“30+10”：“雙減”背景下語文課堂模式研究

徐佳萍

【摘 要】2021年下半年，中共中央、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)“雙減”文件。學校要切實減輕學生的課業(yè)負擔，而有效的課堂實施和作業(yè)練習是重中之重。蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學推出了“30+10”的課堂模式，要求教師用30分鐘進行課堂教學，用10分鐘組織當堂練習。30分鐘的課堂教學做減法：裁剪教學目標，實現(xiàn)一課一得;裁剪教學內(nèi)容，凸顯語文要素;裁剪教學環(huán)節(jié)，建構(gòu)綜合板塊;裁剪教學方法，尋求最佳路徑。10分鐘的課堂練習做加法：練習時間有保障;練習時機可靈活;練習形式有梯度;練習反饋顯成效。教師更要正確處理好“30”和“10”的關(guān)系，追求講練結(jié)合、和諧有效的課堂。

【關(guān)鍵詞】“雙減” “30+10”課堂模式 語文

學校要切實減輕學生的課業(yè)負擔，而有效的課堂實施和作業(yè)練習是重中之重。在“雙減”背景下，蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學推出了“30+10”的課堂模式，要求教師重新分配每堂課的時間：30分鐘進行課堂教學，10分鐘組織當堂練習。

一、30分鐘：課堂教學做減法

以往的語文課堂經(jīng)常會出現(xiàn)一講到底的現(xiàn)象，導致作業(yè)被無情地擠占到課外完成，無形中增加了學生的負擔。因此，教師首先要做的就是給課堂教學做減法，力求教學目標簡明、教學內(nèi)容簡要、教學環(huán)節(jié)簡化、教學手段簡單等。

（一）裁剪教學目標，實現(xiàn)一課一得

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中起著定向的作用。一堂課會涉及許多知識點，也有很多能力訓練點和情感態(tài)度價值觀的激發(fā)點。教師覺得這些都很重要，對其難以割舍，故而導致“滿堂灌”的現(xiàn)象。如何克服貪多求全的弊端？教師要先從教學目標這根“指揮棒”下手。教師應(yīng)根據(jù)單元語文要素及課文的特點，科學確定目標。目標集中，方能落實到位。

如統(tǒng)編版語文四年級上冊第八單元《西門豹治鄴》這篇課文，有的教師在執(zhí)教本課第二課時的時候，制訂了以下教學目標：（1）借助人物的言行感受西門豹的形象;（2）簡要復述課文，培養(yǎng)獲取信息、處理信息、分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力;（3）感知課文有詳有略、詳略結(jié)合的寫作方法;（4）了解文本關(guān)于“天災(zāi)”和“人禍”之間的關(guān)系;（5）試著演一演這個故事。

從單元語文要素（了解故事情節(jié)，簡要復述課文）及本文課后思考題（找出文中描寫西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里），我們不難發(fā)現(xiàn)，上述目標中的前兩點才是需要重點達成的。這個時候，教師就應(yīng)大膽取舍，精準定位，使目標達成度更加聚焦。

（二）裁剪教學內(nèi)容，凸顯語文要素

一篇教材，在教學內(nèi)容的選擇上也是千人千面。當然，教學內(nèi)容受教學目標統(tǒng)領(lǐng)，教學目標“不臃腫”，教學內(nèi)容也會“苗條”得多。關(guān)于如何研制合適的教學內(nèi)容，教師還是要從單元統(tǒng)整入手，兼顧課文在單元中的位置等諸多因素來綜合考量。

有的教師在執(zhí)教統(tǒng)編版語文四年級上冊第八單元《西門豹治鄴》時，把研究簡要復述課文的方法作為一個重點，花了不少時間討論、提煉，忽視了本課在單元中的所處位置?！段鏖T豹治鄴》是本單元的第二篇課文，上述教學內(nèi)容在本單元首篇課文就該完成，后面的課時應(yīng)是鞏固和運用所得方法。所以，教師可以將上述環(huán)節(jié)調(diào)整為復習回顧簡述要訣，然后留出更多的時間讓學生不斷練習，從而形成技能。

（三）裁剪教學環(huán)節(jié)，建構(gòu)綜合板塊

對于一篇課文，教師安排的語文活動不宜太多。否則，學生的學習體驗只能是匆匆走過場。學生需要的不是雁過僅留聲的課堂，而是實在且有效的課堂參與和體驗。因此，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候，教師可建構(gòu)綜合性的板塊教學來優(yōu)化環(huán)節(jié)的設(shè)計，做到環(huán)節(jié)簡約而不簡單。

在執(zhí)教《西門豹治鄴》第二課時的時候，教師重點圍繞第10～15自然段中描寫西門豹言行的句子，組織了以下教學活動：

（1）自讀課文第10～15自然段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？圈出來。分別是怎樣下達的命令？畫出西門豹說的話。

（2）再次思考：西門豹的做法巧妙嗎？妙在哪里？請聯(lián)系上文，并緊扣關(guān)鍵詞句思考，并作簡要批注。

（3）以小組為單位，匯報學習成果。課件相機輔助。

句子一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！保ňo扣三個“不”，體會西門豹將計就計的智慧）

句子二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

句子三：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

（抓住相似的句式，體會西門豹運用以牙還牙策略的精妙之處）

（4）再讀讀這三處語言，在說話的口吻上有沒有什么共同點？（顯得非?？蜌猓┦钦娴目蜌鈫?？再讀讀這些句子。

出示：

說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。

說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

一連串的動詞，把西門豹和衛(wèi)士們的毫不遲疑和堅決充分表現(xiàn)出來了。原來，西門豹表面上是對巫婆、官紳頭子很客氣，實際上是要嚴懲他們，把他們投進漳河里去。真是表面不露聲色，實則堅決果斷。

（5）“說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ蹦芊窀某伞罢f著，又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保浚ú荒?。因為“要”字說明還沒扔下漳河，只是有這個想法，準備這樣做）

追問：最后扔下去了嗎？為什么不扔？（巫婆、官紳頭子是罪魁禍首，理應(yīng)受到嚴重的懲罰;而官紳們只是幫兇，教訓一下就可以了）看來西門豹的做法還巧妙在：區(qū)別對待，懲治有度。

（6）總結(jié)：三次命令，巧妙除害。同時，我們也從西門豹的言行中認識了一位充滿大智慧的官員。

（7）有的同學認為，西門豹這種策略雖然很好，可是太費事，還不如直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢。他的辦法還妙在哪里？到15小節(jié)去找找。（感化百姓，明白道理）

（8）練習簡要復述課文這一部分。（要領(lǐng)：有順序、抓重點）

上述教學案例中，教師將賞析語言、朗讀訓練、感悟人物形象、簡要復述課文等多項學習任務(wù)有機糅合，形成了一個綜合性學習板塊。學生在教師的組織和引領(lǐng)下，開展小組討論、大組交流、對比閱讀、感情朗讀等有意義的學習活動。學生在不斷地讀、議、辯、練的過程中，其思維在碰撞、理解在深入、頓悟在閃現(xiàn)，一步步走進了西門豹，既認識了一位有勇有謀、睿智果敢的地方官員，又加強了復述能力的訓練，還進一步掌握了如何借助人物言行烘托人物形象的寫作技巧，達成了語文要素的多項目標。

（四）裁剪教學方法，尋求最佳路徑

教學方法是實現(xiàn)教學目標的策略。當前的語文課堂方法多樣，有的教師過分依賴多媒體，過于強調(diào)聲音、畫面以及各種動畫效果，弱化了語言文字的感悟、積累和運用，這顯然違背了使用這一手段的初衷。課堂不需要過多花哨的方法和手段，只要是能幫助達成目標、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的方法，其就應(yīng)該成為首選路徑。

《西門豹治鄴》的第二課時，教師還是應(yīng)該緊扣描寫西門豹語言和動作的關(guān)鍵詞句來體會西門豹在治理人禍時的聰睿巧妙和當機立斷，借助分角色朗讀、有感情誦讀等方法來加深學生對人物形象的理解，同時通過比較閱讀讓學生進一步感受西門豹在懲惡上的區(qū)別和有度。

二、10分鐘：課堂練習做加法

課堂教學“瘦瘦身”，課堂練習就可以“增增肥”了。

（一）練習時間有保障

構(gòu)建“30+10”的課堂教學模式，這就確立了“10”在一堂課40分鐘的地位不可撼動，也就意味著在課堂上10分鐘左右的練習得到了有效保障。

（二）練習時機可靈活

當然，這個練習的10分鐘是一個可變量，是一個大概數(shù)值，練習的時長還是要根據(jù)當堂課的教學內(nèi)容來決定。至于什么時候練習，也是靈活機動的。一般情況下，在新授結(jié)束以后，教師可以進行當堂鞏固和拓展，當然，也可以把練習時間放在30分鐘前，如進行預習檢查、抄寫生字新詞、字詞抽默等;也可以穿插在30分鐘之中，如完成一個知識點的新授之后，及時進行練習反饋。總之，這個10分鐘可長可短，可課前，可課中，可課后，一切以課堂教學為主，以學生的學習為前提。

（三）練習形式有梯度

學生間存在著作業(yè)速度的快慢、接受程度的高低等個體差異，因此，教師在設(shè)置課堂練習的時候，可以分層布置并實施。其中，對于基礎(chǔ)題，教師應(yīng)要求人人完成;對于提高題，可以鼓勵大家都做;對于選做題，留給學有余力的學生。這樣的安排不僅兼顧了每個學生，還照顧到了各個層次學生的需求。這樣在整個練習過程中能確保人人有事做，這也是一種因材施教的具體體現(xiàn)。

（四）練習反饋顯成效

因為是當堂練習，學生處在一個積極思考、埋頭作答的氛圍中，學習效率自然要比課外一個人在嘈雜環(huán)境中高很多，其正確率也得到了保證。教師可在課堂練習的最后預留兩三分鐘進行當場反饋，當堂練、當堂講，切切實實減輕學生的課業(yè)負擔，提升其學習效率，顯示練習成效。

三、“30+10”：有效課堂增效益

（一）正確處理好“30”和“10”的關(guān)系

30分鐘的教學和10分鐘的練習是緊密相連的。首先，30分鐘的教學是練習的基礎(chǔ)和前提，教師只有教在實處，巧妙化解教材中的重難點，才能為練習的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，10分鐘的練習是30分鐘教學的鞏固和檢驗，學生只有聽得認真、學得扎實、用得靈活，才能在接下來的練習中水到渠成、游刃有余，甚至還有拓展和延伸，將一課一得扎扎實實地落實于心。

（二）追求講練結(jié)合、和諧有效的課堂

建構(gòu)“30+10”的課堂模式，就是要打造有效的語文課堂，真正將講授和練習結(jié)合在一堂課內(nèi)，真正打造和諧有度的課堂，不斷提升課堂效率，有效減輕學生的課業(yè)負擔。

【參考文獻】

[1]洪文杰.向課堂教學的簡約處漫溯[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（20）.

[2]潘萍.構(gòu)建真正的“減負增效”的語文課堂[J].小學時代（教育研究），2013（20）.