探究柔性管理在中職班主任管理工作中的運用

鄭雪蓮

摘 要：中職學(xué)生正值青春期，存在叛逆心理，若是缺乏正確的指引，他們就很容易“誤入歧途”，嚴重的還會做出一些極端事情。在以往的班主任工作中，并沒有對學(xué)生進行心理指引，主要看重成績，忽視了學(xué)生的身心健康。基于上述情況，班主任的管理工作還存在一些不足，應(yīng)通過柔性管理的方式促使學(xué)生獲得更廣的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：柔性管理;中職班主任;運用

1柔性管理的內(nèi)涵與優(yōu)勢

1.1柔性管理的內(nèi)涵

柔性管理從字面意思來理解就是管理者運用一些比較委婉、溫和的手段對管理對象進行管理。這種管理方法適用的范圍較廣，而且能創(chuàng)設(shè)一種較為和諧的氛圍，有利于管理對象接受管理者的管理。柔性管理這種方法最初應(yīng)用在各類企業(yè)的管理中，由于它的適應(yīng)能力較強以及使用效果較好，后來被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。對于中職學(xué)生的管理而言，具有一些本身的特點。但是采用柔性管理方法，可以有效緩解學(xué)生的對抗情緒，使學(xué)生從心理上接受管理，達到心悅誠服的管理效果。

1.2柔性管理的優(yōu)勢

（1）讓學(xué)生做課堂主人：隨著時代的不斷發(fā)展，如今中職學(xué)生的自主意識愈來愈強，而班主任若還是應(yīng)用以往灌輸?shù)墓芾矸绞?，就會在無形中“助長”他們的逆反心理“所以，應(yīng)充分掌握學(xué)生的心理，幫助他們樹立起主人翁的精神“柔性管理可有效發(fā)揮學(xué)生的主觀性，對其學(xué)習(xí)有著極大的價值“（2）有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展：如今在新課改這一大背景之下，著重提出了素質(zhì)教育，即不能只是看重學(xué)生技能和成績，還要有健康的心理發(fā)展“柔性管理要求班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的需求，為其提供關(guān)心，促使其在潛移默化中改善自身不足，形成積極的心理”（3）重視打造良好的師生關(guān)系：在柔性管理要求中，教師應(yīng)在具體工作中考慮學(xué)生想法，和學(xué)生交流互動中增進彼此間的情感，以此使管理“暢通無阻”“教師需摒棄以往的觀念，讓學(xué)生感受到教師也是自己的朋友，如此一來，才能夠充分掌握到他們的真實想法，實現(xiàn)“對癥下藥”“同時因中職學(xué)生思維的健全，教師還要使他們覺得自己有被尊重，如讓學(xué)生發(fā)表自身看法，可有效加強其自信”

2中職班主任管理工作存在的一些問題

2.1管理方式有待改善

中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，其管理質(zhì)量決定著中職學(xué)校的發(fā)展。班主任管理工作對學(xué)生的成長和發(fā)展有很大的影響，所以中職學(xué)校要重視班主任的管理工作。班主任不僅需要管理好本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)好各學(xué)科知識，練就過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要管理他們的生活，使他們愉悅地度過這段學(xué)校生活。但是在實際的中職班主任管理工作中，所采用的管理方式有待改善，比如管理理念相對落后，滿足不了學(xué)生發(fā)展的需求;管理方法有失恰當(dāng)，未能讓學(xué)生從根本上徹底轉(zhuǎn)變。很多班主任采用剛性的管理措施，按照規(guī)章制度對學(xué)生進行強制管理。這樣的管理方式不僅起不到應(yīng)有的管理效果，而且還會留下一些隱患，比如學(xué)生的心理發(fā)生扭曲，甚至出現(xiàn)更加叛逆的舉動。

2.2忽視學(xué)生的個性化需求

中職學(xué)生在這個階段樂于表達自己個性的一面，不論是身體發(fā)育還是心理發(fā)展都存在著較大的差異。在這種情況下班主任應(yīng)該對學(xué)生進行差異化的管理，使每個學(xué)生感受到班主任針對性的、有效的管理。但是很多班主任在進行班級管理工作時忽視了學(xué)生的個性化需求，未能充分認識到學(xué)生個性化對班級管理工作的影響，這樣就會大大降低班級管理工作的效果，同時也會影響班主任在學(xué)生心中的形象。

2.3班主任與學(xué)生缺乏充分的溝通

在任何一種關(guān)系中，良好的溝通是十分必要的，班主任對學(xué)生進行管理也是如此。只有進行充分的溝通，讓管理者和被管理者更加了解彼此，才能為管理工作提供更多的保障。但是很多班主任沒有把自己的位置放在和學(xué)生一樣的高度上，認為自己在管理工作中占據(jù)著主導(dǎo)的位置，這樣和學(xué)生的距離就拉開了，學(xué)生很難與班主任進行內(nèi)心深處的溝通。這種溝通的不充分導(dǎo)致管理工作難度加大，一方面不利于班主任管理工作的開展，另一方面對于學(xué)生的成長也會產(chǎn)生不利影響。

3柔性管理在中職班主任管理工作中的應(yīng)用策略

3.1利用更先進的管理理念

中職班主任要充分認識到管理理念對于管理工作的價值，積極采用先進的管理理念，打破落后管理理念的種種弊端。班主任應(yīng)該明確管理工作應(yīng)該以人為本，認清自己在管理工作中的角色和作用。班主任在整個的管理工作中要利用柔性管理的方法積極引導(dǎo)學(xué)生主動認識到自己存在的問題，發(fā)自內(nèi)心地接受班主任的教導(dǎo)。班主任進行管理時要尊重學(xué)生的意愿，切實體會學(xué)生的感受，逐漸讓學(xué)生信任自己，通過一些肢體語言或者幽默話語讓學(xué)生逐漸去除對班主任的畏懼心理，愿意讓班主任走進自己的內(nèi)心世界。這樣學(xué)生和教師加深了對彼此的了解，再開展班級管理工作就會更加順暢。

3.2個性化進行管理

在不同類型的學(xué)校中，很多班主任對待不同的學(xué)生會有不同的關(guān)注度。他們往往比較關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，忽視對其他學(xué)生的關(guān)心和管理。長此以往，學(xué)生就會覺得班主任對自己不夠重視，產(chǎn)生消極的心理情緒。班主任要認識到每個學(xué)生都有自己的閃光點，都值得別人去發(fā)現(xiàn)、去贊揚。班主任要利用柔性管理對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感受到班主任帶著溫度的管理，讓學(xué)生勇敢面對學(xué)習(xí)和生活中的困難，走好自己的人生之路。

3.3創(chuàng)設(shè)良好的管理氛圍

教師可以利用一些輔助手段激勵學(xué)生，比如組織一些團體活動讓學(xué)生明白合作的重要性;開展各種小制作比賽讓學(xué)生得到展現(xiàn)自我的機會等。在這種氛圍中，學(xué)生將變得更加活潑，更加積極樂觀，心靈也逐漸得到凈化，身心都會得到健康發(fā)展。這種良好的氛圍不論是對學(xué)生還是班主任都起著一種良好的促進作用，班主任在這種氛圍中感受到學(xué)生的成長，體會到職業(yè)帶來的成就感;學(xué)生在這種氛圍中感受到班主任的關(guān)愛，也感受到成長給自己帶來的喜樂。

3.4強化家校的交流溝通

對于學(xué)生而言不管是學(xué)校教育，還是家庭教育都發(fā)揮了非常積極的作用，而為保障中職學(xué)生身心健康發(fā)展，家校合作是勢在必行的，并且家校合作模式還應(yīng)取得良好的交流狀態(tài)，這樣才可以更好地促進中職學(xué)生全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面施行，班主任在開展班級管理工作過程中，需要有效的應(yīng)用柔性管理進而強化和學(xué)生家庭的良好溝通，對實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升達成優(yōu)良的合作模式。

4結(jié)語

針對中職學(xué)生的特點，班主任采用柔性管理的方法有很大的必要性。班主任應(yīng)結(jié)合本班的實際情況，深入了解學(xué)生，制定不同的柔性管理方法，使每個學(xué)生都能得到柔性管理的益處，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]韋江佳.柔性管理在中職班主任學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）

[2]梅運群.探析柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應(yīng)用[J].今天，2020（14）