建構(gòu)高中思想政治學(xué)科活動(dòng)型學(xué)科課程的有效策略

李艷

摘要：高中思想政治學(xué)科課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是一門綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是我們一直高度關(guān)注和研究的問題。通過以議題為主線、以情境為載體、以問題為導(dǎo)向把課程內(nèi)容議題化、情景化、問題化，是建構(gòu)活動(dòng)型學(xué)科課程的有效策略之一。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型學(xué)科課程 議題 情景 問題

新課標(biāo)明確指出：“高中思想政治學(xué)科課程是一門綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。”在教學(xué)中如何推動(dòng)活動(dòng)型學(xué)科課程的建構(gòu)與實(shí)施呢？

一、科學(xué)選擇議題，以議題為主線，開展活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)活動(dòng)

議題是指可議性的問題。以議題為主線精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有利于活動(dòng)型學(xué)科課程的開展。科學(xué)選擇教學(xué)議題需從以下幾點(diǎn)做起：

首先，尋找學(xué)科課程內(nèi)容與價(jià)值判斷的結(jié)合點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)開放性、引領(lǐng)性議題。采用議題式教學(xué)方法時(shí)，所選議題要具有時(shí)代性，并與課標(biāo)、課程內(nèi)容密切相關(guān)，體現(xiàn)并貫穿于教學(xué)的全過程，使議題設(shè)計(jì)成為承載教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)活動(dòng)目標(biāo)的基本方式。議題不僅要具有時(shí)代性，還要具有整合性、思辨性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，既要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又要針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

其次，議題的形式要多種多樣，可以是問題驅(qū)動(dòng)型或任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，也可以是思辨型。教學(xué)過程中圍繞一個(gè)主議題及三四個(gè)子議題來開展教學(xué)活動(dòng)，通過議題引領(lǐng)把核心素養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，使教學(xué)內(nèi)容依托議題活動(dòng)實(shí)施，以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

最后，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)選擇議題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的能力，關(guān)注學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)的過程。堅(jiān)持以學(xué)科課程內(nèi)容為本位，進(jìn)行議題設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐價(jià)值的統(tǒng)一，開展相關(guān)議題活動(dòng)時(shí)要提示學(xué)生思考問題路徑、方法、策略，給學(xué)生提供充分表達(dá)觀點(diǎn)和分析問題的機(jī)會(huì)。

例如在學(xué)習(xí)部編版必修一經(jīng)濟(jì)與社會(huì)第一課《我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制》第二框堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”時(shí)，可以以“如何堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖”為主議題開展探究活動(dòng)，以如何做大做強(qiáng)國(guó)有企業(yè)、農(nóng)村為何實(shí)行三權(quán)分置改革、當(dāng)前政府減稅降費(fèi)助推民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展三個(gè)子議題分析論證我國(guó)堅(jiān)持兩個(gè)毫不動(dòng)搖的理由和要求。在學(xué)習(xí)“構(gòu)建新發(fā)展格局”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以“雙循環(huán)如何促進(jìn)良性循環(huán)”為主議題，以一朵棉花的雙循環(huán)之旅——新疆棉花事件為背景設(shè)置四個(gè)子議題：鳥瞰雙循環(huán)、立足內(nèi)循環(huán)、讀懂外循環(huán)、促進(jìn)雙循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生分析雙循環(huán)的含義、立足內(nèi)循環(huán)的意義、推動(dòng)雙循環(huán)的重要作用?；谧h題開展活動(dòng)型學(xué)科課程建構(gòu)，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活現(xiàn)象和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)看成是課程資源和整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一部分，通過設(shè)置的議題引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的現(xiàn)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的體驗(yàn)式互動(dòng)式學(xué)習(xí)，把教學(xué)內(nèi)容變成不斷生成的動(dòng)態(tài)過程，有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)特定情境，以情境為載體構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程的意義

教學(xué)內(nèi)容源于生活，又高于生活。教學(xué)中我們應(yīng)精心選擇學(xué)生實(shí)際生活中的情境材料，對(duì)思想政治學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容情境化和活動(dòng)設(shè)計(jì)情境化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行思考、探究、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和運(yùn)用。

例如在學(xué)習(xí)部編版必修三政治與法治第七課《治國(guó)理政的基本方式》第一框我國(guó)法治建設(shè)的歷程時(shí)，可節(jié)選《法治中國(guó)》中的相關(guān)視頻作為情境材料，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)法律的歷史發(fā)展進(jìn)程、理解馬克思主義法律思想、了解新中國(guó)法律建設(shè)的成就，從中感受法治的力量。學(xué)習(xí)必修四哲學(xué)與文化中關(guān)于矛盾分析法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以移動(dòng)社交媒體為情境材料開展探討活動(dòng)：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)社交媒體以其互動(dòng)性高、低門檻、快速及時(shí)傳播信息而深受人們的喜愛。有人認(rèn)為：移動(dòng)社交媒體情緒化的表達(dá)方式、快速的信息傳遞，很容易導(dǎo)致謠言并產(chǎn)生負(fù)面影響，青少年辨識(shí)能力不夠，應(yīng)該少接觸移動(dòng)社交媒體?？梢栽O(shè)置以下問題供學(xué)生思考：你認(rèn)為移動(dòng)社交媒體的出現(xiàn)給我們的生活帶來怎樣的影響？我們應(yīng)如何看待這些影響？面對(duì)它的負(fù)面作用，作為青少年應(yīng)如何選擇與應(yīng)對(duì)？讓學(xué)生辨析與評(píng)價(jià)移動(dòng)社交媒體的兩面性，學(xué)會(huì)運(yùn)用全面的觀點(diǎn)觀察和處理問題，使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，學(xué)以致用，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品格。

三、有效設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，推動(dòng)活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施

通過議題、情境生成問題，通過問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可以提高思想政治課課堂教學(xué)效率，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。保證問題設(shè)計(jì)有效，要做到：

首先，具有針對(duì)性。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，整合教材、議題、情境、社會(huì)熱點(diǎn)，將問題設(shè)計(jì)成利于學(xué)生掌握，便于學(xué)生理解、探究、體驗(yàn)感悟的問題。

其次，思維含量高。即處理好問題的梯度、難度、密度三者之間的關(guān)系。問題的設(shè)計(jì)既能由淺入深、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題，又要具有開放性、靈活性，以利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維;問題數(shù)量要適中，一節(jié)課一般設(shè)置三四個(gè)問題為宜。

最后，具有前瞻性。設(shè)計(jì)提出問題時(shí)既要關(guān)注學(xué)生可能提出的問題，又要對(duì)課堂活動(dòng)中學(xué)生可能提出的深層次問題給予積極回應(yīng)與解答，幫助學(xué)生及時(shí)消除學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)盲區(qū)和知識(shí)誤區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其樹立學(xué)習(xí)信心。

例如在學(xué)習(xí)部編版必修二經(jīng)濟(jì)與社會(huì)第二課《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》時(shí)，可以以“話說共享單車”為議題，課前讓學(xué)生對(duì)共享單車使用情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析共享單車使用過程中存在的問題?？稍O(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去思考：共享單車的存在給我們的生活帶來了哪些便捷？其存在哪些不足之處？給我們的啟示是什么？共享單車是怎樣運(yùn)營(yíng)的？它的使用使哪些市場(chǎng)主體收益？為什么政府要對(duì)共享單車的使用進(jìn)行管理？你對(duì)當(dāng)前政府管理共享單車的行為有什么樣的評(píng)價(jià)？針對(duì)政府管理上存在的問題，請(qǐng)你給出一些建議，并說明依據(jù)。學(xué)習(xí)必修三政治與法治第六課第三框基層群眾自治制度時(shí)，可以“基層群眾自治制度：我們?cè)鯓赢?dāng)家做主？”為議題，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置如下問題讓學(xué)生思考分析回答：你家屬于哪個(gè)村（居）委會(huì)？你所在的村（居）委會(huì)都開展了哪些活動(dòng)？村（居）委會(huì)的組成人員是不是國(guó)家工作人員？我國(guó)為什么要實(shí)行基層群眾自治制度？基層群眾自治制度涉及的內(nèi)容有哪些？這種制度是怎樣體現(xiàn)人民當(dāng)家做主的？學(xué)生在老師的問題導(dǎo)向下，由表及里，由點(diǎn)到面，透過現(xiàn)象找本質(zhì)，層層深入分析社會(huì)現(xiàn)象并提出自己的見解和建議，在分析問題過程中培養(yǎng)了自己的學(xué)科思維能力，鍛煉了自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

活動(dòng)型學(xué)科課程的開展既要與時(shí)代同頻，又要與課標(biāo)同步，更要與學(xué)生同行。以議題為主線，以情境為載體，以問題為導(dǎo)向把課程內(nèi)容議題化、情景化、問題化，在此基礎(chǔ)上以各種活動(dòng)形式組織開展教學(xué)活動(dòng)，有利于落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)。

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責(zé)任編輯：黃大燦