優(yōu)化班級(jí)管理 主導(dǎo)德育教育

吳昌興

摘 要：新時(shí)期，新課改，新教育需要教師不斷的改善和調(diào)整教育內(nèi)容，德育在小學(xué)階段體現(xiàn)為具體的思想品德學(xué)科，但僅僅依靠學(xué)科教學(xué)不足以支撐小學(xué)德育，還需要教師以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展教學(xué)，在日常管理、課后作業(yè)布置及一些文體活動(dòng)中，都要有意識(shí)地融入德育教學(xué)，新時(shí)期的教育課程逐漸傾向于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上更深入地挖掘教育實(shí)際需求，而其中的德育工作作為重要內(nèi)在核心素養(yǎng)，需要小學(xué)教師尋求方式進(jìn)行有效灌輸。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;德育工作

教育的本質(zhì)目的是要為社會(huì)輸送人才，人才是一個(gè)國(guó)家興亡發(fā)展的重要因素，隨著教育的不斷發(fā)展，其內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)也發(fā)生著變化，我國(guó)是應(yīng)試制度，中高考可以說(shuō)是學(xué)生和教師最為看重的考試，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是為了打好知識(shí)基礎(chǔ)為考試服務(wù)，但這不是教育的全部?jī)?nèi)容，或者說(shuō)不是教育的前提，因?yàn)槿魏稳鄙倨返轮蔚慕逃己帽葲](méi)有地基的高樓，是缺乏教育意義的，小學(xué)階段的學(xué)生正是價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，教師健康正確的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的價(jià)值觀走向有深遠(yuǎn)影響，這也是為人師表必須具備的教學(xué)能力和態(tài)度。本文以新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作研究為課題進(jìn)行深入分析，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

一、小學(xué)班主任德育現(xiàn)狀

一些教師對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)程度不夠深入，認(rèn)為小學(xué)德育只需要簡(jiǎn)單給學(xué)生講解思想品德課程就足夠了，而沒(méi)有開(kāi)設(shè)其他形式的德育活動(dòng)，導(dǎo)致德育教學(xué)單一化，無(wú)論是在思想品德課堂教學(xué)中還是在日常德育熏陶中，單一化的德育模式勢(shì)必?zé)o法取得良好效果，這種單一化教學(xué)還體現(xiàn)在德育的封閉性上，部分教師忽略了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性，因?yàn)榈掠枰谌雽W(xué)生的生活中，而家庭生活是小學(xué)階段學(xué)生的重要部分，所需要教師開(kāi)展家校共育的德育模式，這是許多教師忽略的德育有效方式。我國(guó)是應(yīng)試教育制度，教師往往重視學(xué)生的文化課成績(jī)而忽略思想品德課程教學(xué)，甚至一些其他主要學(xué)科的教師占用德育學(xué)科課堂時(shí)間，這是嚴(yán)重的教育偏失問(wèn)題。下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)對(duì)策。

二、小學(xué)班主任德育工作有效策略

1.在學(xué)科中融合德育

在小學(xué)德育教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)也發(fā)揮著重要的作用，各學(xué)科教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課本德育內(nèi)容的挖掘（需要班主任和其他學(xué)科老師的有效溝通），從而更好地滲透德育教學(xué)，有效地提升學(xué)生的德育水平。很早教育部就明確指出，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要重視德育融入，提升教學(xué)品質(zhì)，學(xué)生通過(guò)這種知識(shí)和德育融合的講解方式逐漸形成正確的價(jià)值觀。班主任還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)開(kāi)展德育工作，例如可以定期開(kāi)展德育研討會(huì)，具體流程為先由班主任挑選合適的影片，并將研討會(huì)主題確定好告知給學(xué)生，然后利用多媒體影音教學(xué)，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行感悟，如影片《狼牙山五壯士》就傳輸了先輩英雄烈士為了新中國(guó)的建立英勇?tīng)奚臒o(wú)私奉獻(xiàn)精神，單純的說(shuō)教無(wú)法讓學(xué)生有更深的感悟，而多媒體教學(xué)就很好的彌補(bǔ)了薄弱點(diǎn)。在觀看之后可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于影片的看法，對(duì)這種精神的認(rèn)知，在討論中加深學(xué)生對(duì)于品德教育的理解，然后在給學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┖?jiǎn)短精煉的影片讀后感作為課后作業(yè)。

2.構(gòu)建完整德育體系

班主任作為德育教學(xué)的第一責(zé)任人，應(yīng)該定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，并策略性地將德育內(nèi)容融入活動(dòng)中，例如可以舉辦詩(shī)朗誦大賽、愛(ài)心植樹(shù)活動(dòng)和組織去敬老院義務(wù)勞動(dòng)等，在這些活動(dòng)中孩子會(huì)逐漸清晰德育的內(nèi)在含義，并且養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)和珍惜生活的正確的世界觀，德育區(qū)別于教學(xué)的最大特征是需要逐步深入熏陶，班主任應(yīng)該在班級(jí)的氛圍布展上也加入德育元素，一些革命先輩的名言警句和英雄事跡，都在時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行德育軟教育，同時(shí)班主任也需要和其他學(xué)科教師溝通，在各個(gè)教師之間形成完整的德育教育體系，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師在德育方面的重視，這是由班主任自身的德育觀念決定的，所以班主任自身也應(yīng)該不斷通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)思想品德素養(yǎng)，給學(xué)生做良好榜樣。此外，家校共育模式是近年來(lái)比較流行的德育方式，尤其適用于教育的初級(jí)階段，由于這個(gè)階段的孩子可塑性較強(qiáng)，所以需要給予學(xué)生全方位的德育熏陶，而家校共育能夠給學(xué)生提供一個(gè)完整的德育環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生父母和學(xué)校老師的德育目的是一致的，家長(zhǎng)在很大程度上是作為學(xué)生的生活德育教師存在，教師可以通過(guò)布置一些實(shí)踐性德育課后作業(yè)，讓家長(zhǎng)輔助孩子完成。例如和爸爸媽媽一起打掃家庭衛(wèi)生，在一些紅色節(jié)日時(shí)，做一次小型紅色演講，家長(zhǎng)作為聽(tīng)眾對(duì)孩子進(jìn)行正向鼓勵(lì)。

綜上所述，教育的本質(zhì)目的是要為社會(huì)輸送人才，人才是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)展的重要因素，隨著教育的不斷發(fā)展，其內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)也發(fā)生著變化，我國(guó)是應(yīng)試制度，中高考可以說(shuō)是學(xué)生和教師最為看重的考試，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也是為了打好知識(shí)基礎(chǔ)為考試服務(wù)，但這不是教育的全部?jī)?nèi)容，或者說(shuō)不是教育的前提，因?yàn)槿魏稳鄙倨返轮蔚慕逃己帽葲](méi)有地基的高樓，是缺乏教育意義的，小學(xué)階段的學(xué)生正是價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，教師健康正確的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的價(jià)值觀走向有深遠(yuǎn)影響，這也是為人師表必須具備的教學(xué)能力和態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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