胡興民

繪本將豐富的畫面與簡(jiǎn)單的文字充分結(jié)合，更容易激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。一日生活皆教育，其實(shí)幼小銜接準(zhǔn)備從幼兒入園的那一刻開始就已經(jīng)滲透在日常的點(diǎn)滴生活之中了。教師可以借助繪本閱讀引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效調(diào)節(jié)緊張的情緒，建立積極的入學(xué)向往，從而助力幼兒順利完成幼小銜接的過渡，更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

我園地處農(nóng)村，繪本閱讀教育處于初步發(fā)展階段，如何將繪本閱讀有效運(yùn)用于農(nóng)村幼兒園的幼小銜接中，是我們目前正在探索的內(nèi)容。

良好行為習(xí)慣是指符合幼兒身心發(fā)展要求，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)多方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的自動(dòng)化行為。幼兒期是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，教師應(yīng)逐漸引導(dǎo)他們養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣。

針對(duì)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生意識(shí)相對(duì)薄弱的實(shí)際，教師可以選擇衛(wèi)生教育類的繪本故事對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。如，《牙齒大街的新鮮事》一書，色彩豐富，內(nèi)容通俗易懂，貼合幼兒實(shí)際。繪本故事中牙齒里的細(xì)菌化身為兄弟兩個(gè)，在牙齒上搭建了屋子，修建了齲齒大街，最后卻在牙齒警察和牙醫(yī)的努力下被消滅。有趣的故事內(nèi)容使幼兒在幽默大笑之余意識(shí)到保護(hù)牙齒的重要性，明白了平時(shí)應(yīng)該少吃甜食等危害牙齒健康的食物，要經(jīng)常漱口并堅(jiān)持每天早晚刷牙，只有保持牙齒的清潔衛(wèi)生，才不會(huì)給蛀蟲們留下可乘之機(jī)。

《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指出：“良好的人際交往能力，能幫助兒童熟悉老師、結(jié)交伙伴、逐步融入小學(xué)生活?！庇變河捎谀挲g小、表達(dá)能力尚不健全，在與人溝通交流時(shí)容易出現(xiàn)缺乏耐心、易于急躁等情況，這就需要教師用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)溝通交流、協(xié)商合作。

教師可以通過合理設(shè)置繪本教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)這一目標(biāo)的達(dá)成。如，可以開展“繪本交換活動(dòng)”，鼓勵(lì)幼兒將自己家里的繪本拿到幼兒園與其他幼兒進(jìn)行交換閱讀，這樣不但能夠豐富幼兒繪本閱讀的內(nèi)容，還可以幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系，增進(jìn)幼兒之間的感情。此外，教師還可以邀請(qǐng)幼兒一起圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行主題墻的創(chuàng)設(shè)，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)故事內(nèi)容的理解。在《11只貓做苦工》的繪本教學(xué)中，教師與幼兒一起繪制11只貓排隊(duì)旅游的場(chǎng)景，一起剪貼“禁止采摘”的標(biāo)識(shí)牌，一起猜測(cè)、驗(yàn)證小貓智斗怪獸的方法。在這一過程中，幼兒積極參與討論，互相溝通交流，不但促進(jìn)了語言表達(dá)能力、合作交往能力的提升，還加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解，促進(jìn)了規(guī)則意識(shí)的形成。

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》提出：“對(duì)小學(xué)生活充滿向往，有上小學(xué)的愿望，是幼兒開啟小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情感動(dòng)力，也是重要的入學(xué)心理準(zhǔn)備。”從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是幼兒成長(zhǎng)過程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折。陌生的環(huán)境，不同的學(xué)習(xí)方式與氛圍，難免會(huì)讓幼兒產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，這就更需要教師及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒變化及情感體驗(yàn)。

教師可以借助繪本閱讀，幫助幼兒初步了解小學(xué)生活，建立積極的入學(xué)期待，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《小魔怪要上學(xué)》，引導(dǎo)他們體會(huì)小魔怪在小學(xué)生活中收獲的快樂感受，并積極表達(dá)自己對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的想法和心情。在閱讀表達(dá)的過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的不同想法，為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并通過科學(xué)引導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的無窮樂趣，幫助幼兒進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，使幼兒能夠?qū)πW(xué)生活充滿向往。

有效的繪本閱讀活動(dòng)能夠幫助幼兒在生活能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力等方面做好幼小銜接的相關(guān)準(zhǔn)備。對(duì)于我園來說，繪本教學(xué)仍處于探索與發(fā)展的階段，還需要教師的不斷思考與嘗試。面對(duì)幼小銜接的需求，如何基于農(nóng)村幼兒的實(shí)際生活與發(fā)展情況，選擇適宜的繪本，開展科學(xué)的活動(dòng)，仍然是我們需要繼續(xù)研究的重要課題。

【注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“繪本閱讀在農(nóng)村幼兒園幼小銜接過程中的實(shí)施策略研究”的階段研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1762】

（責(zé)任編輯：牛麗真）