基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的 初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)分析

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和枯燥性，給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們能夠在其中結(jié)合自己的實際，選擇合適的內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度展開學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有著突出的優(yōu)勢，也能突破當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。讓抽象的問題簡單化，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生探究性思維，與時俱進地幫助學(xué)生更好地發(fā)展突破，在這個過程中，借助有效的教學(xué)途徑，可以讓課堂的創(chuàng)新教學(xué)達到新的高度。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學(xué);課堂創(chuàng)新教學(xué);途徑

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用越來越廣泛，給人們的生活帶來了非常多的便利，教育也與時俱進嘗試與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，希望能借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展有更長足的進步。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，老師的傳統(tǒng)教法較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。雖然有的學(xué)校購置了多媒體教學(xué)設(shè)備，但老師的整體利用率并不是很高。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)只要合理科學(xué)地利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生興趣不高

初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，更加具有抽象性，難度和深度都加大了不少，特別是一些基于空間想象的內(nèi)容對于部分學(xué)生來說相當(dāng)難。他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的想象和聯(lián)想，只會跟著老師的教鞭走，缺乏獨立思考的能力，問題的癥結(jié)越積越多，學(xué)習(xí)成績總是不甚理想，時間一長就會使這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理[1]。

（二）老師教法單一，教學(xué)效果低下

在很多初中學(xué)校，數(shù)學(xué)老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一本書、一支粉筆、一塊黑板成了老師的“武器”，教學(xué)永遠是老師在講臺上唾沫飛揚的模式，高高的三尺講臺讓老師不怒自威，師生之間的交流和互動非常少。老師講課只是借助于更多的語言表達或者畫圖的形式，學(xué)生們學(xué)習(xí)死記硬背、生搬硬套，一個例題老師講上三五遍依然有部分學(xué)生聽得懵懵懂懂、一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。初中生認知能力在不斷地提高，數(shù)學(xué)思維也在不斷地形成中，老師要提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)這個時期學(xué)生們的心理、生理、年齡、學(xué)習(xí)情況、興趣點等來不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生們成為課堂的主角，讓他們更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)，使用效率不高

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及及應(yīng)用，一些學(xué)校也購進了昂貴的多媒體教學(xué)設(shè)備，希望老師們能借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”使教學(xué)錦上添花。但在實際的工作中，老師的思維依然停留在過去，對這些先進的教學(xué)設(shè)備不會使用或者不會靈活運用，也沒有相對應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)方式上仍然換湯不換藥，以至于這些現(xiàn)代化的高科技教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)，使用的頻率非常低，理想和現(xiàn)實之間存在著較大的差距[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）使抽象問題簡單化

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性都非常強，要求學(xué)生要有良好的數(shù)學(xué)思維、有豐富的想象力和良好的理解力，但如果這些能力都非常欠缺的話，學(xué)生們就會覺得學(xué)習(xí)起來非常困難，比如初中的數(shù)學(xué)許多問題需要運用到數(shù)字和圖形相結(jié)合的方式，需要用圖形來表現(xiàn)某些數(shù)量關(guān)系或者定律等，如果老師還像過去一樣在黑板上畫平面圖，學(xué)生們理解和想象就相對比較困難。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師可以把教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)緊密聯(lián)系起來，特別是對于一些過于抽象或者難以用語言表達的內(nèi)容可以借助于圖片、動畫、視頻等形式使其更加具體形象化，這樣有助于學(xué)生們對晦澀難懂的知識進行消化、吸收和理解。

（二）提高課堂的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師和學(xué)生之間或者學(xué)生和學(xué)生之間互動非常少，學(xué)生們上課思想容易拋錨、不集中;老師需要大量的書寫，不僅占用了上課時間，而且效率也非常低下，教學(xué)效果不好。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師的教學(xué)方式可以更加的靈活多變，重難點內(nèi)容一目了然，視頻、圖片等素材更能吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，加深他們的印象和理解，使課堂效率變得更加高效。

（三）提高學(xué)生探究性的思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們對老師的依賴性比較強，老師只是一味地給學(xué)生們灌輸知識，學(xué)生們也只會根據(jù)老師的要求循規(guī)蹈矩、按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會進行主動的思考，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以進行探究式的學(xué)習(xí)，獨立地完成老師布置的任務(wù)，對于他們發(fā)現(xiàn)問題及解決問題都幫助非常大，使他們的知識能夠迅速地擴展，學(xué)習(xí)能力也得到很大的提升，有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

（四）提高學(xué)生們的時代意識

當(dāng)前教育更注重培養(yǎng)多元化、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。特別是現(xiàn)在的初中生正處于時代發(fā)展的洪流中，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正蒸蒸向上、蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)、利用互聯(lián)網(wǎng)是時代的要求[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”集聲、影、光、字、色等于一身，同時它還能及時地為我們提供海量的信息，它的信息內(nèi)容更加形象、直觀、生動，互動性也非常強?？茖W(xué)合理地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的跨越式進步?；趯W(xué)生們對于新興的產(chǎn)業(yè)更加感興趣，他們一提起網(wǎng)絡(luò)就滔滔不絕，老師可以借助于學(xué)生們的興趣點，把教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”進行很好的融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，培養(yǎng)學(xué)生們的空間立體感和縝密的思維，把復(fù)雜的知識簡單化，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，同時培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓同學(xué)們知識更全面，更能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略

要創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)，老師就要科學(xué)合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)建同學(xué)們學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵他們進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情景來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)習(xí)的效率[4]。

（一）創(chuàng)建平臺，提高教學(xué)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師在課外開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建一個有利于教學(xué)的平臺。在這個平臺上，可以設(shè)置相應(yīng)的模擬訓(xùn)練、數(shù)學(xué)題庫、學(xué)生求教及老師解惑、老師視頻講解及在線直播等。讓學(xué)生們借助于這個平臺加強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生和老師的溝通更加地快捷、便利，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了困難可以及時地尋求老師的幫助，同學(xué)們之間可以互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法;此外，這個平臺還可以記錄學(xué)生們做模擬訓(xùn)練的情況，對他們的日常學(xué)習(xí)進行反饋，特別是對于易出錯的地方作為重點勾畫出來，幫助學(xué)生們總結(jié)出自己的優(yōu)勢和劣勢，同時也讓老師了解到學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的共性和個性是什么，教學(xué)體系存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，及時地調(diào)整教學(xué)手段，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對于老師們來說就像在教學(xué)上增添了一雙強健有力的翅膀，老師可以通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，不斷地增加教學(xué)資源，擴充教學(xué)知識，搜集相關(guān)的教學(xué)素材，豐富自己的教學(xué)手段。老師還可以借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，隨時隨地為同學(xué)們授業(yè)解惑，把自己的經(jīng)驗分享出去，讓更多的學(xué)生甚至同行從中受益。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來對教學(xué)進行設(shè)計，一般需要3個步驟：第一，先創(chuàng)建交流的平臺，比如利用微信群或者QQ群先建立相應(yīng)的群組，在這個群組中老師可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題反饋、交流溝通等內(nèi)容，讓學(xué)生們做好課前的預(yù)習(xí);第二，老師根據(jù)教學(xué)目標找出教學(xué)的重難點，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源不斷豐富自己的教案，制作相應(yīng)的課件，并進行分享;第三，對于學(xué)生們的問題老師要及時給予解答，以讓學(xué)生們更好地理解課本知識。例如，老師創(chuàng)建微信學(xué)習(xí)群，在此群中只談學(xué)習(xí)不談其他;老師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資料、視頻等都投放到群中，讓學(xué)生們提前對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí);在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以通過查找資料自主使用資源，并達到資源共享，同學(xué)們之間可以相互合作，更好地完成老師布置的任務(wù)。老師也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找到比較具有共性或者有價值的問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生們充分利用各種資源，豐富學(xué)生們的知識儲備，解決各種問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強實踐能力，進一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)力。

（二）探究實踐，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有自主性、實踐性、探究性和開放性，學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，以問題為載體，通過處理和分析信息，在探究中增長知識。互聯(lián)網(wǎng)非常具有直觀性，同學(xué)們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容再加上教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會進行動態(tài)分析，從而增強數(shù)學(xué)思維，提高理解能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師提供的教學(xué)信息更加豐富，讓學(xué)生們沒有了時間和空間上的限制，在課外隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)。學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)的平臺上隨意地放大圖片，不斷地重復(fù)展示內(nèi)容，記憶更加深刻，對知識的難點反復(fù)進行推敲和分析，從而提高學(xué)習(xí)效果。

另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性也影響到學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的態(tài)度，他們會更注重觀察事物，更注重個性的發(fā)揮，也愿意在學(xué)習(xí)中提出問題，不斷地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題的過程中增強自己創(chuàng)新能力。

例如，在講初中數(shù)學(xué)人教版九年級上冊第二十四章《圓》的知識點“直線和圓的位置關(guān)系”時，有的同學(xué)對于直線和圓的相交、相切和相離的關(guān)系很難理解，這時就可以借助于強大的互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)演示和模擬直線和圓在位置上的關(guān)系，或者是使用動畫的形式把這三種關(guān)系一一進行模擬或者綜合進行模擬，同學(xué)們可以有更加直觀的感覺，從而對知識的掌握和理解就相對簡單了許多，并對其中的規(guī)律也能進行相應(yīng)的總結(jié)和歸納，對于他們的立體空間思維也有積極的促進作用。

（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，老師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用技術(shù)的便利上，讓新型的教學(xué)模式更能適應(yīng)學(xué)生們發(fā)展和需要。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于晦澀難懂的初中數(shù)學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)重要。老師可以通過視頻或者動態(tài)圖來讓學(xué)生們理解立體幾何中的概念;在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，環(huán)境對于他們興趣的提高起到舉足輕重的作用，因此老師可以在課堂上，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，為學(xué)生們學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于他們進行探究學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生們進行豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意也樂于主動學(xué)習(xí)。

老師在上課前可以先用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生們帶著問題進入到學(xué)習(xí)的情景中。因為這些情景和枯燥的課本相比更加吸引人，學(xué)生們的注意力也會更加地集中，他們沉浸于學(xué)習(xí)的情景中，根據(jù)情景的設(shè)置來進行自主的探究學(xué)習(xí)，切身的感受非常強，對問題的分析和解決也更熱情，學(xué)習(xí)的主動性得以極大的提升，學(xué)習(xí)的效果也非常不錯。

例如，在講初中數(shù)學(xué)人教版八年級上冊第十三章《軸對稱》時，老師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，搜集到很多比較直觀且同學(xué)們都比較熟悉的素材，并和教材中的內(nèi)容進行整合，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個“王小小旅行記”的情景，通過王小小在城市中的旅行，通過他的眼睛的觀察，為我們展演在日常生活中經(jīng)常遇到的軸對稱的圖形，比如聯(lián)通公司的標志牌、在花叢中翩翩起舞的蝴蝶、在面包房里買的美味的面包、隨風(fēng)飄揚的五星紅旗上的五角星等等，引導(dǎo)同學(xué)們對這些軸對稱圖形的特征進行把握，讓他們有圖形的意識和空間的思維，然后再進一步激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞒龈嗟妮S對稱圖形，找出圖形的規(guī)律。

（三）深入探究，加強同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，老師把課堂交還給學(xué)生，學(xué)生們成為課堂的主人和主角，老師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。老師把學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)問題下發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生們以組為單位開展討論和交流，逐個地解決老師布置的任務(wù)，在解決問題的過程中，如果同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，其他同學(xué)可以對應(yīng)地給予幫助;如果小組在遇到問題難以解決時，在充分討論后可以記下問題的關(guān)鍵點在哪里，然后小組間互相交流自己遇到的問題或者學(xué)習(xí)中的重點，對于所有小組的共性或者難以解決的問題，老師要適時地給予幫助和引導(dǎo)，最終讓所有問題都達到圓滿地解決。在討論問題的過程中，老師可以借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺，開展小組之間的競賽，刺激同學(xué)們力爭上游。

例如在講初中數(shù)學(xué)人教版八年級下冊第十七章《勾股定理》前，老師先列出此節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)：1.對勾股定理的內(nèi)容進行表述;2.驗證勾股定理的方法都有哪些，選出你認為最有趣的兩種方法;3.對勾股數(shù)組表達式進行查閱，探索出其特征;4.舉出生活中運用勾股定理的例子;5.做課本復(fù)習(xí)題17復(fù)習(xí)鞏固的前5題，做完互相對答案。讓同學(xué)們帶著這些問題通過互聯(lián)網(wǎng)并結(jié)合教材先進行預(yù)習(xí)，寫出自己對問題的理解或者答案[5]。在正式上課時，學(xué)生們以組為單位，對這些問題再進行討論和溝通，逐個地解決問題;如果同學(xué)們在學(xué)習(xí)或者討論的過程中有一些沒有解決的問題或者有自己獨特的發(fā)現(xiàn)或者見解都可以列舉出來，和其他小組進行相應(yīng)的溝通。最后老師根據(jù)各個小組的表現(xiàn)在多媒體平臺上展現(xiàn)出來：比如問題解決迅速、提出見解比較獨到、小組整體表現(xiàn)優(yōu)秀、做題正確率整體較高等對各個小組進行綜合評分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵。

四、結(jié)束語

在教育的進程中，互聯(lián)網(wǎng)只是一種輔助的工具，或者說只能成為一種教學(xué)的手段，我們要科學(xué)并合理地利用，掌握好其使用的度，不過度地使用，也不過度夸大其效果，既能讓同學(xué)們保持新鮮感，又要處理好教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，讓互聯(lián)網(wǎng)真正能為教學(xué)錦上添花。

把初中數(shù)學(xué)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”融合起來，讓學(xué)生們成為課堂的主體，通過海量直觀的信息來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，讓他們主動創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)，不僅創(chuàng)新了原來的教學(xué)模式，而且構(gòu)建了一個更加立體、豐富、動態(tài)的教學(xué)，提高學(xué)生們整體學(xué)習(xí)效果，因此值得推廣。

作者單位：林永生? ? 甘肅省臨潭縣第四中學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1]朱小清.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（06）：16-17.

[2]李強.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略[J].中華辭賦，2019（09）：159.

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[5]王麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考與探究[J].家長，2019（05）：152.