評。學生通過實際的項目活動，積極練習，并相互學習，積累職業(yè)經(jīng)驗，鍛煉職業(yè)能力，每個項目都形成一個考核評價，按項目在整個課程中的權(quán)重形成課程考核。

3 課證融通的課程體系實施

專業(yè)基礎(chǔ)課推行項目教學，以模具專業(yè)所需的知識和技能為著眼點設(shè)計課程教學內(nèi)容，結(jié)合模具生產(chǎn)流程開發(fā)教學項目，講練結(jié)合，最后要求學生完成項目規(guī)定的任務(wù)，以此夯實學生的理論知識和專業(yè)技能。之后，教師針對學生完成情況進行考核與評價，以進一步鞏固和提升學生的理論知識和專業(yè)技能。為讓學生更好地掌握機械制圖等專業(yè)基礎(chǔ)知識，一方面增加機械制圖等課程的課時，另一方面增加綜合實訓，并安排在企業(yè)進行，由學校教師和企業(yè)導師共同指導完成，增強學生的體驗感和學習興趣，為今后的工作夯實基礎(chǔ)。

（1）基礎(chǔ)教學實施階段（第一學年）。第一學年主要以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主，公共基礎(chǔ)課注重精講多練，提高學生應(yīng)用文寫作、信息化運用等基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。

采用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計量資料以（均數(shù)±標準差）表示，采用t檢驗；以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

（3）零距離教學實施階段（第三學年）。首先在學校進行綜合技能實訓4周，讓學生進一步掌握模具專業(yè)的職業(yè)技能，然后到企業(yè)進行頂崗實習。頂崗實習期間，教師與企業(yè)共同為每位學生選擇實習崗位和企業(yè)導師，與企業(yè)導師共同制定每周的工作任務(wù)和學習計劃，每月結(jié)束后進行崗位單項技能考核，3個月結(jié)束后，進行崗位綜合技能考核，要求達到中級技能水平，5個月結(jié)束后要達到高級技能水平。通過高級技能水平考核后，根據(jù)雙向選擇，安排學生到其他關(guān)鍵崗位實習。在學生畢業(yè)時掌握企業(yè)多個崗位高級以上的職業(yè)技能，實現(xiàn)零距離就業(yè)，并為后續(xù)發(fā)展成為企業(yè)高技能人才打下基礎(chǔ)。

（2）建立優(yōu)質(zhì)校外實訓基地。最先進的模具加工設(shè)備和模具設(shè)計軟件最先應(yīng)用在主流模具企業(yè)，通過與主流模具企業(yè)共同開設(shè)現(xiàn)代學徒制訂單班，建立優(yōu)質(zhì)的校外實訓基地，共同培養(yǎng)高素質(zhì)模具技能人才。

所有核心課程采用學校、企業(yè)雙導師交叉式教學，如塑料成型工藝與模具設(shè)計課程，由學校、企業(yè)雙導師共同確定授課內(nèi)容、教學項目和授課方式。首先由教師講授塑料成型工藝與模具的基本知識，然后由企業(yè)導師從簡單到復(fù)雜對教學項目進行示范和講解，最后由學校、企業(yè)雙導師共同完成塑料模設(shè)計綜合實訓。

2) 對于雙風管系統(tǒng)，可根據(jù)每個房間設(shè)定的溫度實時調(diào)節(jié)2種不同溫度的空調(diào)送風混合比例，達到控制溫度的目的，房間的個性化控制精度是這4種方案中最高的。缺點是每個房間都會存在冷熱風的混合，造成能量損失，在送風量基本不變、部分負荷下，風機能耗依然很大，總的能耗要高于另外幾種方案。

在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》中，馬克思繼續(xù)解構(gòu)了黑格爾矛盾觀的唯心性，他指出：“人的感覺，感覺的人性，都是由于它的對象的存在，由于人化的自然，才產(chǎn)生出來的。”［2］305也就是說，矛盾的觀念產(chǎn)生于實踐，而不是相反。在《哲學的貧困》中，馬克思通過批判普魯東的矛盾思想揭露了唯心矛盾觀的錯誤。普魯東不懂得“邏輯世界只是現(xiàn)實世界在人的觀念中的反映”［1］139，因此只能隨意編造矛盾。馬克思認為解決矛盾不能靠取消矛盾來實現(xiàn)，“誰要給自己提出消除壞的方面的任務(wù)，就是立即使辯證運動終結(jié)?！保?］146

4 加強校企合作以保證課程體系的順利實施

（1）建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。目前學校與企業(yè)共同建成了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，擁有模具設(shè)計工作室（有14名模具設(shè)計工程師）、模流分析工作室（有7名模流分析工程師）、UG數(shù)控編程工作室（有8名UG數(shù)控編程工程師）、模具設(shè)計及模流分析機房、UG數(shù)控編程機房、模具加工車間（有21臺模具加工設(shè)備，有10名模具加工師傅）、模具裝配車間（有6個模具裝配工位，有4名模具裝配師傅）、模具調(diào)試車間（有2臺模具試模設(shè)備，有1名模具調(diào)試師傅）。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地可以完成模具分析、設(shè)計到加工、調(diào)試的整個生產(chǎn)流程。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的教學項目涵蓋了模具專業(yè)的各個典型工作任務(wù)，一方面承擔教師培訓和學生實訓；另一方面對外承接模具設(shè)計、模具制造、模具調(diào)試的生產(chǎn)業(yè)務(wù)。

注重課程開設(shè)的邏輯關(guān)系，合理安排課程順序和授課地點，如開設(shè)軟件相關(guān)課程時在專業(yè)基礎(chǔ)課機械制圖完成后，首先開設(shè)AutoCAD，讓學生掌握二維模具結(jié)構(gòu)圖繪制；然后同時開設(shè)UG模具設(shè)計、塑料成型工藝與模具設(shè)計、沖壓工藝與模具設(shè)計3門課程，課程結(jié)束后在企業(yè)安排4周的UG模具設(shè)計綜合實訓，在教師和企業(yè)模具設(shè)計工程師的指導下進行實訓，使學生能更好地掌握UG模具設(shè)計；最后開設(shè)UG數(shù)控編程，在教師和企業(yè)數(shù)控編程工程師的指導下運用UG模具設(shè)計的零件編寫數(shù)控加工程序，使學生能更快更好地掌握該項技術(shù)與技能。

STEP4：將所有設(shè)備數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為報文格式，發(fā)送給代理，若收到“采集結(jié)束”指令則關(guān)閉服務(wù)器結(jié)束數(shù)據(jù)采集，否則繼續(xù)進行設(shè)備數(shù)據(jù)采集。

（3）建設(shè)雙師型師資隊伍是實施模具課程體系的重要保障。雙師型教師隊伍由學校專業(yè)教師和企業(yè)有經(jīng)驗的導師構(gòu)成，通過加強校企合作建立高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。

（4）校企合作共同開發(fā)教學資源。以企業(yè)崗位需求優(yōu)化課程內(nèi)容，校企雙方共同制定課程標準，共同開發(fā)各崗位工作任務(wù)、教學項目、活頁式教材、視頻資源，與企業(yè)一起制定針對模具企業(yè)各崗位的課程考核標準。

石黑一雄在這部小說里所采用的整體式懸念、頂針式懸念和切入式懸念從三個角度展現(xiàn)了事件懸念與小說情節(jié)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使讀者產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的藝術(shù)感受。其筆下扣人心弦的事件懸念設(shè)計使讀者的心與小說人物的心一起跳動，淋漓盡致地展現(xiàn)了事件懸念設(shè)計的獨特藝術(shù)效果。

5 結(jié)束語

要培養(yǎng)模具專業(yè)高技能人才，必須構(gòu)建科學合理的課程體系，在1+X證書制度下分析模具發(fā)展現(xiàn)狀及模具生產(chǎn)流程和崗位能力需求，以職業(yè)技能為主線，課程設(shè)置緊扣崗位需求，以企業(yè)崗位需求優(yōu)化課程內(nèi)容，加強校企合作，共同開設(shè)現(xiàn)代學徒制訂單班，共同建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和優(yōu)質(zhì)校外實訓基地，共同制定課程標準，共同確定課程內(nèi)容，共同開發(fā)各崗位工作任務(wù)、學習項目、活頁式教材和數(shù)字化資源（模具設(shè)計、數(shù)控編程、模具加工等視頻），共同制定針對模具企業(yè)各崗位的考核標準，使學生達到零距離上崗。

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