核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)中真實(shí)情境的運(yùn)用

孫越

【摘 ?要】隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，新課改給高中物理教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，采取積極有效的措施，展開多元化的針對性教學(xué)，全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率，使真實(shí)情境教學(xué)的價值和作用得到最大限度的發(fā)揮。而在實(shí)際教學(xué)活動中，部分教師對教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新優(yōu)化力度不夠，導(dǎo)致整體教學(xué)活動達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長和進(jìn)步，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。本文通過對當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)合理的分析和研究，提出一些可行性建議，全面促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升以及整體教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;真實(shí)情境;運(yùn)用;策略

在以教育新課改相關(guān)要求為基礎(chǔ)的情況下，教師必須對當(dāng)前教學(xué)方法和教學(xué)模式作出創(chuàng)新和優(yōu)化，加強(qiáng)對真實(shí)情境教學(xué)的應(yīng)用和重視力度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況作出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，使學(xué)生可以充分感受到物理的魅力和樂趣，主動參與相關(guān)的教學(xué)活動，發(fā)散自身的思維，不斷探索和思考，提高自身的物理核心素養(yǎng)。但是，在具體的物理教學(xué)活動中，由于教師的教學(xué)目的不夠明確，不能有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致整體教學(xué)活動的實(shí)踐性不高，學(xué)生對所學(xué)知識的理解也不夠徹底和全面，從而降低了高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。而在現(xiàn)代教育背景下的高中物理教學(xué)過程中，教師要結(jié)合相關(guān)的教材和具體事物，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生結(jié)合自身的生活情境進(jìn)行自主思考和自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自身的學(xué)習(xí)方向，提高問題解決能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的主觀體驗(yàn)，構(gòu)建高效物理課堂。

一、高中物理教學(xué)中存在的困境

目前部分學(xué)校和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績關(guān)注力度較大，教學(xué)方向出現(xiàn)了一定的偏差，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，不能加以正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦。同時，教師對核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識不夠全面，不能有效結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展等特點(diǎn)開展高質(zhì)量的物理情境教學(xué)，整體教學(xué)內(nèi)容形式單一，質(zhì)量和效率較低，不能以學(xué)生為主開展相應(yīng)的真實(shí)情境教學(xué)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升造成了一定的影響。同時在實(shí)際教學(xué)活動中還存在許多問題急需解決。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，在高中物理教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況開展相應(yīng)的情境教學(xué)，能夠最大限度提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，不斷進(jìn)行自主思考和探究，全面徹底掌握相關(guān)的物理知識，把所學(xué)到的物理知識積極應(yīng)用在實(shí)際生活中，提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

二、高中物理教學(xué)中加強(qiáng)真實(shí)情境創(chuàng)建的策略

（一）構(gòu)建問題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理思維和興趣

在高中物理真實(shí)情境教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境作出調(diào)整與優(yōu)化，借助學(xué)生實(shí)際生活中的真實(shí)情境，構(gòu)建符合學(xué)生需求的教學(xué)模式，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。同時，教師也要積極利用問題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的思維，不斷創(chuàng)新和思考，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在《力的合成和分解》教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握分力和合力的相關(guān)理論知識，掌握矢量合成平行四邊形的定則。在開展物理教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提前布置好相應(yīng)的問題，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊?，為問題情境教學(xué)埋下伏筆，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以發(fā)散自身的思維，進(jìn)行自主思考和探究，準(zhǔn)確掌握相關(guān)的理論知識，提高自己的問題解決能力。如，同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)力的合成和分解，現(xiàn)在請同學(xué)們思考力是怎樣合成的，而又怎樣實(shí)現(xiàn)分解？借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，把一些重點(diǎn)知識和難度較高的物理概念以圖片或者視頻的形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對力的合成與分解有更深刻的認(rèn)識。通過使用信息技術(shù)加強(qiáng)力的合成與分解的演示教學(xué)，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題進(jìn)行全面徹底的思考和探究，在強(qiáng)化學(xué)生物理思維的同時，全面提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，使學(xué)生徹底理解和掌握正交分解法。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的同時，確保學(xué)生可以徹底掌握力合成和分解的相關(guān)理論知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升高中物理課堂教學(xué)整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對高中物理學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在高中物理真實(shí)情境教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容做好相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解和認(rèn)知，在確保安全的前提下，自己動手操作，直觀地感受物理實(shí)驗(yàn)，從而全面掌握和理解相應(yīng)的理論知識，主動參與相關(guān)的物理教學(xué)活動，明確自身的學(xué)習(xí)方向，提高自身實(shí)踐能力和物理核心素養(yǎng)，同時提高整體物理教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，教師就要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，將學(xué)生劃分為不同的小組，保障小組內(nèi)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動交流、共同合作完成實(shí)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)等內(nèi)容，全面提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量。例如，在《探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)ζ綊佭\(yùn)動及物體做平拋運(yùn)動的條件有一個深刻的認(rèn)識，教師可以在實(shí)驗(yàn)活動開展過程中為學(xué)生進(jìn)行生動直觀的教學(xué)演示，構(gòu)建高質(zhì)量的情境實(shí)驗(yàn)氛圍，使學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn)和感受，確保整體教學(xué)質(zhì)量和效率可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同時，教師也要合理借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)微課教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動有一個清晰的認(rèn)識，通過有效的課前預(yù)習(xí)，保障整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動能夠更加順利地開展。

（三）創(chuàng)設(shè)模型情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維

物理模型是指教師在開展關(guān)于物理現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)教育過程中，運(yùn)用其中的某些假定條件和規(guī)律，把現(xiàn)實(shí)生活中的某個對象和目標(biāo)抽象表現(xiàn)出來，并以此指導(dǎo)學(xué)生對其展開研究和明確物理現(xiàn)象及規(guī)律的教學(xué)工具?？偟膩碚f，在當(dāng)前中學(xué)階段的課程中，我們主要采用的教學(xué)模式有三個：（1）對象模式，即在全面剖析物理學(xué)對象特征的基礎(chǔ)上，通過舍次求主方法，建立一種簡潔而能完整反映物理學(xué)內(nèi)容的思維模式;（2）過程模式，此模式主要運(yùn)用在對物質(zhì)運(yùn)動的研究上，需以考慮問題需求和物體運(yùn)動特性為基準(zhǔn)，并在進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上提出能夠反映物體運(yùn)動本質(zhì)的過程;（3）條件模式，即將已有的物理?xiàng)l件加以模型化，并舍次求主，把握要點(diǎn)，從而形成一種從難到簡的條件模式，例如當(dāng)教師介紹真空、恒力等這些知識點(diǎn)時，教師就能夠把其中不重要的條件全部舍去，從而把握了真空和恒力等的核心知識點(diǎn)。

根據(jù)上述情況，在一般的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師就能把教學(xué)實(shí)踐合理利用起來，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造模擬情境，就拿“向心力”和“向心加速”這些運(yùn)動有關(guān)的東西來講，在一般教學(xué)活動中都會與錐體擺動聯(lián)系起來，這樣教師就能把這一運(yùn)動合理利用起來，運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的事情創(chuàng)造模擬情境。例如：運(yùn)用轉(zhuǎn)動秋千的基本原理，對向心力與向心加速度進(jìn)行類比，使用一條繩索拴住小球，利用雙手的作用力，使小球在水平面上做勻速圓周運(yùn)動。于此，教師也能把握這一機(jī)會，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)物理情境，繩子與小球在一同運(yùn)動時像個圓錐，據(jù)此，教師即可根據(jù)此特點(diǎn)設(shè)計(jì)“圓錐擺模型”;利用這一模式就可以把小球的受力狀況很直接地表現(xiàn)出來，在此時，學(xué)生就能看到繩索對小球的牽引力與小球重量之間產(chǎn)生了合力，對小球轉(zhuǎn)動也有了相應(yīng)的向心力。借助這一模擬情境，學(xué)習(xí)者不但深入掌握物理模型的建立過程，而且有助于學(xué)習(xí)者把煩瑣的問題簡單化，給復(fù)雜難題的處理帶來方便，能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)者的物理模型創(chuàng)新能力，進(jìn)而為其科研思想的發(fā)揮打下基石。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高應(yīng)用能力

通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生充分感受到生活和物理學(xué)習(xí)的重要關(guān)系，結(jié)合相應(yīng)的情境教學(xué)，提高學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐能力，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行自主探究，解決生活中所遇到的問題。因此，教師就要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，并以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生從物理課堂走向?qū)嶋H生活，認(rèn)識到物理學(xué)科的重要意義和作用，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在進(jìn)行《靜電的防止與利用》的教學(xué)過程中，教師就要正確指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的靜電現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)思考靜電對人們?nèi)粘Ｉ顜淼呢?fù)面影響，并且能夠采取積極有效的措施，防止靜電發(fā)生。在日常生活中有摩擦起電、感應(yīng)起電等多種不同的方法，靜電除塵、靜電復(fù)印和靜電噴漆都是靜電在日常生活中的具體應(yīng)用。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生列舉自己在日常生活中所觀察到的靜電利用例子，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，今天在我們?nèi)粘Ｉ畹哪男┓矫孢€可以利用？在干燥的天氣里，用梳子梳頭發(fā)，會出現(xiàn)靜電現(xiàn)象，而在干燥的北方，秋季靜電現(xiàn)象會更明顯一些，同時還會對人們的日常生活帶來嚴(yán)重的危害。通過指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，為什么在部分工廠生產(chǎn)過程中，要求相應(yīng)生產(chǎn)人員穿靜電服。通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中具體的例子，構(gòu)建出高質(zhì)量的情境教學(xué)環(huán)境，正確指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自身的思維，不斷思考和探索，從而把物理和生活相結(jié)合，強(qiáng)化自身的問題解決能力，進(jìn)行更深層次的思考和探索。在日常生活中能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)和觀察，結(jié)合自己所學(xué)的知識，有效解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，做到學(xué)以致用，提升整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，在高中物理真實(shí)情境教學(xué)過程中，教師必須合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，采取積極有效的措施創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采取積極有效的措施培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，充分認(rèn)識到物理學(xué)科的重要意義和作用。同時，教師也要結(jié)合具體事例指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘真情實(shí)景的積極作用，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的物理模型。教師通過更加科學(xué)的教學(xué)過程，幫助學(xué)生形成符合自身的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，從而全面提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率，推動我國素質(zhì)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

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