堅(jiān)守教育的綠意 觸摸教科研的溫度

蔣月

教師是幼兒園發(fā)展的靈魂，打造一支業(yè)務(wù)能力精湛、會合作、勤鉆研的教師隊(duì)伍是辦好一所幼兒園的關(guān)鍵。我園的師資相對于姐妹園來說比較薄弱，面臨“三多三少”的局面，即新教師多、老教師少，非本專業(yè)教師多、本專業(yè)教師少，自聘教師多、在編教師少。我園積極發(fā)揮園本教科研引領(lǐng)、交流、學(xué)習(xí)的作用，確定以園本教科研“播種——灌溉——發(fā)芽——成長”的四小步，幫助教師專業(yè)成長走出一大步。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

我園結(jié)合實(shí)際情況，搭建三級式教科研工作網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)職責(zé)，分層管理，逐層遞進(jìn)，形成嚴(yán)實(shí)的縱橫教科研網(wǎng)。其中，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組以園長為組長，業(yè)務(wù)園長、教科研主任為成員，關(guān)注幼兒園園本教科研活動的規(guī)劃組織與協(xié)調(diào)。教科研骨干小組以教科研主任為組長，幼兒園骨干教師為成員，就幼兒園一日活動中的保教常規(guī)、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等橫向?qū)用婀ぷ髡归_研討。園部教科研組以全體教師為成員，研討解決自身在工作中遇到的困難或分享優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)。在活動時間上，教科研領(lǐng)導(dǎo)組每學(xué)期開展一次，教科研骨干組每月開展一次，園部教科研組每周開展一次。

2.完善制度，細(xì)化管理

我們先后制定了一系列方案制度，包括教育教學(xué)制度、師資培訓(xùn)制度、教科研制度、業(yè)務(wù)活動制度等，嚴(yán)格按照各項(xiàng)制度，結(jié)合教師需求開展園本教科研活動。每次園本研訓(xùn)活動有主題、有內(nèi)容、有記錄、有小結(jié)、有評價，教師主動參與，做到人人有發(fā)言、人人有思考、人人有收獲，使教科研工作不斷向規(guī)范化發(fā)展。

教師隊(duì)伍中非本專業(yè)教師相對較多，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高教師園本教科研的理論水平。我們采取多種學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，不斷更新教師的教育理念，夯實(shí)教師的專業(yè)內(nèi)功，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1.與專家對話，開闊教科研思維

針對我園教師“三多三少”的發(fā)展?fàn)顩r，我們對教師的要求是先學(xué)會模仿，再進(jìn)行創(chuàng)新。我園采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，安排教齡低、缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師去學(xué)習(xí)他園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動組織等經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師對幼教信息的把握，通過吸收先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)靈感，充實(shí)自身；為工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提供外出參加培訓(xùn)、研討的機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)吸收新知識，更新教育理念，夯實(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)。同時，我園邀請有關(guān)專家入園講座，幫助教師固牢教育理念。

2.與書本對話，提升文化內(nèi)涵

教科研離不開閱讀，離不開實(shí)踐與思考。我園開展了“品味書香——好書推薦”活動，通過定期推薦、交流討論、撰寫讀后感等形式，鼓勵教師多讀書，多閱讀。教師在不斷的學(xué)習(xí)中，接受新知、習(xí)得新法，豐富了理論知識，拓展了自己的見識和才能，夯實(shí)了研究的基礎(chǔ)，使自己的教科研能力得到長足進(jìn)步。

針對我園教師專業(yè)不對口、技能不成熟等實(shí)際情況，我們不斷調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，從基礎(chǔ)做起，使不同層面的教師走上了專業(yè)成長的快車道。

1.私人菜單——滋養(yǎng)優(yōu)秀內(nèi)生力

我園有百分之五十的一線老師都是非幼教專業(yè)，我們?yōu)檫@些教師制定了一張臺階提升表，讓教師盡快熟悉幼教業(yè)務(wù)、掌握幼教的必備基本功。例如：開學(xué)我們首先進(jìn)行了幼兒園一日流程常規(guī)考核，考核方式是隨機(jī)抽簽，抽到哪個環(huán)節(jié)，對該環(huán)節(jié)幼兒、教師必備的常規(guī)要求進(jìn)行陳述；學(xué)期末進(jìn)行實(shí)地觀摩一日流程實(shí)踐考核，層層遞進(jìn)，給予教師成長的時間和空間，使他們在完成任務(wù)的過程中有所收獲、有所成長。

2.對口菜單——催生蓬勃生長力

每學(xué)期通過調(diào)查問卷和個別交流的方式了解教師群體和個體的需要，園部根據(jù)教師提出的需求提供“對口式”的理論和專業(yè)支持，有針對性地滿足教師的個人需求。同時，充分發(fā)揮老教師“傳幫帶”的作用，深化“青藍(lán)工程”，采取“以老帶新，以新促老”的方法，發(fā)揮“師徒結(jié)對”更大的效能。學(xué)期初，教師根據(jù)自己的薄弱之處主動與園內(nèi)的骨干教師進(jìn)行“一對一”結(jié)對，制訂師徒結(jié)對計(jì)劃，有目的、有針對性、有計(jì)劃地開展班級常規(guī)管理及日常的教育教學(xué)和游戲研究，進(jìn)一步提高新手教師一日生活常規(guī)規(guī)范操作、班級管理能力和業(yè)務(wù)能力。平日里師傅每周一次觀摩某一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、每月一次半日活動跟班觀摩指導(dǎo)，每學(xué)期一次分享匯報，對徒弟做業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并做好帶教過程記錄；徒弟要多聽課、多交流、多思考、多改進(jìn)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)快速成長。

3.自選菜單——調(diào)動內(nèi)在驅(qū)動力

我園根據(jù)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要和教師可持續(xù)發(fā)展需要，將幼兒園對教師發(fā)展的要求轉(zhuǎn)化為教師自身的問題和發(fā)展需要，以菜單形式列出研究項(xiàng)目供教師自己選擇，并組建團(tuán)隊(duì)完成研討活動。另外，我園結(jié)合教師的特長、興趣、需要開設(shè)了繪畫、電教、舞蹈、寫作等多個工作室，供教師自由選擇，不斷提升。自選式菜單將選擇權(quán)充分交還給教師，給予教師更多選擇的空間，調(diào)動教師內(nèi)在的驅(qū)動力，激發(fā)教師專業(yè)成長的主體性和自覺性，滿足教師不同個體發(fā)展的需要，促使教師積極主動地投入學(xué)習(xí)研討。

我園秉持做有效教研的理念，通過調(diào)查問卷、談話等方式，收集教師的困惑、需要解決的問題以及當(dāng)下最前沿的學(xué)前教育資訊，根據(jù)教師真實(shí)反饋的專業(yè)成長需求，從實(shí)際出發(fā)制定教科研活動計(jì)劃。

1.樹立“研”的意識，形成愉悅氛圍

幼兒園本著“問題即課題”的原則，將教科研融入日常教育教學(xué)工作，著力解決教師身邊的實(shí)際問題，注重形成寬松愉悅的“研”氛圍。人本化的材料提供，趣味性的話題導(dǎo)入，使教師們在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言，各抒己見，想“研”敢“研”，從而不斷優(yōu)化教師的整體科研素養(yǎng)，使幼兒園教科研工作更好地成為幼兒發(fā)展的有力后盾。

2.拓寬教科研形式，掌握“研”的方法

幼兒園采用豐富多彩的形式，拓寬教科研活動類型，開展了情景體驗(yàn)式教科研、現(xiàn)場會診式教科研、共享式教科研等形式豐富的教科研活動，使教師樂于教科研、善于教科研、享受教科研。如：為切實(shí)幫助新教師熟悉一日活動流程，我們采用情景體驗(yàn)式研討，老教師們扮演班級中的三位教師，以情景表演的方式幫助新教師了解一日生活的組織以及各自的職責(zé)。為了切實(shí)解決教師工作中遇到的問題，比如家長工作，我們會采用現(xiàn)場會診式研討，及時更改原研訓(xùn)內(nèi)容，對家長工作進(jìn)行即時研討。為幫助教師了解如何撰寫觀察記錄，我們采用共享式研討，幫助新教師學(xué)習(xí)區(qū)域活動中的觀察、指導(dǎo)與評價方法。

教育就像是一場心靈的旅行，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。讓我們攜手徜徉在教育的百花園中，用教科研的力量推動教育前行的腳步，開啟一場沒有終點(diǎn)的旅行，一起追尋教育夢。

（責(zé)任編輯：郭凱云）