農(nóng)村高中生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略分析

孫志芬

◆摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語成為當(dāng)今人才必備素養(yǎng)之一，英語教育也備受重視。就農(nóng)村高中英語教育來說，口語教育無疑是其中的重難點(diǎn)，這主要是因?yàn)榭谡Z不在高考考察范圍內(nèi)，教師的重視程度不足，而且農(nóng)村地區(qū)的語言環(huán)境較差，學(xué)生的畏懼心理比較強(qiáng)烈。而良好的口語表達(dá)能力，能在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，提升學(xué)生的英語閱讀能力、寫作能力以及拼寫能力，從而有助于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。也正因如此，本文提出以下三點(diǎn)策略，即加強(qiáng)師資力量，增強(qiáng)學(xué)生興趣；豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)；重視詞匯積累，創(chuàng)造口語環(huán)境，希望能借此提高農(nóng)村高中生英語口語表達(dá)能力。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；英語口語；表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

農(nóng)村高中生之所以英語口語表達(dá)能力較差，主要因?yàn)橐韵聨c(diǎn)原因。第一，學(xué)生有一定的心理障礙，其中最突出的就是焦慮感。也就是說，學(xué)生在使用英語交流時會有一定的心理負(fù)擔(dān)，會出現(xiàn)畏懼、擔(dān)憂、緊張等負(fù)面情緒。第二，教師的綜合素養(yǎng)較低，不會在課堂上使用全英文教學(xué)，當(dāng)然這還受學(xué)生英語基礎(chǔ)限制。第三，農(nóng)村地區(qū)的語言環(huán)境較差，方言口音比較重，糾正發(fā)音本身就存在一定的難度，更何況流暢的用英語交流。所以，為了培養(yǎng)農(nóng)村高中生英語口語表達(dá)能力，還需要教師激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

一、加強(qiáng)師資力量，增強(qiáng)學(xué)生興趣

在語言環(huán)境不適合英語口語教學(xué)的情況下，教師的綜合素養(yǎng)和能力顯得格外重要。這是因?yàn)閷W(xué)生本身就不喜歡，甚至是討厭英語口語課，平時更不會用英語交流，而教師身為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)在教學(xué)過程中向?qū)W生展示英語的魅力，讓他們于潛移默化間樂于參與英語口語教學(xué)以及相關(guān)活動。所以，為了增強(qiáng)師資力量，首先應(yīng)在招聘過程中重視考察應(yīng)聘者的口語能力、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)觀念等；其次有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展教師口語教學(xué)培訓(xùn)，爭取在確保升學(xué)率的同時，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；再次，學(xué)?？梢越M織教師向其他優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并積極開展教師教學(xué)交流會；最后，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)科學(xué)、合理的獎懲制度，側(cè)面督促和鼓勵教師重視自我能力提升以及口語教學(xué)。但值得注意的是，為了增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課前用英語講述身邊趣事，或者用英語向同學(xué)們介紹最近的熱點(diǎn)新聞，以此拓寬學(xué)生對英語口語的認(rèn)知，讓其明白英語是實(shí)用性語言工具，而不僅僅是學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)

如果教師的口語課堂過于死板，每節(jié)課的教學(xué)模式都大同小異，那么在學(xué)生積極性本就不高的情況下，極難取得良好的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)豐富教學(xué)模式。比如，教師可以將全班分為幾個組，并讓同學(xué)們各自準(zhǔn)備英語舞臺劇或者話劇劇本，自行組織排練，最后于課堂上展現(xiàn)和比拼。由于英語劇本的創(chuàng)作難度較大，教師可以先讓學(xué)生試著自己創(chuàng)作，能力不夠再借助網(wǎng)絡(luò)搜索已經(jīng)存在的高質(zhì)量劇本。而且，為了降低劇本難度，學(xué)生應(yīng)在選好劇本之后讓教師加以點(diǎn)評和和適度修改。另外，如果學(xué)生的積極性夠高，那么教師就不用強(qiáng)制性組織集體排練；但如果學(xué)生的積極性較差，那么教師可以在課余時間或者在課時充分的情況下借助課堂時間，讓各小組展開排練，并仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時糾正他們的錯誤，幫助他們改正不足。實(shí)際上，排練的過程就是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)不足和提升自我的過程，因此教師可以在參與排練的情況下，鼓勵學(xué)生試著用英語交流。這樣一來，只要加以堅持，學(xué)生的口語表達(dá)能力將突飛猛進(jìn)。但值得注意的是，口語教學(xué)不能停留于課堂內(nèi)，教師應(yīng)組織開展類似英語角之類的課外活動，借此強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)。例如，教師可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的英文電影，并讓他們利用空閑時間觀看，一段時間后在英語角活動中展開交流和討論。他們可以說自己的觀后感，可以說自己是不是喜歡這部影片，也可以評價里面的演員，總之內(nèi)容不限，讓學(xué)生能在實(shí)踐中逐漸提高自身的口語表達(dá)能力。

三、重視詞匯積累，創(chuàng)造口語環(huán)境

學(xué)生不愿意或者無法用英語交流的一大原因在于他們的詞匯儲備量不足，聽不懂別人的話，也不知道怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。在此背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生的詞匯積累，努力創(chuàng)造輕松、愉悅的口語環(huán)境，促使學(xué)生喜歡說英語，愛上說英語。詞匯積累需要較長的時間，對學(xué)生而言并非易事，而且詞匯積累的評價和考察方式多以聽寫和拼寫為主，但這需要花費(fèi)較多的課堂時間，課外進(jìn)行又需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自我約束能力。因此，教師可以為學(xué)生推薦一些能幫助學(xué)生積累單詞、句式，以簡化教學(xué)難度。至于口語環(huán)境的創(chuàng)造，教師可以借助多媒體等工具播放有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的視頻片段吸引學(xué)生注意力，或者播放一些輕松搞笑能活躍氣氛的英語短片。

四、結(jié)束語

通過上文的分析可知，培養(yǎng)并提高農(nóng)村高中生的英語口語表達(dá)能力非常重要，一方面，這符合新課改要求，是農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)農(nóng)村人才的關(guān)鍵。另一方面是因?yàn)槁犝f讀寫相輔相成，良好的英語口語表達(dá)能力能在極大程度上推動學(xué)生全面、健康發(fā)展。但從實(shí)際情況看，農(nóng)村高中英語口語教學(xué)存在較多不足，學(xué)生口語能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，還需要相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通力合作，找尋有力的途徑，以此激發(fā)學(xué)生的主動性，從而有效提高農(nóng)村高中學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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