修改病句，命題人不告訴你的秘密（二）

曹華欽

上一期我們總結(jié)了命題組命制語(yǔ)病題時(shí)的各種設(shè)誤角度，這個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)可以為考生精準(zhǔn)篩選出正確的答案提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。這一期我們結(jié)合命題組的命題規(guī)律與角度，給出精準(zhǔn)勾選正確答案的系列秘籍。

精準(zhǔn)勾選正確答案的秘籍

剝離主干查結(jié)構(gòu)，碰到詞語(yǔ)多留心，細(xì)觀短語(yǔ)究類型，一瞅連詞思三誤，搭配問(wèn)題常記心。

（一）剝離主干查結(jié)構(gòu)

接觸一個(gè)語(yǔ)病句子時(shí)，我們首先需要關(guān)照的便是句子的主干，因?yàn)榉治龀鼍渥拥闹鞲?，就很容易分辨出句子的成分是否殘缺，或成分是否累贅。句子主干，即主謂賓;修飾成分，即定狀補(bǔ)。

主謂賓，同學(xué)們基本上能理解明白。那么定狀補(bǔ)怎么理解呢？定語(yǔ)，一般為形容詞，也可以是名詞，用來(lái)修飾其后的中心語(yǔ)名詞或代詞，如“美麗的（定語(yǔ)）花朵（中心語(yǔ)名詞）”“幸福的（定語(yǔ)）他（代詞）”。狀語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)，可以用一句話來(lái)區(qū)分——?jiǎng)忧盃?，?dòng)后補(bǔ)，如“努力（狀語(yǔ)）超越（動(dòng)詞）”“看（動(dòng)詞）得（補(bǔ)語(yǔ)標(biāo)志）入迷（補(bǔ)語(yǔ)）”。

因此，剝離主干查結(jié)構(gòu)，前提是剝離句子的主干，然后分析句子的主干成分是否存在問(wèn)題;如果主干沒(méi)有問(wèn)題，就再分析句子的修飾語(yǔ)是否存在相應(yīng)的語(yǔ)病問(wèn)題;再就是分析句子是否存在句式雜糅等問(wèn)題。

1.查主干成分

殘缺的成分，一般為主語(yǔ)、賓語(yǔ)等，也有可能殘缺謂語(yǔ)。譬如2021年全國(guó)甲卷語(yǔ)病題的B選項(xiàng)：

A.學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。

選項(xiàng)是一個(gè)復(fù)句，前一分句的主干為“學(xué)習(xí)燒菜做飯?jiān)鰪?qiáng)理解與認(rèn)知”，主語(yǔ)為“學(xué)習(xí)燒菜做飯”，謂語(yǔ)為“增強(qiáng)”，賓語(yǔ)為“理解與認(rèn)知”，這沒(méi)什么問(wèn)題;后一分句中“有助于”應(yīng)為謂語(yǔ)，“有助于”的施動(dòng)者（主語(yǔ)），可以理解為承前省略，即“學(xué)習(xí)燒菜做飯”，賓語(yǔ)應(yīng)該就是后句中并列的動(dòng)賓短語(yǔ)——“更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)”，好了，問(wèn)題就在這里，因?yàn)檫@個(gè)賓語(yǔ)是由一個(gè)句子構(gòu)成的：

在和家人的相處中更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。

由上面的分析得知，這個(gè)句子動(dòng)賓都有了，那么主語(yǔ)呢？即“更懂得體諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)”的施動(dòng)者是誰(shuí)呢？如果用整個(gè)句子的主語(yǔ)——“學(xué)習(xí)燒菜做飯”來(lái)充當(dāng)，顯然不合適。故綜合分析，可以斷定殘缺主語(yǔ)，而且是殘缺復(fù)句中后一分句賓語(yǔ)從句中的主語(yǔ)，可以加上“他們”。修改后句子如下：

學(xué)習(xí)燒菜做飯還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的理解與認(rèn)知，有助于他們?cè)诤图胰说南嗵幹懈皿w諒、更懂得感恩、更懂得分擔(dān)。

判斷賓語(yǔ)、謂語(yǔ)是否殘缺，也是如此去分析的。

2.查修飾成分

主干成分沒(méi)有什么問(wèn)題之后，就要開始考慮修飾語(yǔ)的成分問(wèn)題。譬如2019年浙江卷的B選項(xiàng)：

B.近年來(lái)，《戰(zhàn)狼Ⅱ》《流浪地球》等一批精良藝術(shù)品質(zhì)和積極價(jià)值取向的文藝作品受到觀眾的廣泛認(rèn)可，這充分證明過(guò)硬品質(zhì)是新時(shí)代文藝實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)的基本條件。

此為復(fù)句。前一分句的主干為“文藝作品受到認(rèn)可”，后一分句的主干為“這證明過(guò)硬品質(zhì)是基本條件”（雙橫線為主語(yǔ)，單橫線為謂語(yǔ)，波浪線為賓語(yǔ)）。

主干經(jīng)分析沒(méi)有什么問(wèn)題后，再來(lái)分析修飾成分?！拔乃囎髌贰庇幸粋€(gè)修飾成分——“（一批）精良藝術(shù)品質(zhì)和積極價(jià)值取向（的）”，這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的定語(yǔ)，是由名詞性短語(yǔ)構(gòu)成的，直接用來(lái)修飾“文藝作品”這一中心語(yǔ)，不妥。我們可以將其改為主謂式短語(yǔ)進(jìn)行修飾，即“（一批）藝術(shù)品質(zhì)精良和價(jià)值取向積極（的）”;也可以理解為謂語(yǔ)殘缺，故在名詞性短語(yǔ)前面加一個(gè)動(dòng)詞“具有”作謂語(yǔ)，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，一起修飾后面的中心語(yǔ)“文藝作品”，即“（一批）具有精良品質(zhì)和積極價(jià)值取向（的）”。這樣一來(lái)，表意就非常明晰了。

3.查句式雜糅

剝離句子主干時(shí)，句子雜糅的問(wèn)題也會(huì)浮出水面，譬如2019年天津卷語(yǔ)病題的C選項(xiàng)：

C.“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)旨在提高學(xué)生們的審美素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升校園文化品位，優(yōu)化育人環(huán)境。

主干為“活動(dòng)旨在提高素養(yǎng)，引導(dǎo)文化觀，增強(qiáng)自信，提升品位，優(yōu)化育人環(huán)境”，但在前一分句中，“活動(dòng)旨在……為目的”，為句式雜糅，如果加上“為目的”，則后面的動(dòng)賓短語(yǔ)無(wú)法構(gòu)成“旨在”的賓語(yǔ)，故需將“為目的”刪去。