藝體生與普通學(xué)生并無不同

萬瑋

有一年學(xué)校招聘一位藝術(shù)教師，進入最后面試的有三位候選人。其中一位有工作經(jīng)驗，另一位學(xué)歷很高，在國外拿到了博士學(xué)位，第三位則是師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的應(yīng)屆生。

最后錄用的是第三位。

讓我印象深刻的是，這位學(xué)藝術(shù)的師范生在高中階段最后一年才決定報考藝術(shù)專業(yè)。她說，爸媽希望我讀金融，但我真的很熱愛藝術(shù)，希望將來從事跟藝術(shù)有關(guān)的職業(yè)。

打動評委們的是她在面試過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)驅(qū)力、對藝術(shù)教育的理解，以及發(fā)展均衡的綜合素質(zhì)。

我所任職的學(xué)校是上海的一所民辦學(xué)校，倡導(dǎo)全人教育，努力踐行“五育”并舉。藝術(shù)與體育課程在學(xué)校課程體系中占據(jù)很重要的地位，學(xué)生熱愛藝術(shù)和體育，選修藝術(shù)和體育課程的熱情高漲。學(xué)校有近1/4的學(xué)生加入各類藝術(shù)團，體育隊也在各類比賽中頻頻獲獎。因為有作為、出成績，藝術(shù)與體育教師在學(xué)校里的地位很高。

也正因此，我們在招聘藝術(shù)與體育教師的時候不僅考查專業(yè)能力，也看重綜合素質(zhì)，包括氣質(zhì)談吐、人文素養(yǎng)、書面表達以及人格特征。

教師是一個對個人素質(zhì)要求很高的職業(yè)，不僅教書，更要育人。好的教師要專業(yè)精湛，勝任學(xué)科教學(xué);有一定的組織管理能力，能把課上好，把班帶好;在學(xué)生面前有很好的身教，建立威信;具備終身學(xué)習能力，善于學(xué)才能善于教;還要善于溝通，藝體老師建立社團、帶校隊、參加比賽等免不了與學(xué)生、家長、同事做大量的溝通協(xié)調(diào)……遺憾的是，一些藝術(shù)與體育專業(yè)的畢業(yè)生在綜合素質(zhì)上，總體而言不盡如人意。歸根溯源，與他們求學(xué)時學(xué)校的培養(yǎng)方式有關(guān)系。

從高考的角度說，報考藝術(shù)與體育專業(yè)，不失為一個通道。但教育的目的是為孩子擁有幸福有意義的一生做準備，而不是僅僅把他們送入大學(xué)。真正進入社會，專業(yè)特長只是一個方面，其他素質(zhì)如果有短板，孩子就可能遭遇很大的挫折。

筆者認為，班主任如果帶的是藝體特長班或者班里有藝體特長生，需要在以下三方面做好工作。

第一，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。20世紀，一些專門學(xué)校為社會培養(yǎng)了很多體育人才，但是育人弊端也很明顯，體育生的文化素養(yǎng)總體不高，有一些職業(yè)運動員退役之后，生活甚至陷入窘境。藝術(shù)也是如此，近年來一些明星頻頻曝出丑聞，甚至做人的基本素養(yǎng)都有缺失。班主任要特別關(guān)注藝體生的人格、心理、道德品質(zhì)等，要成才，首先得是一個心理健全、人格完善、積極陽光的人。

第二，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能。藝體特長生都有各自的專項，同時也有文化課成績的要求，兩者之間需要達成平衡。班主任所面臨的考驗是：學(xué)生之間的差異比較大，專項不同，文化課各學(xué)科的表現(xiàn)也不同，需要個性化的指導(dǎo)與幫助。這就極其考驗班主任因材施教的水平。

第三，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣。學(xué)習習慣表現(xiàn)出來的是行為，隱藏在背后的是認知，再挖掘下去就涉及價值觀體系。人生是一個漫長的學(xué)習過程，高中階段要學(xué)習，讀大學(xué)后還要學(xué)習，走上工作崗位依然要學(xué)習;從書本上學(xué)習，從挫折中學(xué)習，從問題中學(xué)習，從成功者身上學(xué)習……即便天賦異稟，也得具備較強的學(xué)習能力，才能走得遠、走得穩(wěn)。

其實，對藝體生的教育管理和普通學(xué)生并沒有什么不同。普通學(xué)生也有這樣那樣的特長，并非只會死讀書。同樣，有一項特長固然能讓人在社會上立足，但綜合素質(zhì)高才是幸福人生的保證。

（本欄責編 莫 荻）