小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)策略探究

謝秀梅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的基礎(chǔ)組成部分，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，不僅符合當(dāng)今我國新課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的重要舉措。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀情境，通過情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生置身于閱讀情境之中，讓學(xué)生可以更好的感受到作者所要抒發(fā)的情感，引發(fā)學(xué)生共鳴，從而可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?；诖?，文章結(jié)合筆者自身語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情境教學(xué);策略

隨著我國新課改的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的語文知識(shí)的傳遞，而是需要以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良好的情感溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中可以形成思想的碰撞，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，可以在學(xué)生之間進(jìn)行良好的信息交流，促使學(xué)生形成良好的情感方面的體驗(yàn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文閱讀能力，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

1、情境教學(xué)概述

所謂情景教學(xué)法，簡(jiǎn)單來說，主要是在教學(xué)的過程中，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)行更深入的知識(shí)探究。在當(dāng)今新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)法已經(jīng)應(yīng)用十分普遍，并且經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)具有良好的教學(xué)效果，特別是在語文教學(xué)中通過與情境的融合，達(dá)到藝術(shù)性、實(shí)效性的有效融合，從而大幅度提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2、小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的意義

在開展小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的過程中，需要教師可以熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備，并用豐富的語言、肢體動(dòng)作來為學(xué)生構(gòu)建與文章相應(yīng)的思想意境，以此促使學(xué)生可以對(duì)文章的內(nèi)容形成更好的理解，可以更深層次掌握文章中所傳遞的情感和知識(shí)，從而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過閱讀情境教學(xué)，還可以提升學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和興趣，更好地完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過問題假設(shè)、朗讀表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，促使學(xué)生可以感受文章情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的情操，從而促使學(xué)生可以感受到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣和博大精深。

3、小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際開展小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，以語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在課前完成資源的搜集和整理工作，還可以制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，從而可以為學(xué)生構(gòu)建良好的多媒體閱讀環(huán)境。例如，在實(shí)際開展《望廬山瀑布》的閱讀情境教學(xué)過程中，首先以小學(xué)生的年齡和認(rèn)知來說，還無法真正的對(duì)古詩的內(nèi)涵形成真正的理解。基于這種情況，就可以通過氣管鏡教學(xué)方法形成積極的作用，教師可以在課前搜集好與課文相關(guān)的視頻、資料，一般可以選擇8分鐘到10分鐘之內(nèi)的動(dòng)畫類視頻給學(xué)生播放，主要因?yàn)樾W(xué)生更喜歡動(dòng)畫，從而利用動(dòng)畫視頻來激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)課件和視頻，可以促使學(xué)生感受到廬山瀑布的壯觀、宏偉，從而在這種閱讀情境至下，可以讓學(xué)生與詩人形成共鳴，繼而加深對(duì)整體古詩的理解完成觀看后，教師可以為學(xué)生講解故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生明確古詩的意思。另外，教師可以為學(xué)生播放閱讀伴奏的歌曲，提升多媒體閱讀環(huán)境中的意境，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象為詩人，以詩人的角度和思維去閱讀，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的情感體會(huì)。

3.2組織閱讀表演活動(dòng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有非常豐富的課文題材，如童話類、散文類的課文等，教師都可以組織學(xué)生通過表演的形式將課文展現(xiàn)出來，通過表演方式開展閱讀情景劇愛哦學(xué)時(shí)候，教師首先應(yīng)該為學(xué)生選擇合理的教學(xué)主體和適合的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀表演。例如，在實(shí)際開展《皇帝的新裝》這篇童話課文的閱讀情境教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生自帶服裝進(jìn)行表演，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備其他的表演道具。在開始表演之前，教師可以先為學(xué)生利用多媒體播放動(dòng)畫版的《皇帝的新裝》，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫參悟其中的表演和形式，然后學(xué)生自主選擇課文的內(nèi)容，也可以添加適當(dāng)?shù)呐_(tái)詞。角色也由學(xué)生自己選擇喜歡的角色，并引導(dǎo)學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不要限制學(xué)生的表演形式，如此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這則童話寓言故事的理解，促使學(xué)生可以切身的感受到寓言中所蘊(yùn)含的意義。基于此，學(xué)生以后再學(xué)習(xí)同類型的題材的課文就可以降低學(xué)習(xí)的難度，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。

3.3設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

“學(xué)起于思，而思源于疑”從這古語中不難看出，疑問是激發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)性的有效方法。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要深刻挖掘教材內(nèi)容中的問題，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知心理，精心設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考和探究的欲望。另外，教師還要營造出一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以便發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一篇文章時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生自主朗讀一遍文章，了解文章大意。接著我再有效設(shè)置疑問“文章中的我和閏土是怎么認(rèn)識(shí)的，他們之間發(fā)生了哪些事情？”讓學(xué)生從文章的分段中找出。然后，我再讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章中描寫人物外貌的方法，并讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，用文章的手法描述“自己印象最深刻或最親近的人”，并讓學(xué)生在課堂上比一比，誰的描述最為生動(dòng)，以營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，我還會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。通過這樣的方法，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也能發(fā)散其思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和靈活性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中展開閱讀情境教學(xué)，需要教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的主題和題材，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，展開符合學(xué)生情況的閱讀情境教學(xué)方法，鼓勵(lì)并促使學(xué)生形成良好的閱讀信心，引導(dǎo)學(xué)生通過良好的情感體驗(yàn)，形成良好的語感，全面提升學(xué)生的閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，促使學(xué)生形成鮮明的個(gè)性，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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