淺談幼兒園社會實踐活動的組織與實施

陳秋玲

兒童是通過直接感知、實際操作、親身體驗中獲取知識和經(jīng)驗。而有著豐富資源的大自然和社會就是兒童獲取知識和經(jīng)驗的第二課堂，兒童在親近大自然，社區(qū)的活動中進行探究和學(xué)習(xí)。如何擴展兒童的學(xué)習(xí)空間，走進自然，走向社會，接受多元化的教育;如何結(jié)合幼兒園實際，充分利用社區(qū)資源，拓展主題活動內(nèi)容，發(fā)展兒童多種能力。這是我們正在探索和思考的問題。

一、依托理論和校園文化為指導(dǎo)，為社會實踐活動奠定基礎(chǔ)。

（一）理論支撐

1.國內(nèi)外專家學(xué)者

陳鶴琴先生強調(diào)：“書本上的知識是間接的，在教學(xué)過程中應(yīng)當‘活，大自然、大社會是“活教材”，才是我們‘活的書、直接的書?！比耸巧鐣械娜耍x不開真實的生活環(huán)境。我們要帶孩子到活的大自然、大社會中去感知與體驗。

張雪門先生提出：生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程。

陶行知先生：生活即教育，社會即學(xué)校。

皮亞杰曾經(jīng)說過：“人是在與周圍環(huán)境的相互作用下發(fā)展的?！?/p>

2.綱領(lǐng)性文件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園應(yīng)加強與家庭、社區(qū)合作，要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！?/p>

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！?/p>

（二）校園文化

我們以“快樂甜園”作為特色幼兒園建設(shè)主題，樹立“一日生活皆課程”的教育理念，形成“自主、體驗、快樂、感恩”的核心價值取向。讓教育來源于生活，挖掘生活教育內(nèi)容，以生活促進幼兒成長。確定了“快樂甜園”為幼兒園文化建設(shè)主題，讓每一個幼兒在生活田園、快樂甜園中學(xué)習(xí)生活、體驗生活、熱愛生活、感恩生活。

二、深入挖掘與整合社區(qū)資源，豐富社會實踐活動的內(nèi)容。

（一）活動開展源于幼兒的興趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也提到：“教師應(yīng)根據(jù)孩子的興趣、愛好、需求和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境和人文環(huán)境作為發(fā)展孩子的重要資源。

正值春天，孩子們對放風(fēng)箏的游戲特別的感興趣，在教室里制作、繪畫風(fēng)箏結(jié)束后，就要開始放風(fēng)箏了。但是幼兒園戶外活動場地十分有限，孩子們在幼兒園的操場玩得不盡興。為了滿足孩子們興趣的需求，老師們和孩子們探討放風(fēng)箏的地點，有的孩子就提到民生廣場等地。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，就選定了民生廣場，開展《放風(fēng)箏》社會實踐活動。來到寬闊的民生廣場后，開展了做體操、放風(fēng)箏等活動，孩子們的心與風(fēng)箏一起飛了起來，開心極了！

（二）活動的內(nèi)容貼近幼兒的生活。

基于3—6兒童身心發(fā)展特點，對兒童的教育要特別注重教育生活化，生活教育化。活動內(nèi)容來源于幼兒息息相關(guān)的生活，能激發(fā)兒童參與活動的興趣、調(diào)取兒童的已有經(jīng)驗，在活動中積極探索，獲取新經(jīng)驗及拓展知識面。

※為例。我們的城市在不斷的發(fā)展和變化，交通工具給我們的生活帶來了便利。而地鐵作為一個新的交通工具出現(xiàn)在我們的城市，自然也就成了孩子們熱議的話題。于是老師和孩子們討論決定一起去乘坐地鐵，在《乘地鐵》社會實踐活動中，親身體驗中知道地鐵是現(xiàn)代化的地下交通工具，讓幼兒結(jié)合已有的乘坐交通工具的經(jīng)驗，去探索、了解及掌握正確的乘坐地鐵的方法等。

（二）整合社區(qū)資源

隨著社會的發(fā)展，社區(qū)建設(shè)的變遷，在國家大力支持社區(qū)建設(shè)下，社區(qū)功能不斷地完善，社區(qū)資源的教育性愈加強大，深受廣大教育工作的關(guān)注。其中幼兒教育包括幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育，三者相互緊密地結(jié)合，形成教育合力，綜合發(fā)揮其教育效能，共同影響學(xué)前兒童的發(fā)展水平。通過身邊社區(qū)資源的挖掘和利用，為幼兒園創(chuàng)造更為廣闊的教育空間，進一步提高幼兒園活動的有效性和實操性。

我園地處的生活便利區(qū)域，社區(qū)資源豐富且文化底蘊深厚。是適宜開展社區(qū)社會實踐活動、幼兒開放式學(xué)習(xí)的環(huán)境。結(jié)合《指南》的教育建議和班級主題活動，我們梳理出了民生廣場、中山路美食街、沃爾瑪購物超市、蘇寧易購家電城、圖書館、三街兩巷、消防中隊、民族廣場、地鐵1號線（新民站）、菜市場、鄧穎超博物館等適合3—6歲兒童開展社會實踐活動的社區(qū)資源。

三、做好準備設(shè)計合理的方案，優(yōu)化社會實踐活動的組織形式。

要順利開展社會實踐活動，需要做好活動前的準備，制定合理、完善的活動方案。

（一）教師準備

教師做好對社區(qū)資源調(diào)研工作，做好知識、經(jīng)驗、能力等準備，教師進行活動分工，明確各自的任務(wù)。

（二）幼兒準備

幼兒在開展活動前，做好知識與經(jīng)驗儲備。對實踐活動的相關(guān)內(nèi)容有一定的了解，才能在開展活動時深入的探究。其次，要著方便出行的服裝、鞋帽，帶上水壺、驅(qū)蚊貼等必備物品，做好物質(zhì)準備。

（三）場地準備

如參觀圖書館、小學(xué)，教師要提前和活動場地的相關(guān)人員進行溝通，告知活動意圖和流程，取得他們的支持和配合，有序地開展社會實踐活動。

（四）安全準備

幼兒必須在確保安全的情況下開展各項活動，特別是涉及到園外活動更是慎之又慎。首先，活動前要制定安全預(yù)案。其次，邀請家長助教協(xié)助活動開展。最后，也與上級部門，轄區(qū)派出所報備活動。確?；顒影踩樌M行。

（五）方案制定

首先，明確活動的目標。以社會實踐活動為載體，通過在活動中看、聽、說、想，促進幼兒得到多方面發(fā)展。其次，制定活動時間以及參與對象。第三，研討活動實施的具體步驟。

做好各項準備工作后，我們將落實教育活動延伸到自然環(huán)境和社會區(qū)中，帶著孩子們走出園門開展社會實踐教育活動。

四、積極總結(jié)反思，拓展活動鏈接，促進社會實踐活動安全有效開展。

（一）社會實踐活動的總結(jié)。

在社會實踐活動結(jié)束后，可通過對活動準備、活動目標、活動流程、活動效果、幼兒能力發(fā)展等幾個方面，根據(jù)“總結(jié)—評價—分析—反思—調(diào)整”這一流程進行總結(jié)優(yōu)勢內(nèi)容。經(jīng)過教師、幼兒、家長的評價反饋，分析反思不足之處，對比理論依據(jù)制定調(diào)整策略，進一步提高社會實踐活動的綜合質(zhì)量，推動社會實踐活動順利開展。

（二）社會實踐活動的延伸。

社會實踐活動來源于孩子的生活，活動結(jié)束后給孩子們帶來了什么？社會實踐活動的價值，引得我們進一步思考。

《乘地鐵》社會實踐活動結(jié)束后，孩子們又開始對其他的交通工具產(chǎn)生了濃厚的興趣，如共享單車、共享汽車等。老師們利用社會資源將共享自行車、共享汽車駛?cè)胗變簣@，開展觀察、體驗、繪畫等活動。教師積極地支持，讓幼兒進一步展開了暢想及探索。

《瞧瞧我們的中山路》社會實踐活動結(jié)束后，孩子們有了無限游戲的暢想，老師和孩子們一起把“中山路”搬回了幼兒園，在生活區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)提供了與主題相關(guān)的活動材料。開展了豐富多彩的區(qū)域活動。

生活區(qū)里卷筒粉小攤 、雙皮奶小攤擺起來。生活區(qū)里的角色“真”游戲，自制雙皮奶、卷筒粉，那是贊不絕口。孩子們在“中山路美食街”，幼兒體驗服務(wù)業(yè)崗位的工作，學(xué)會了分工與合作;也感受到了與同伴合作的樂趣，提升了幼兒的社會交往能力。隨著社會實踐活動的延伸與主題的推進，美工區(qū)根據(jù)主題提供相應(yīng)的材料，讓幼兒在美工區(qū)也能自主的選擇低結(jié)構(gòu)材料，開展美食制作的區(qū)域活動。如：各色超輕黏土、竹簽、紙盤、半成品的無紡布等，制作出了冰糖葫蘆、棉花糖、卷筒粉、冰淇淋、豆?jié){油條等“美食”。

幼兒對中山路美食街的印度飛餅情有獨鐘，幼兒自發(fā)探討“如何制作飛餅”。幼兒自由分組討論并記錄制作飛餅的流程。第二天，幼兒根據(jù)記錄表帶來了飛餅制作材料。在熟悉制作流程后，拿著各自的材料分組試驗。飛餅制作需要一定的技巧，雖然幼兒嘗試飛飛餅失敗，但一點也沒有影響到幼兒的熱情。幼兒積極尋找解決“飛不了”的方法，用搟面杖制作餅皮，形狀各異的“飛”餅完成了！小組式的飛餅制作討論會，教師的支持給予了幼兒更大、更多自主的空間，讓幼兒“做主”，與幼兒一起成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會制定方案的同時也學(xué)會溝通與合作。根據(jù)幼兒對中山路美食的了解及興趣，教師與幼兒共同制定了生活館活動計劃。在生活館活動中，幼兒都變身成小廚師，烹制南寧特色——老友粉、卷筒粉、粉角。在活動過程中，掌握煎、炒、包等技能。

幼兒園社會實踐活動的組織與實施，一方面在理論的指引下，合理有效整合社區(qū)資源，彌補幼兒社會教育、學(xué)校教育以及家庭教育的各種不足，不斷地拓展教育資源，豐富幼兒園的課程內(nèi)容。另一方面幼兒通過實踐活動開拓視野、進一步提升幼兒社會交往能力、運動能力等各方面能力，深刻感受社會生活的樂趣，增加幼兒對美好生活的向往。