如何在小學(xué)寫作教學(xué)中有效進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

朱俊

學(xué)生寫作能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也沒有立竿見影的方法，而需要長(zhǎng)期努力和不斷積累。開展仿寫訓(xùn)練不僅能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生掌握基本的寫作方法和寫作技巧，有助于提升學(xué)生的寫作能力和作文水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。本文對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練進(jìn)行了研究，以期為廣大同行提供參考和借鑒。

一、重視日常積累

想發(fā)揮仿寫訓(xùn)練應(yīng)有的作用，讓學(xué)生下筆時(shí)有內(nèi)容可寫，日常積累必不可少。積累是仿寫的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生作文水平的前提。小學(xué)生思維比較活躍，而且容易被新鮮事物吸引，雖然有些小學(xué)生喜歡閱讀，但是并不具備積累知識(shí)和信息儲(chǔ)備意識(shí)，不能把閱讀內(nèi)容積累和內(nèi)化為自己的知識(shí)，無法在寫作時(shí)靈活運(yùn)用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)養(yǎng)成摘抄和思考的好習(xí)慣。這種方式不僅能幫助學(xué)生積累更加豐富的寫作素材，改善學(xué)生在寫作時(shí)無從下筆的情況，還能鍛煉學(xué)生的寫作思維。學(xué)生有了一定的寫作素材積累后，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練就會(huì)變得更加容易，能有效提高寫作教學(xué)的效率。以三年級(jí)語文上冊(cè)第五單元《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，這篇課文通過對(duì)楊梅的描寫，表現(xiàn)了楊梅的特點(diǎn)和對(duì)楊梅的喜愛，也表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。語言優(yōu)美，尤其是開頭的“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著”，運(yùn)用擬人的修辭手法展示了楊梅在雨中的美景，給人身臨其境之感。教師除了可以讓學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美句子，還可以讓學(xué)生仿寫，比如：在淅淅瀝瀝的小雨中，一棵棵桃樹高興地伸展著自己的枝條。它們身上開著粉紅色的花朵，一朵朵美麗的桃花在雨霧中輕輕搖晃著，仿佛在歡笑。這種方式能幫助學(xué)生發(fā)散思維，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的情感的理解，也能有效積累寫作素材。但是，教師要提醒學(xué)生不能僅僅把好詞好句抄寫在素材本上，要經(jīng)常翻閱，以便在日后的寫作中加以應(yīng)用，逐漸提高作文水平。

二、進(jìn)行模仿寫作

要提升仿寫訓(xùn)練的效率，提升學(xué)生的仿寫能力，教師要讓學(xué)生了解什么是仿寫，以及怎樣仿寫。仿寫的層次是不同的，一般學(xué)生仿寫都是在原文的基礎(chǔ)上修改關(guān)鍵詞。這種仿寫雖然也能幫助學(xué)生積累寫作素材，但是學(xué)生仍然沒有形成自己的思考。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，做到不僅能模仿形式，還能模仿神韻。這也對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，因?yàn)檫@需要學(xué)生掌握更深層次的仿寫技巧。在具體的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比其中的不同，并且嘗試模仿，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的感知。這樣學(xué)生的仿寫也會(huì)更有深度，而不再是單純的形式上的模仿。例如，四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元《爬山虎的腳》描述了爬山虎的特點(diǎn)和爬墻的過程。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析作者在描寫爬山虎時(shí)是從哪些方面入手的，描寫的順序是怎樣的，重點(diǎn)有哪些。學(xué)生掌握了這些內(nèi)容后，教師可以讓他們仿照課文的寫作方法描寫其他植物，可以寫一寫植物是在哪里看到的、顏色外觀是怎樣的、有什么特點(diǎn)等。這種仿寫訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較不同的事物，而且能結(jié)合事物的特點(diǎn)進(jìn)行模仿，并進(jìn)一步提升仿寫訓(xùn)練的效果，讓學(xué)生在仿寫過程中，發(fā)散思維和發(fā)揮想象力，以提高思維能力和寫作能力。這也是仿寫訓(xùn)練的基本目標(biāo)。在語文教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生向課文作者學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的方法，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的良好習(xí)慣，以便為日后的寫作訓(xùn)練積累足夠的寫作素材。

三、強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練

仿寫訓(xùn)練并不是短期的過程，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持才能獲得良好的效果。因此，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該注重強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練，并且加強(qiáng)監(jiān)督。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，也能讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，遇到一些典型的句子或比較優(yōu)美的句子，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間仿寫，不斷提升學(xué)生的仿寫能力，讓學(xué)生能從簡(jiǎn)單的模仿形式逐漸深化到仿寫神韻。例如，四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元《七月的天山》主要描繪了七月天山的美景，其中有很多優(yōu)美的詞句。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，仿寫其中的優(yōu)美段落或整篇文章。當(dāng)然，仿寫不必拘泥于山景，可以寫一寫其他景觀，如池塘、森林、大海等。這種仿寫訓(xùn)練，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生感受到七月天山的美景，體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛，也能強(qiáng)化學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力和作文水平。再如，《海上日出》描繪的是海上日出的美景，不僅文字非常優(yōu)美，理解起來也比較容易，非常適合學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。教師要經(jīng)常提供仿寫的素材和仿寫的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練，在幫助學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)，也能有效提升學(xué)生的寫作能力和語言運(yùn)用能力。另外，教師在強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，指出學(xué)生仿寫中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提升寫作能力和作文水平。如果學(xué)生的仿寫的確不夠好，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，而不是一味否定，避免影響學(xué)生仿寫的信心。學(xué)生只有以良好的狀態(tài)參與到仿寫訓(xùn)練中，認(rèn)真體會(huì)和感悟，才能取得較好的訓(xùn)練效果，真正提升寫作能力。

四、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

在日常的寫作教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生多進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，還要進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生按照科學(xué)的方法仿寫，而不是聽之任之。如果教師在具體教學(xué)過程中，只是一味讓學(xué)生仿寫，卻不傳授正確的仿寫方法，久而久之，學(xué)生無法掌握正確科學(xué)的仿寫方法，不能有效提升仿寫水平，容易喪失寫作興趣，對(duì)于后續(xù)寫作教學(xué)的開展十分不利。首先，學(xué)生的年齡較小，很難自主實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的把握，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確把握文章內(nèi)容。其次，教師除了可以利用優(yōu)秀的課文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，還可以多收集課外的優(yōu)秀文章讓學(xué)生仿寫，把課堂內(nèi)容拓展到課外，為學(xué)生提供更加豐富的寫作素材。此外，在仿寫訓(xùn)練中，最重要的不是對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)單仿寫，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的仿寫，以此優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu)。最后，為了避免學(xué)生在仿寫時(shí)不知如何表達(dá)，寫出沒有內(nèi)涵的干巴巴的文字，教師可以讓學(xué)生多欣賞和積累優(yōu)美的詞句，并在日后的寫作中靈活運(yùn)用。例如，三年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的《火燒云》是典型的描繪景色的課文。課文描繪了火燒云從出現(xiàn)到消失的整個(gè)過程，語言非常優(yōu)美，尤其是比喻等修辭手法的運(yùn)用，更讓人覺得非常有趣。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生仿寫文中的句子，比如可以按照“……變成……，……變成……，……變成……”的句式，對(duì)文中的大白狗、紅公雞、黑母雞進(jìn)行改寫。訓(xùn)練完成后，教師需要認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的仿寫內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握這一仿寫技巧后，教師可以逐漸提升難度，讓學(xué)生按照這一句式自主仿寫。這種方式能讓學(xué)生更好地掌握仿寫方法，還能提升發(fā)現(xiàn)美的能力，留心觀察生活中的事物。

五、仿寫作文結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)是作文的框架，只有框架穩(wěn)定，再完善細(xì)節(jié)內(nèi)容，作文才能條理分明，層次清晰，吸引讀者閱讀。作文框架還能直接體現(xiàn)學(xué)生的寫作思路，而寫作思路是否順暢能在極大程度上影響作文的質(zhì)量。小學(xué)生剛剛接觸寫作時(shí)，往往不知道如何下筆，根本原因就是學(xué)生不了解如何安排文章結(jié)構(gòu)，這也是導(dǎo)致學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂、表述不清的直接原因之一。因此，教師在寫作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。這種方法有兩方面的優(yōu)勢(shì)，首先能讓學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加合理，避免出現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的混亂，從基礎(chǔ)寫作階段幫助學(xué)生形成正確的結(jié)構(gòu)意識(shí)，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。其次，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫并不是直接把其他文章的結(jié)構(gòu)照搬到自己的作文中，而是要找到其中的優(yōu)點(diǎn)，并與自己作文的具體內(nèi)容結(jié)合起來。這樣能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生完成對(duì)作文結(jié)構(gòu)的整體把握。例如，以“身邊那些有特點(diǎn)的人”為話題寫作，為了能讓學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)，寫出更加通順的作文，教師可以讓學(xué)生仿寫本單元的課文《剃頭大師》。這篇課文首先描寫了小沙天生膽小的特點(diǎn)，為后文的事件發(fā)展做鋪墊，然后依次敘述了“我”給小沙剃頭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生可以仿照這篇課文的結(jié)構(gòu)寫作，首先介紹人物的特點(diǎn)，然后用具體事件描寫人物，包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。通過這樣的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生能更加合理地安排文章結(jié)構(gòu)，寫出條理清晰的作文，還能學(xué)會(huì)描寫人物，有助于提升學(xué)生的作文水平。

六、仿寫表達(dá)方式

小學(xué)生剛接觸寫作時(shí)，表達(dá)能力有限，語言的應(yīng)用也不熟練，即使掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也不能靈活運(yùn)用到寫作中。想解決這一問題，教師可以讓學(xué)生仿寫表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫過程中學(xué)會(huì)如何更好地表達(dá)。文章的表達(dá)方式主要有記敘、描寫、議論、抒情、說明等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文題需要合理選擇。想提升仿寫訓(xùn)練的效果，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何描寫如何表達(dá)情感，還要了解對(duì)不同的文題選擇哪種表達(dá)方式更合適。這樣寫出的作文才符合文題要求，且更具感染力。例如，課文《燕子》，首先描述了燕子的外形特點(diǎn)，“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快光亮的翅膀，加上剪刀似的尾巴”，寥寥數(shù)語便描繪出了活潑可愛的小燕子。在描寫其他動(dòng)物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫作者的這種表達(dá)方式，比如描寫小兔子，可以寫“一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一條短短的尾巴，一雙紅寶石般的眼睛”。這樣學(xué)生描寫的動(dòng)物形象會(huì)更加生動(dòng)形象。課文第二段描寫的是景色以及小燕子飛行的畫面，能有力襯托出春天的生機(jī)盎然。在描寫小兔子時(shí)，學(xué)生也可以適當(dāng)介紹小兔子生活的環(huán)境，形成一幅完整的畫面。之后兩段主要描寫了小燕子的動(dòng)作，包括“斜飛”。這個(gè)詞語不僅能表現(xiàn)出作者的觀察仔細(xì)，還能展現(xiàn)小燕子飛行的輕快和靈活。描寫小兔子時(shí)，學(xué)生也可以說明小兔子的特點(diǎn)，包括蹦跳的動(dòng)作是怎樣的，這樣小兔子的形象會(huì)更加生動(dòng)靈活。從文章整體看，不難發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了由近及遠(yuǎn)的表現(xiàn)手法，首先寫了對(duì)燕子的細(xì)致觀察，接著描寫了從遠(yuǎn)處看到的春天景色和燕子飛行的畫面，然后描繪了燕子在細(xì)線上休息，小得像黑點(diǎn)一樣，若有似無。在寫動(dòng)物的作文時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫這種結(jié)構(gòu)，不僅能使得文章條理更加清晰，表達(dá)也會(huì)更加生動(dòng)形象，能把小動(dòng)物的特點(diǎn)真實(shí)地展現(xiàn)在讀者面前。

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是非常重要的組成部分。正確運(yùn)用仿寫訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生日后的寫作積累更多素材，打下良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師要注重學(xué)生的日常積累，逐步強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的仿寫方法，并且能靈活運(yùn)用到寫作中，提高作文水平，以推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。