淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革

摘要：現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透進(jìn)人們的日常生活中，慢慢地改變著人們的思維方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷深入，給會(huì)計(jì)這門(mén)古老學(xué)科帶來(lái)了翻天覆地的變化，而以往的會(huì)計(jì)教學(xué)方式也無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。本文根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出的新要求，提出了會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有效建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;信息技術(shù);會(huì)計(jì)教學(xué);改革;對(duì)策

一、引言

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著信息技術(shù)的革新，現(xiàn)代社會(huì)逐漸開(kāi)始進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代，無(wú)論是哪個(gè)行業(yè)都應(yīng)該去適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷更新管理理念和模式，從而實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展也給會(huì)計(jì)教學(xué)的變革帶來(lái)了一個(gè)契機(jī)，會(huì)計(jì)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的行業(yè)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向信息化會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變成為會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，不僅在會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的定位上帶來(lái)的巨大的影響，同事在教學(xué)理念和教學(xué)方式上也產(chǎn)生了深刻的變化，會(huì)計(jì)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教學(xué)上，如何在信息化時(shí)代利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，明確新時(shí)期會(huì)計(jì)人才定位，全面提升新時(shí)期會(huì)計(jì)人員的綜合素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)改革，目前會(huì)計(jì)教育工作者必須面臨的重大課題。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)的影響

（一）對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的影響

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)中，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行核算和監(jiān)督是企業(yè)會(huì)計(jì)最基本的職能，將會(huì)計(jì)信息進(jìn)行確認(rèn)、記錄、計(jì)量個(gè)報(bào)告時(shí)會(huì)計(jì)人員最基本的職責(zé)，基于此，可以將會(huì)計(jì)處理界定為數(shù)據(jù)處理為主。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，依托信息技術(shù)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理，也開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣性和綜合性，加上龐大的會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，讓會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)生了從量變到質(zhì)變的功能性變化，也讓會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)逐步向大數(shù)據(jù)分析和決策不斷發(fā)展。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)方法的影響

會(huì)計(jì)方法的中心會(huì)計(jì)核算方法，主要包括設(shè)置賬戶(hù)，復(fù)式記賬，填制和審核憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，財(cái)產(chǎn)清查，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。編制會(huì)計(jì)報(bào)表向企業(yè)決策者提供會(huì)計(jì)信息，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策提供必要的數(shù)據(jù)依據(jù)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，原會(huì)計(jì)處理方法提供的數(shù)據(jù)過(guò)于單薄，而影響企業(yè)決策者制定對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展正確的決策。由此可見(jiàn)，原始的會(huì)計(jì)方法需加強(qiáng)信息化技術(shù)的運(yùn)用，幫助決策者獲取綜合全面精準(zhǔn)的會(huì)計(jì)信息，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理效率，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

（三）對(duì)會(huì)計(jì)信息使用者的影響

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們信息獲取更加便捷，促使人們投資意識(shí)不斷增強(qiáng)，投資主體覆蓋面不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的使用者越來(lái)越多，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)信息的更新速度要求逐漸提高。基于目前的會(huì)計(jì)生態(tài)，會(huì)計(jì)信息面臨著新的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)工作者應(yīng)當(dāng)不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)，技術(shù)手段，加速會(huì)計(jì)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代接軌。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給會(huì)計(jì)人才帶來(lái)的影響

會(huì)計(jì)人才作為會(huì)計(jì)行業(yè)的主體，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響和變化。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)中，會(huì)計(jì)人員需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)職業(yè)道德，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，會(huì)計(jì)人才在原基礎(chǔ)上還要掌握運(yùn)用信息技術(shù)，具備處理各類(lèi)會(huì)計(jì)信息的能力，逐步從單一專(zhuān)業(yè)化會(huì)計(jì)人才向復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)變。

（一）扎實(shí)性理論基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，但會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)依舊是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的決定性因素。首先，無(wú)論互聯(lián)網(wǎng)如何發(fā)展，理論基礎(chǔ)依舊是會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)，具備扎實(shí)性的理論基礎(chǔ)，是人才定位不可或缺的因素;其次，緊跟互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的腳步，會(huì)計(jì)人才需要秉持創(chuàng)新精神，促進(jìn)會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新落實(shí);最后，會(huì)計(jì)人才要秉持理論聯(lián)系實(shí)際，理論促進(jìn)實(shí)踐的理念，將扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論融入到會(huì)計(jì)實(shí)踐中，從而立足崗位發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

（二）復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)科與信息技術(shù)類(lèi)學(xué)科之間的交互性、滲透性逐漸增強(qiáng)，促使會(huì)計(jì)人才在確定個(gè)人定位時(shí)，不能僅僅局限于理論基礎(chǔ)的豐富，同時(shí)要面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，著眼于成為理論功底扎實(shí)、信息技術(shù)過(guò)硬、電子商務(wù)融合等復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能人才，推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)信息化發(fā)展。

（三）信息化管理會(huì)計(jì)

隨著我國(guó)財(cái)政部頒發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，對(duì)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展也產(chǎn)生了新的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促進(jìn)管理會(huì)計(jì)信息化，同時(shí)要求會(huì)計(jì)人員管理職能信息化。基于現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)人員向管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變有了政策的支持，將是會(huì)計(jì)人才發(fā)展的大趨勢(shì)。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給會(huì)計(jì)教學(xué)提出的新要求

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，給會(huì)計(jì)人才提出新要求的同時(shí)，也意味著對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了新要求，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，對(duì)專(zhuān)業(yè)處理能力，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)定位，對(duì)理論教學(xué)方式和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源都產(chǎn)生的新的要求。

（一）專(zhuān)業(yè)處理能力新要求

在以往，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師提出的專(zhuān)業(yè)處理能力以對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的處理能力為中心，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主。當(dāng)下隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)普及度越來(lái)越高，這就對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)處理能力提出了新的要求，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備運(yùn)用信息技術(shù)處理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，以及運(yùn)用信息技術(shù)處理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)處理能力雙向發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)定位新要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新要求，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)也將面臨新的要求，會(huì)計(jì)教學(xué)將重新定。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)教學(xué)的定位將從簡(jiǎn)單的掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，將信息化融合至學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)工作始終的教學(xué)。

（三）理論教學(xué)方式新要求

傳統(tǒng)的理論教學(xué)主要是以口口相傳的模式開(kāi)展，會(huì)計(jì)教學(xué)也不例外，這樣描述性的理論教學(xué)方式，讓網(wǎng)絡(luò)一代的學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣，最終造成無(wú)法理解、掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)的后果，以此模式，惡性循環(huán)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，給會(huì)計(jì)理論教學(xué)方式提出了新的要求，也帶來(lái)了新的生機(jī)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師利用信息技術(shù)，將教學(xué)方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、趣味化和主?dòng)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)環(huán)境，財(cái)務(wù)模式，讓學(xué)生提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高理論教學(xué)效果。

（四）會(huì)計(jì)教學(xué)資源新要求

目前的會(huì)計(jì)教學(xué)依舊是以會(huì)計(jì)教材為基礎(chǔ)，有的甚至沿用幾年，同時(shí)，會(huì)計(jì)教材以理論化知識(shí)為主要內(nèi)容，缺乏實(shí)踐內(nèi)容，更不要說(shuō)涉及信息技術(shù)了，這樣的教材內(nèi)容，勢(shì)必是跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展的，教學(xué)資源的改革亟待解決。教材配套軟件、知識(shí)點(diǎn)配套微課等形式，不免為更新會(huì)計(jì)教學(xué)資源的好方式，以信息化的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以信息化的形式配套實(shí)踐，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)資源更新?lián)Q代，緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代步伐，以此培養(yǎng)相匹配的會(huì)計(jì)人才。

五、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議和對(duì)策

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)”

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)理念”

要想立足于時(shí)代發(fā)展，立足于社會(huì)需求培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)人才，必須要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開(kāi)始，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)理念”的新教學(xué)理念勢(shì)在必行。首先，思想轉(zhuǎn)變，人培調(diào)整。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要從思想上緊跟時(shí)代步伐，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)人才和會(huì)計(jì)教學(xué)的影響，以培養(yǎng)信息化會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。其次，行動(dòng)轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)生。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)行動(dòng)，注重學(xué)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)行業(yè)觀念的引領(lǐng)，要提高對(duì)學(xué)生未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)，要提高對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的引領(lǐng)。最后，主體轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要轉(zhuǎn)變課堂主體，提高學(xué)生在課堂中的地位，讓學(xué)生成為課堂的中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，以提高學(xué)生適應(yīng)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置”

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信心技術(shù)發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，會(huì)計(jì)教學(xué)作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置”的新課程體系亟待落實(shí)。首先，設(shè)置理論基礎(chǔ)性課程。理論是所有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以設(shè)置基礎(chǔ)性課程是根本。

以往的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材必須照舊設(shè)置，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法等，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有讓學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展變革，在會(huì)計(jì)行業(yè)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀下立于不敗之地。? 其次，設(shè)置實(shí)踐操作型課程。會(huì)計(jì)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何讓學(xué)生能夠運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)勝任會(huì)計(jì)工作，設(shè)置實(shí)踐操作型課程勢(shì)在必行。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐操作型課程的設(shè)置，要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，如會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等上機(jī)實(shí)操課程，并且對(duì)這類(lèi)課程軟件進(jìn)行定期更新以跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的步伐，從而不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，職業(yè)能力以及就業(yè)后的核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后，設(shè)置多元信息化課程。基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求，會(huì)計(jì)人才需緊跟步伐，逐步發(fā)展為具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，卓越實(shí)踐技能的復(fù)合型人才，那么多元信息化的課程設(shè)置就非常必要了。設(shè)置有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和信息技術(shù)處理技能的多元性課程，以此拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，逐步成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代多需的復(fù)合型、信息化會(huì)計(jì)人才。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”

教學(xué)模式作為教師教學(xué)的重心，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高低程度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以單一傳授為主，使網(wǎng)絡(luò)一代的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成效不高，為解決現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”是有效的嘗試。首先，教學(xué)模式要以學(xué)生為主體。充分掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，以增強(qiáng)互動(dòng)，提高參與度，的方式刺激興趣，以案例模式、項(xiàng)目模式、體驗(yàn)?zāi)Ｊ教岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教學(xué)模式要以信息化為載體。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以黑板、粉筆、PPT等少有變化的教學(xué)模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”促進(jìn)轉(zhuǎn)變，設(shè)置微課，沖關(guān)游戲，直播課堂等等信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，把握信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求，提高學(xué)習(xí)效率。最后，教學(xué)模式要以創(chuàng)新為突破。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本以講練結(jié)合作為主要方式，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，講練結(jié)合能夠讓學(xué)生在知識(shí)獲取上提高成效，但并不是目前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的最佳選擇。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)，體驗(yàn)真實(shí)情境中會(huì)計(jì)人員的工作，感受當(dāng)下時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容”

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，促使會(huì)計(jì)工作方式也產(chǎn)生了巨大的變化，從原先的手工賬轉(zhuǎn)變?yōu)殡娝慊?，基于此變化，教學(xué)內(nèi)容也隨之變化，所以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容”是必要的轉(zhuǎn)變。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)更新教學(xué)內(nèi)容。時(shí)代變化，促使教學(xué)內(nèi)容也逐漸信息化，那么會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師將傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合，更新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，讓學(xué)生獲得緊跟時(shí)代腳步。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的傳遞變得異常便捷，這就給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供了有利的通道;互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，情境的創(chuàng)設(shè)難度降低，這就給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師整合教學(xué)內(nèi)容提供了有利的途徑;互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)的廣度變得沒(méi)有邊際，這就給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師拓展教學(xué)內(nèi)容提供了有利的方式。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)+會(huì)計(jì)教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是通過(guò)多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合生成逼真的視、聽(tīng)、觸覺(jué)一體化的虛擬環(huán)境。用戶(hù)以自然的方式與虛擬環(huán)境中的客體進(jìn)行體驗(yàn)和交互作用， 從而產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗(yàn)。

目前的VR技術(shù)具有三個(gè)區(qū)別于其他多媒體技術(shù)的特性，一是交互感，參與者可以通過(guò)使用VR設(shè)備，從視聽(tīng)角度身臨其境，并且在視場(chǎng)中可以抓取東西，甚至可以感覺(jué)到物體的重量，實(shí)現(xiàn)觸覺(jué)感應(yīng);二是沉浸感，參與者使用VR設(shè)備時(shí)，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相隔絕，全身心投入VR所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境中;三是構(gòu)想性，VR技術(shù)能創(chuàng)建出現(xiàn)實(shí)無(wú)法觀察或者不存在的情境。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)，不僅促進(jìn)了VR設(shè)備的普及應(yīng)用，而且將給教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)媒體。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，職業(yè)院校對(duì)其教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，使學(xué)生具有良好的管理能力、熟練的操作水平和較高的綜合素質(zhì)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的教育模式主要集中于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教育的重視不夠，精力不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程局限于看書(shū)，上課，課后作業(yè)也基本都是書(shū)面作業(yè)，實(shí)訓(xùn)課數(shù)量甚少，即便開(kāi)設(shè)也都在校內(nèi)進(jìn)行，很少也很難能夠到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，因此每年培養(yǎng)的一大批會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理論知識(shí)方面掌握較好，實(shí)踐能力卻存在很大的欠缺，畢業(yè)后需要很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)才能勝任會(huì)計(jì)崗位的工作。基于當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，改變模式化的理論教學(xué)刻不容緩。

基于VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的快速發(fā)展，消費(fèi)類(lèi)產(chǎn)品的批量問(wèn)世，可以預(yù)見(jiàn)VR將是下一個(gè)計(jì)算平臺(tái)，會(huì)對(duì)航天、醫(yī)療、娛樂(lè)、教育等行業(yè)產(chǎn)生重大的影響。正如VR之父托馬斯·費(fèi)內(nèi)斯（Thomas Furness）所說(shuō)：“VR改變社會(huì)，從教育開(kāi)始！”對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)趨于理論，缺乏實(shí)踐性的缺點(diǎn)，VR的特性能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，賦予教學(xué)強(qiáng)大情境性的作用。

VR設(shè)備運(yùn)用于會(huì)計(jì)課堂進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)，即通過(guò)可視化的方式呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，以形成交互式、沉浸式、高效率的會(huì)計(jì)課堂。簡(jiǎn)單地說(shuō)，用VR設(shè)備創(chuàng)造一個(gè)虛擬企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生成為財(cái)務(wù)部門(mén)的一員，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，教師進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

1.交互式課堂。VR設(shè)備運(yùn)用于會(huì)計(jì)課堂，借助其交互感的特性，虛擬真實(shí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生一對(duì)一的交流互動(dòng)，創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)習(xí)情境，以生動(dòng)的情境激發(fā)學(xué)生參與熱情。以類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)游戲的境界模擬趣味性和挑戰(zhàn)性并存的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的交互性與趣味性。

2.沉浸式課堂。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接受實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，即便能夠去企業(yè)參加實(shí)習(xí)，教師也無(wú)法給學(xué)生提出反饋指導(dǎo)。借助VR設(shè)備，學(xué)生可以虛擬體驗(yàn)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作。VR創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)中無(wú)法體驗(yàn)或者很難體驗(yàn)的企業(yè)環(huán)境，借助理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在虛擬情境中實(shí)現(xiàn)沉浸式實(shí)踐訓(xùn)練，身臨其境坐在企業(yè)辦公室里完成企業(yè)財(cái)務(wù)核算，最后教師通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果予以輔導(dǎo)提升。

3.高效率課堂。一方面VR課堂能夠完全占據(jù)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)通道，切斷學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界的感官聯(lián)系，杜絕外界干擾因素，完全集中學(xué)生的注意力，以此提高教學(xué)的效率;另一方面學(xué)生對(duì)老師所講知識(shí)理解慢，記憶難，這時(shí)VR的三維學(xué)習(xí)情境就可以簡(jiǎn)單的解決這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)美國(guó)學(xué)者Edgar Dale的“學(xué)習(xí)金字塔”理論，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情境參與度越高，記憶就越牢。VR課堂提供給學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)感，完全融入虛擬情境參與實(shí)踐操作，可以與虛擬企業(yè)中的人、物實(shí)現(xiàn)接觸與交流，以此激發(fā)興趣，高度集中注意力，可以說(shuō)是最有效率的學(xué)習(xí)方式。

六、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，給會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)人才都帶來(lái)了巨大的影響，從而給會(huì)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。會(huì)計(jì)教學(xué)要想培養(yǎng)更多新型會(huì)計(jì)人才需要從教學(xué)理念、課程設(shè)置教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行信息化教學(xué)融合，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)嘗試，從而更好地推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)更多優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

作者單位：陸麗華? ?江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

作者簡(jiǎn)介：

陸麗華（1991.05——） 女，漢族，江蘇海門(mén)人，大學(xué)本科，現(xiàn)有職稱(chēng)：助理講師

研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]劉金翠.淺析大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型[J].經(jīng)濟(jì)師，2021，（02）.

[2]王紅麗.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革與思考[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2021，（09）.

[3]徐春調(diào).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].國(guó)際公關(guān)，2020，（01）.

[4]朱玉蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”下會(huì)計(jì)行業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].納稅，2021，（18）.