在寫作練習(xí)中兼顧輸入與輸出

吳娟（吳雨恩）

輸入主要指對寫作方法的學(xué)習(xí)、寫作素材的積累，以及對各種寫作技巧、寫作經(jīng)驗(yàn)的吸收和掌握。輸出則是在具體的寫作訓(xùn)練中要注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓寫出的作文內(nèi)容更加規(guī)范，逐漸提升寫作質(zhì)量。在寫作練習(xí)中，要同時強(qiáng)化輸入和輸出，這樣才能積累豐富的寫作素材，掌握更多實(shí)用的寫作方法和寫作技巧，并且能在良好的寫作習(xí)慣和表達(dá)方式的輔助下，極大地提升自己的作文水平。

一、持續(xù)輸入，積累豐富的作文資源

1.多從生活中觀察與發(fā)現(xiàn)

首先要持續(xù)輸入，尤其是要不斷豐富寫作素材積累，這能為寫作提供很多幫助。積累寫作素材的方法多種多樣，首先要善于從生活中觀察與發(fā)現(xiàn)，梳理和積累各種合適的寫作素材。日常生活中有大量值得觀察和記錄的瞬間，無論是有趣的人和事，還是美麗的風(fēng)景或自然景觀等，如果留意觀察、善于思考，會發(fā)現(xiàn)很多可寫的內(nèi)容。要養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，并且學(xué)會不同的觀察和思考的方式。對于同一事物，從不同角度觀察時，捕捉到的內(nèi)容也會有所差別，產(chǎn)生的想法和思考自然不同。這就是觀察視角的不同帶來不一樣的觀察體驗(yàn)。要在日常生活中留心觀察和發(fā)現(xiàn)，以這種方式持續(xù)輸入，這樣才能為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，有的學(xué)生把“吃飯”作為寫作素材。吃飯是我們一天當(dāng)中必然且重復(fù)做的事，如果吃飯的過程中并沒有發(fā)生有意思或有意義的事，可能就沒有較高的寫作價值。有的學(xué)生觀察到，每一頓飯餐桌上的盤子擺放都有一定的規(guī)律，即父母總是把自己喜歡吃的食物放在自己面前。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，父母每次做飯都會記住家里每個人愛吃什么和不愛吃什么，會多做學(xué)生愛吃的食物。同樣是“吃飯”的素材，這兩位學(xué)生的觀察細(xì)致入微，并且能從尋常生活中發(fā)現(xiàn)值得寫的內(nèi)容。不僅如此，從觀察中提煉出的主題更能引人的思考，寫作素材的選擇也更具特色。生活中那些看似最平常的事情，其實(shí)背后有很多值得挖掘的內(nèi)容。生活中從不缺少豐富多彩的寫作素材，要看學(xué)生是否具備敏銳捕捉這些素材并從各個角度思考的能力。要在日常生活中養(yǎng)成留心觀察和勤于思考的良好習(xí)慣，不斷豐富寫作素材的積累，這樣在面對各種作文題目時都能做到有話可說，寫出的文章也更具可讀性。

2.參與形式多樣的學(xué)習(xí)活動

平時，可以積極參與各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，在活動過程中積累寫作素材，并與其他同學(xué)進(jìn)行寫作方法和寫作經(jīng)驗(yàn)的交流，在這個過程中獲得寫作能力的提升。有些學(xué)生之所以對寫作訓(xùn)練缺乏興趣，除了作文題目有一定難度外，主要原因在于寫作訓(xùn)練的模式固定單一。對此，可以參加各種有趣的學(xué)習(xí)活動，可以在學(xué)習(xí)小組中多交流與分享，既可以分享寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作心得，也可以提出問題共同探討。在這些活動中能取長補(bǔ)短，可以就具體問題展開層層深入的探析，還能發(fā)現(xiàn)豐富的寫作內(nèi)容。這同樣是一種很有價值的輸入形式，能為寫作帶來助力。

可以利用課余時間以小組合作的形式搜集寫作素材，寫作素材可以以照片、文字、視頻等多種形式呈現(xiàn)，最后可以相互交換收集到的寫作素材，并且彼此交流心得。寫作素材搜集活動結(jié)束，各學(xué)習(xí)小組評選出最佳寫作素材的人選，參與班級內(nèi)最佳素材收集的評選。在這種學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)們能互相幫助和啟發(fā)，可以從其他同學(xué)收集寫作素材的方法和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到自己沒有的知識。不僅如此，在各小組的素材交流中，還能了解到其他同學(xué)搜集到的素材，拓寬視野。這是一種很好的輸入形式，既能幫助學(xué)生獲取豐富的寫作素材，也能在寫作方法和寫作思路上給學(xué)生以引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生作文水平的持續(xù)提升。

二、有效輸出，不斷發(fā)展寫作技能

1.作文從小處出發(fā)，注重細(xì)節(jié)

在不斷豐富寫作素材積累，掌握了越來越多的寫作方法和寫作技巧后，需要有效輸出，進(jìn)一步提升寫作能力。首先，要明確，在寫作練習(xí)中很有必要從小處出發(fā)，要善于觀察身邊各種看似微不足道的人、事、物，敏銳捕捉各種微小細(xì)節(jié)。這會讓學(xué)生的習(xí)作讀來更具體，也更有感染力。其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，注重習(xí)作中的各種細(xì)節(jié)。例如，要檢查自己習(xí)作中的用詞是否準(zhǔn)確、段落結(jié)構(gòu)安排是否合理，甚至標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確。只有多留意這些細(xì)節(jié)，才能讓習(xí)作更加規(guī)范。良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的過程。在平時的寫作練習(xí)中，應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)，把這些良好習(xí)慣落實(shí)到每一次寫作中，這會讓寫作能力獲得穩(wěn)步的提升。

在寫作時還要注重一些細(xì)節(jié)，如字跡、標(biāo)點(diǎn)符號、分段等。尤其是考試時，卷面的整潔程度會直接影響閱卷者的情緒，漂亮的字體、整潔的卷面不僅會讓閱卷者身心愉悅，而且對于文章具有美化作用。同樣，規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用和分段也會給文章增色。因此，在平時的寫作練習(xí)中，一定要留意這些基本要點(diǎn)，盡可能做到字跡工整、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用規(guī)范，讓自己的習(xí)作更美觀更規(guī)范。此外，要循序漸進(jìn)地開展各種寫作練習(xí)，從小處著眼，從簡單的練習(xí)出發(fā)。例如，當(dāng)完成一篇完整的作文有難度時，可以先從一個段落開始，或者從基本的造句開始，逐漸夯實(shí)基本功。寫作訓(xùn)練是一個長期的過程，只有勤加練習(xí)，并且注重細(xì)節(jié)的把控，才能掌握更多好的學(xué)習(xí)方法，才有助于寫作能力和作文水平的不斷提升。

2.養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，反復(fù)修改

很多同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，導(dǎo)致習(xí)作的質(zhì)量受到影響。例如，有的同學(xué)寫作前不構(gòu)思，想到什么寫什么，經(jīng)常寫完幾句話就不知道接下來該寫什么了。寫作前可先在腦海中勾勒文章的結(jié)構(gòu)，或者列出簡單的提綱，規(guī)劃好文章每部分的內(nèi)容后再動筆。還應(yīng)該養(yǎng)成一個寫作習(xí)慣，那就是寫完作文后一定要修改。通過反復(fù)修改，可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題。修改的過程既能優(yōu)化文章，也能發(fā)現(xiàn)自己寫作時的一些不良習(xí)慣，在今后的寫作活動中會有意識地改正。一定要養(yǎng)成反復(fù)修改作文的良好習(xí)慣，寫完作文后通讀，首先發(fā)現(xiàn)典型問題。例如，把習(xí)作中的錯別字，或者語言表述上不合理的地方改正過來。還可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評作文，相互修改，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

寫完作文，必須反復(fù)斟酌自己的用詞，追求形象、生動的表達(dá)效果。經(jīng)過兩次自我修改后，可以讓學(xué)生互相交換文章，相互修改，可以用鉛筆標(biāo)明需要修改的地方，還可以提出修改建議。對于比較好的建議，要認(rèn)真聽取并及時修改;對于不能立刻下結(jié)論的建議，學(xué)生可以詢問教師。他人修改之后，文章基本定稿。通過這種層層推進(jìn)的修改環(huán)節(jié)，習(xí)作中的大部分問題都能得到修正。在這一過程中，能學(xué)到很多寫作方法和寫作技巧。除了勤于練筆外，養(yǎng)成反復(fù)修改的良好習(xí)慣也至關(guān)重要，以便及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓寫作能力獲得極大提高。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，要兼顧輸入與輸出，從這兩個環(huán)節(jié)出發(fā)提升寫作能力。在輸入層面，要不斷豐富寫作素材積累，并且通過各種學(xué)習(xí)活動吸收掌握的寫作方法和寫作技巧。在輸出層面，要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫作時要善于從小處著眼，加強(qiáng)對細(xì)節(jié)的把握。此外，除了勤于練筆外，還要養(yǎng)成反復(fù)修改的良好習(xí)慣，以便不斷優(yōu)化習(xí)作內(nèi)容，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題。這些方法的綜合使用能讓寫作素養(yǎng)獲得大幅度提升，在面對各種寫作要求時能更加輕松地處理與應(yīng)對。