大學(xué)美術(shù)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)的教育模式

大學(xué)生具有一定的美術(shù)動(dòng)畫(huà)知識(shí)，培養(yǎng)其相關(guān)軟件的初步知識(shí)，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)面。在早期美術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)軟件和新術(shù)語(yǔ)的理解往往存在一些困難。由于這類(lèi)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于陌生，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不夠透徹，教師在教學(xué)中往往需要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。因此，只有讓事情變得更簡(jiǎn)單、更容易，采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)鞏固美術(shù)動(dòng)畫(huà)相關(guān)知識(shí)。闡述了大學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中動(dòng)畫(huà)課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論，提出了大學(xué)美術(shù)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)的教育策略和動(dòng)畫(huà)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，希望能促進(jìn)大學(xué)美術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的效率。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多多樣化的信息技術(shù)逐漸與我們的生活息息相關(guān)。在大學(xué)教學(xué)行業(yè)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。對(duì)于大學(xué)美術(shù)課來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)資源越來(lái)越不可或缺，可以廣泛集中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓一堂美術(shù)課生動(dòng)有趣。隨著大眾審美知識(shí)的日漸豐富，動(dòng)畫(huà)逐漸成為一個(gè)具有時(shí)代潮流感的熱門(mén)產(chǎn)業(yè)，而這個(gè)產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)大鑄造者是作為動(dòng)畫(huà)培養(yǎng)基地的各大高校。許多大學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)專業(yè)，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)及人才的需求。然而，大學(xué)動(dòng)畫(huà)的教育模式仍缺乏一定的自主創(chuàng)新性，這不僅需要教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，更需要的是美術(shù)基礎(chǔ)教育的改革。本文針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何提升基礎(chǔ)教育和創(chuàng)新教育[1]。

1 探討大學(xué)美術(shù)動(dòng)畫(huà)課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

大學(xué)美術(shù)動(dòng)畫(huà)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)利用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自主內(nèi)化所學(xué)的新知識(shí)。大學(xué)美術(shù)動(dòng)畫(huà)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、合作學(xué)習(xí)等相關(guān)方式為學(xué)生提供各種不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容有更豐富的見(jiàn)解。教師要善于用問(wèn)題設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)課程，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在具體問(wèn)題中形成新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的形成。

1.2 多元智能理論

人的智能是可以通過(guò)后天培養(yǎng)的，在開(kāi)發(fā)大學(xué)藝術(shù)動(dòng)畫(huà)課程時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生智能的多樣化特征，建立多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合分析評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，堅(jiān)持因材施教的原則。開(kāi)發(fā)美術(shù)動(dòng)畫(huà)課程，要注重調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的多元智能，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，采用啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方法。藝術(shù)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)涉及美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，具有鮮明的綜合性和跨學(xué)科特征。教師可以通過(guò)開(kāi)展美術(shù)動(dòng)畫(huà)課程，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生多元智能的有效發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)動(dòng)畫(huà)的獨(dú)特魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的積極性[2]。

2 大學(xué)美術(shù)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)的教育措施

2.1 借助動(dòng)畫(huà)資源整合教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)有相對(duì)固定的內(nèi)容。如果教師能夠科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)引入一些動(dòng)畫(huà)資源信息，無(wú)疑會(huì)帶來(lái)轟動(dòng)效應(yīng)。大學(xué)生對(duì)看動(dòng)畫(huà)有特殊的興趣。如果老師能給學(xué)生展示一些動(dòng)畫(huà)信息，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，將動(dòng)畫(huà)資源與教材整合，就能給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。必要時(shí)，教師還可以動(dòng)員學(xué)生參與動(dòng)畫(huà)資源的收集，這對(duì)有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)思維起到重要作用[3]。

2.2 調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，一些大學(xué)生對(duì)藝術(shù)動(dòng)畫(huà)了解不夠，關(guān)注度不高。他們認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)好文化。這種觀念的傳播導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性下降。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)動(dòng)畫(huà)的積極性。對(duì)于一些非常熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地發(fā)揮這些學(xué)生的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)更多的學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)。大學(xué)美術(shù)教學(xué)和動(dòng)畫(huà)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入豐富的動(dòng)畫(huà)元素，可以激發(fā)學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的積極性和主動(dòng)性。

2.3 完善美術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)備

除了高質(zhì)量的專業(yè)教師，還要完善美術(shù)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)設(shè)施。如視頻設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備等，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的藝術(shù)動(dòng)畫(huà)。通過(guò)改善教學(xué)設(shè)施，可以豐富學(xué)生的獲得感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)校要加大力度建設(shè)大學(xué)藝術(shù)動(dòng)畫(huà)設(shè)施，為師生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)[4]。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展美感

在今天的教育過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)去面對(duì)考試已經(jīng)不再是教育的唯一目的。在新課程教育改革中，明確提出學(xué)生需要在教育中獲得更多不同的東西。比如在大學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要培養(yǎng)審美感知能力，這就要求教師要脫離傳統(tǒng)的教育模式，告別枯燥的教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)這樣的審美意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)資源的出現(xiàn)可以更好地幫助學(xué)生發(fā)展審美感知能力。動(dòng)畫(huà)資源展示了藝術(shù)中奇特而復(fù)雜的色彩和形狀，學(xué)生觸摸后，可以輕松地感知藝術(shù)元素，進(jìn)而發(fā)展審美感知能力。

2.5 以豐富的彩色圖片為內(nèi)容，讓學(xué)生在場(chǎng)景中感知色彩的神奇變化

動(dòng)畫(huà)片以鮮艷的色彩出現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效促進(jìn)學(xué)生的色彩敏感度，給他們帶來(lái)全新的色彩體驗(yàn)。由于年齡的影響，大學(xué)生非常喜歡卡通動(dòng)畫(huà)中生動(dòng)的人物和豐富多彩的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，很容易被帶入其中。因此，教師在日常課程教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，積極開(kāi)展相應(yīng)的藝術(shù)色彩課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以在美術(shù)課程教學(xué)中合理運(yùn)用游戲教學(xué)模式，將豐富多彩的卡通動(dòng)畫(huà)圖片與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既能豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的主動(dòng)性，使其形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.6 促進(jìn)跨學(xué)科融合

在美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以基于數(shù)字媒體美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)選擇具體的學(xué)科知識(shí)，并將其與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相融合。因?yàn)樗囆g(shù)課程屬于藝術(shù)的范疇，所以很多藝術(shù)審美都來(lái)源于生活。跨學(xué)科融合后，學(xué)生的人文素質(zhì)得以提高，藝術(shù)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力得以提升。比如在藝術(shù)空間的陰影造型設(shè)計(jì)中，教師可以基于數(shù)字媒體藝術(shù)將藝術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)數(shù)學(xué)幾何空間的造型變化輔助學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)空間，從而保證藝術(shù)空間布局的整體美感。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，可以推導(dǎo)出數(shù)學(xué)的黃金比例，進(jìn)而幫助學(xué)生合理安排美術(shù)作品，保證美術(shù)作品的整體可觀察性和藝術(shù)性，逐步提高學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，筆者認(rèn)為在今后的大學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)突破美術(shù)學(xué)科的教學(xué)約束，嘗試從生活實(shí)例中提取教學(xué)資源，其他學(xué)科和藝術(shù)作品，為學(xué)生編制科學(xué)高效的藝術(shù)教學(xué)方案，充分利用數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)設(shè)備達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[5]。

2.7 以真人和真實(shí)場(chǎng)景的圖片為背景，供學(xué)生學(xué)習(xí)和臨摹

藝術(shù)源于生活，并為生活所用。真實(shí)人物和真實(shí)場(chǎng)景賦予色彩的視覺(jué)沖擊力，可以讓大學(xué)生從生活細(xì)節(jié)的角度找到藝術(shù)色彩的真諦，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用真實(shí)場(chǎng)景中的色彩變化，借助手中的顏料進(jìn)行繪制，從而更好地提高對(duì)色彩的認(rèn)知和敏感度。比如在自然景物色彩藝術(shù)的繪制和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師可以先拍一些日常生活中常見(jiàn)的自然景物，如校園風(fēng)景、公園風(fēng)景等，通過(guò)一些圖片展示出來(lái)。這種相對(duì)簡(jiǎn)單的畫(huà)圖過(guò)程也符合學(xué)生的整體水平，更容易被接受。因此，通過(guò)對(duì)這些圖片的色彩進(jìn)行臨摹和繪制，學(xué)生可以在整個(gè)實(shí)際操作過(guò)程中準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的色彩繪制方法，同時(shí)深刻體會(huì)到隨著色彩光影的變化，在繪制過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出更豐富、更絢麗的色彩形式，從而更好地掌握藝術(shù)色彩的學(xué)習(xí)技巧。

2.8 合理優(yōu)化教學(xué)情境

在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以利用多媒體技術(shù)美化教學(xué)情境。比如在教學(xué)中搭建新房時(shí)，教育者需要科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)將故事內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，將搭建活動(dòng)設(shè)定為突破壁壘的游戲，保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更高的興趣。教師還可以利用多媒體技術(shù)科學(xué)地創(chuàng)設(shè)游戲情境，設(shè)計(jì)幾組不同顏色的幾何圖形，引導(dǎo)大學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)做拼圖。在此基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)大學(xué)生的操作能力，同時(shí)可以使大學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解，從而保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終有更高的積極性。

2.9 圍繞數(shù)字媒體藝術(shù)搭建學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)

數(shù)字媒體藝術(shù)是一種全新的教學(xué)工具，為了充分發(fā)揮這種教具的應(yīng)用價(jià)值。在大學(xué)藝術(shù)教學(xué)的融合中，可以圍繞數(shù)字媒體藝術(shù)搭建學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，不斷拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生藝術(shù)課程的綜合學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的支持下，學(xué)生可以直觀地欣賞和學(xué)習(xí)美術(shù)作品，在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)美術(shù)作品的繪畫(huà)創(chuàng)作技巧和平面設(shè)計(jì)方法。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“光、影、立體”創(chuàng)作藝術(shù)素描。為了促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)交流，教師可以利用數(shù)字媒體藝術(shù)搭建的教學(xué)平臺(tái)，展示學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，并邀請(qǐng)有創(chuàng)造力的學(xué)生分享其平面空間布局的創(chuàng)作靈感和經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)作的新思路，提高全體學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)力和素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新中，教師可以搭建基于數(shù)字媒體藝術(shù)的線上交流平臺(tái)，為學(xué)生提供廣闊的藝術(shù)學(xué)習(xí)天地，不僅有效鍛煉學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)能力，還能在相互交流的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)[6]。

3 利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師要多關(guān)注難得的動(dòng)畫(huà)形式，依托動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新藝術(shù)教育活動(dòng)，結(jié)合不尋常的動(dòng)畫(huà)元素和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生在藝術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作出新的更有活力的藝術(shù)作品。定格動(dòng)畫(huà)是一種不可多得的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作模式，刷新了動(dòng)畫(huà)制作的上限，使用色泥來(lái)創(chuàng)作不同的圖像，通過(guò)對(duì)圖像的相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行定格處理來(lái)制作動(dòng)畫(huà)。在美術(shù)課上，教師可以嘗試?yán)枚ǜ駝?dòng)畫(huà)，結(jié)合定格動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。以江蘇大學(xué)初級(jí)版藝術(shù)《雕蘿卜》的教學(xué)為例。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)定格動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雕刻練習(xí)互動(dòng)。一方面，他們可以根據(jù)教材中給出的教學(xué)知識(shí)，雕刻出不同的動(dòng)畫(huà)形象，為后續(xù)藝術(shù)故事的發(fā)展做好準(zhǔn)備。另一方面結(jié)合自己的想象，用相關(guān)的圖像來(lái)編排相應(yīng)的藝術(shù)動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)中展現(xiàn)藝術(shù)作品的創(chuàng)作靈感。為了控制成本，降低難度，教師可以調(diào)整雕塑教學(xué)，把雕塑變成泥塑，用彩泥代替蘿卜。對(duì)于興趣濃厚的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們拍攝定格動(dòng)畫(huà)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，定格動(dòng)畫(huà)知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)的結(jié)合可以幫助學(xué)生掌握新的創(chuàng)作技巧。大學(xué)生的創(chuàng)作欲望是無(wú)窮無(wú)盡的。了解了定格動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)后，同學(xué)們會(huì)分析定格動(dòng)畫(huà)的缺點(diǎn)：每一個(gè)動(dòng)作都需要調(diào)整，對(duì)材料和時(shí)間的要求高，動(dòng)作的連貫性差。當(dāng)學(xué)生提出創(chuàng)作問(wèn)題時(shí)，證明學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作技巧有一定的了解，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的新靈感正在萌芽。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞漫畫(huà)等動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)技巧進(jìn)行再創(chuàng)作，結(jié)合自己所掌握的雕刻、剪紙等藝術(shù)技巧，將當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)推向更接近動(dòng)畫(huà)和技巧的方向。對(duì)于藝術(shù)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，技能和理論的傳授只是基礎(chǔ)。如何鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造和思考，是教師必須關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題[7]。

4 探討大學(xué)美術(shù)動(dòng)畫(huà)課程開(kāi)發(fā)的未來(lái)展望

大學(xué)美術(shù)課堂融入動(dòng)畫(huà)教學(xué)，可以很好地適應(yīng)時(shí)代的大趨勢(shì)，為學(xué)生的多元化、高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造有效途徑。在開(kāi)發(fā)大學(xué)藝術(shù)動(dòng)畫(huà)課程時(shí)，教師要有意識(shí)地對(duì)動(dòng)畫(huà)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組和匹配，將不同學(xué)科的不同藝術(shù)形式和知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)藝術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的層次性。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和思辨能力。要以動(dòng)畫(huà)為橋梁，有效連接各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品提供豐富的藝術(shù)資源。有必要將現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的理念運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和欲望。中國(guó)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)發(fā)展活躍，社會(huì)對(duì)具有動(dòng)畫(huà)技能的人才要求越來(lái)越高。動(dòng)畫(huà)教學(xué)在未來(lái)必將得到更豐富的政策支持和更多的關(guān)注。動(dòng)畫(huà)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。未來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)感興趣，愿意積極實(shí)踐和操作，積極創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)作品。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需求，成立動(dòng)畫(huà)社團(tuán)，開(kāi)展動(dòng)畫(huà)藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示平臺(tái)。人們將更加重視藝術(shù)教育，藝術(shù)教育將更高效地與新媒體技術(shù)相融合。

5 結(jié)語(yǔ)

本文分析了大學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，闡述了美術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的相關(guān)理論，探討了提升大學(xué)美術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要不斷豐富專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，將教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)資源相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善美術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美感知能力，促進(jìn)跨學(xué)科融合，以真人、實(shí)景圖片作為學(xué)生學(xué)習(xí)和臨摹的背景，合理優(yōu)化教學(xué)情境，圍繞數(shù)字媒體藝術(shù)搭建學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新能力。教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)動(dòng)畫(huà)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在合作能力、操作能力、創(chuàng)造力等方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)動(dòng)畫(huà)作品，提高其美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

引用

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作者簡(jiǎn)介：周芮西（1994—），女，重慶人，研究生，就讀于廣西藝術(shù)學(xué)院。