淺談現(xiàn)代教育理念對普外科護(hù)理教學(xué)的啟示

摘要：由于教育領(lǐng)域的整體改革，因此對于護(hù)理學(xué)中的教育理念也有相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整。現(xiàn)代所提倡的教育理念不僅僅是要提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，而且是要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)知識的過程中提高對應(yīng)的綜合能力。除此之外，現(xiàn)代教育的主要任務(wù)是能夠幫助學(xué)生對自我認(rèn)知，自我教育，自成長等方面進(jìn)行綜合的調(diào)整和優(yōu)化，從而調(diào)整學(xué)生的積極性和在學(xué)習(xí)過程中的主動性，進(jìn)而幫助教育推動社會的發(fā)展。同時讓社會的發(fā)展進(jìn)一步影響學(xué)生的個人成長經(jīng)歷。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育理念;普外科護(hù)理;教學(xué)啟示

引言：普外科護(hù)理教學(xué)是一項綜合的應(yīng)用學(xué)科，它是為了能夠培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人，而且也需要培養(yǎng)學(xué)生熟練操作的能力，因此在護(hù)理學(xué)中貫穿現(xiàn)代教學(xué)理念是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段。除此之外，由于護(hù)理學(xué)要求學(xué)生充滿社會責(zé)任感，因此在對學(xué)生進(jìn)行教育時，不僅需要傳授學(xué)生相應(yīng)的護(hù)理知識，對教學(xué)思想和教學(xué)理念也需要進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生更加全面的人格發(fā)展。

一、普外科護(hù)理的教學(xué)目標(biāo)

據(jù)資料顯示，普外科護(hù)理教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過普外科疾病手術(shù)，進(jìn)而對相應(yīng)的護(hù)理知識進(jìn)行理解。通過學(xué)生了解疾病的來源，臨床的表現(xiàn)，術(shù)后的護(hù)理要點及相應(yīng)的防護(hù)治理措施，以表現(xiàn)普外科護(hù)理最終的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生對整個護(hù)理學(xué)知識體系進(jìn)行了解。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識病因，病理，生理，并發(fā)癥，預(yù)防等綜合的知識體系，除此之外也需要對輸液護(hù)理，外科護(hù)理，營養(yǎng)護(hù)理等常見的護(hù)理知識進(jìn)行設(shè)計，通過進(jìn)了解患者病情的發(fā)展情況和日常的護(hù)理要點，進(jìn)而貼心的為患者提供就醫(yī)環(huán)境。除此之外，也需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)患者的日常表現(xiàn)和患者性格方面的特點，人格類型，進(jìn)而對患者展開情感時的疏導(dǎo)工作，增加患者與護(hù)理人員之間的情感，進(jìn)一步緩解患者的就醫(yī)情緒。

二、普外科護(hù)理教學(xué)的過程

為了能夠?qū)ζ胀饪谱o(hù)理教學(xué)更加充分的了解，需要對普外科護(hù)理教學(xué)的過程進(jìn)行相應(yīng)的了解。除此之外，也需要對教學(xué)過程中所存在的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改變，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念貫穿到普外科護(hù)理教學(xué)教學(xué)內(nèi)容上。本文將從以下幾點進(jìn)行具體的闡述。具體內(nèi)容如下：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

一名優(yōu)秀的教師不僅需要有豐富的知識經(jīng)驗，熟練的技能操作，而且對于情感，人文素質(zhì)教學(xué)能力等方面都需要有良好的體現(xiàn)。在實際的就醫(yī)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的論資排輩的教學(xué)觀念，通過進(jìn)一步對人員的素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力，理論知識，技能展現(xiàn)等綜合方面的進(jìn)一步評判，以此來選擇更加優(yōu)秀的教師人員，并開展教師人員對相應(yīng)學(xué)生的進(jìn)一步教學(xué)工作的展開。此外，合格的教師人員應(yīng)該加強日常就醫(yī)實踐過程中專業(yè)護(hù)理知識的學(xué)習(xí)，通過了解新領(lǐng)域的護(hù)理知識護(hù)理技術(shù)，進(jìn)而提高自身的綜合能力。

（二）教學(xué)方法

現(xiàn)代化教學(xué)融入到普外科護(hù)理教學(xué)中，不僅需要對教學(xué)思想進(jìn)行改變，教師的教學(xué)方法也需要根據(jù)現(xiàn)在發(fā)展的水平，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整，以此來保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)效果。

1.傳統(tǒng)的“床旁教學(xué)”不能拋棄

實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念并不一定要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分教學(xué)方法也是可取的。因此我們應(yīng)該保持一種客觀辯證的態(tài)度看待傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而不是一味的只求創(chuàng)新，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法教育的優(yōu)點。傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是與教師的教為主，然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以保證教師在實踐活動中的主動性，通過教師進(jìn)一步的引導(dǎo)和示范，從而規(guī)范學(xué)生在實踐過程中錯誤的護(hù)理知識和護(hù)理行為，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身的護(hù)理能力。除此之外，通過床旁教學(xué)的教學(xué)方式昂住學(xué)生了解與患者溝通的技巧和護(hù)理學(xué)理論化的知識與經(jīng)驗化的技能，可以進(jìn)一步的讓學(xué)生從細(xì)節(jié)方面對自己所存在的缺點進(jìn)行改正。

2.PBL教學(xué)

所謂的PBL教學(xué)的方法主要是以提出問題為主要的教育方向，讓學(xué)生提高思考，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。PBL教學(xué)方法可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生在教學(xué)過程中對于思維能力進(jìn)行提高。由于現(xiàn)階段對護(hù)理人員的獨立判斷能力的要求逐步提高，因此需要不斷提高護(hù)理人員的護(hù)理決策意識。PBL教學(xué)方法可以讓學(xué)生對自身的思維能力得到鍛煉，并且根據(jù)實際的情況做出決策能力。該方法是以問題為主要的指導(dǎo)方向，并以具體的案例為基礎(chǔ)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識的能力，通過進(jìn)一步分析實際情況，從而讓學(xué)生提高分析和解決問題的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生臨床思維的表達(dá)能力。除此之外，該方法也可以提高學(xué)生記憶復(fù)雜性的知識點。并提高學(xué)生知識遷移的能力，以此來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)運用知識的能力。

3.情景模擬教學(xué)

由于普外科臨床護(hù)理工作所涉及到的系統(tǒng)較為復(fù)雜，而且存在多變性的特點，因此對學(xué)生的變通性提高。相關(guān)教師可以通過情景式的教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在面對緊急情況時所做出的應(yīng)急方案。同時也可以讓學(xué)生對于急救護(hù)理知識，專業(yè)護(hù)理知識等方面進(jìn)行進(jìn)一步的了解，從而增加學(xué)生實踐操作和應(yīng)急能力的表現(xiàn)。最后教師通過情景是教學(xué)的進(jìn)一步引導(dǎo)，可以讓學(xué)生針對具體問題進(jìn)行相應(yīng)的思考，并合理運用基礎(chǔ)知識與患者之間達(dá)到友好的交流，通過觀察患者的情況，以此來保證患者可以有效的治療。

三、對普外科護(hù)理教學(xué)的啟示

現(xiàn)代教育里面在多個教育領(lǐng)域中都有被涉及到，而且取得了較為不錯的發(fā)展，因此在普外科護(hù)理教學(xué)中貫穿現(xiàn)代教學(xué)的理念要加大執(zhí)行力度。教師在貫穿現(xiàn)代化教學(xué)理念時，不僅需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也需要根據(jù)所觀察的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。由于現(xiàn)代化的教學(xué)語言是促進(jìn)每一個學(xué)生的能力發(fā)展，幫助學(xué)生提高社會生存的能力。因此需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行全面的提高，此來保證護(hù)理教學(xué)的順利實施。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)模式是教育領(lǐng)域中一個永恒的話題，需要通過進(jìn)一步保障護(hù)理學(xué)知識的科學(xué)性，藝術(shù)性，以此來調(diào)動學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師也需要用辯證的眼光，看待現(xiàn)在教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理學(xué)的研究。

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作者簡介：何思雨（1987.04-），性別：女，民族：漢，籍貫： 四川南充，學(xué)歷： 本科，職稱：主管護(hù)師、講師，研究方向：護(hù)理教育