英語(yǔ)教學(xué)中的“元宇宙”

鄭吉彬

英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，而語(yǔ)言是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界改造自然的一種工具和媒介。在英語(yǔ)教學(xué)中，把豐富多彩的大千世界呈現(xiàn)給學(xué)生，把真實(shí)世界的多個(gè)維度展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮英語(yǔ)萬(wàn)花筒的功能，是能讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科的。

文科教學(xué)著重點(diǎn)在于我們要輸入情感，或者說(shuō)調(diào)動(dòng)情緒。如崇拜，熱愛(ài)，欣賞，審美等。不然語(yǔ)言教學(xué)如同嚼蠟。

我們的英語(yǔ)教學(xué)一定要體現(xiàn)生活之趣，藝術(shù)之美，人文之情。如果我們脫離這個(gè)有情有趣的內(nèi)核去抓英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)變得像風(fēng)干的胡楊木一樣，或者像蠟像館里的蠟像一樣毫無(wú)生命力。

因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該是飽含情感的，情緒飽滿(mǎn)的。先調(diào)動(dòng)自己的情緒，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。我們的教材本身就是具有不同的情感因素的，以深圳市牛津版英語(yǔ)初中英語(yǔ)教材為例，我們可以管窺教材的多維性：

① 生活之多姿多彩-安娜的博客（Annas Blog）學(xué)校生活（A day at school）保護(hù)地球（Protect the Earth）上海行（Visiting Shanghai）社團(tuán)成果展（The Clubs Fair）不尋常的收藏（Unusual collections）生活的樂(lè)趣（English：fun for life）城市家庭生活（Family life in cities）《攝影棚里的意外》（Surprises at the Studio）

② 旅游人生-《法國(guó)在召喚》（France is Calling）

③ 周?chē)娜藗?《周?chē)娜藗儭罚≒eople around us）

④ 生活百科- 查找（Look it up?。┯洃浟Γ∕emory）何為均衡飲食？（What's a balanced diet？）

⑤ 故事之趣-國(guó)王與大米（The king and the rice） 阿基米德與金王冠（Archimedes and the golden crown）兩位天才（Two geniuses）

⑥ 自然之美-四季（The Four Seasons）太空之行（A trip to space）

⑦ 名著摘選-湯姆?索亞刷籬笆（Tom Sawyer Paints the Fence）《禮物》（Gifts）

⑧ 科技之光-電腦組件（Computer facts）偉大的發(fā)明（Great inventions）

⑨ 文化與文明-教育交流（Educational exchanges）特洛伊木馬（The Trojan Horse）

⑩ 答疑解惑-琳達(dá)阿姨為你支招（Aunt Lindas advice page）

因此，英語(yǔ)教材就像萬(wàn)花筒，我們要通過(guò)這些精選的語(yǔ)篇去領(lǐng)略大千世界的美妙，就要從不同角度去進(jìn)行審美，通過(guò)情感去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，我們深入挖掘，仔細(xì)思考，我們還可以對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，在教材之外，構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“元宇宙”。這個(gè)“元宇宙”是有教材、教師的生活、學(xué)生的生活、師生虛構(gòu)的一個(gè)世界所組成。這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)就構(gòu)成了一個(gè)思維立體的“小宇宙”。

第一宇宙：教材構(gòu)建的繽紛世界，是現(xiàn)實(shí)世界的投射。

第二宇宙：教師的生活。教師可以將個(gè)人的生活編輯整理出來(lái)，在適當(dāng)時(shí)候呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者就是將海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活的方方面面編輯整理成一個(gè)名為《冰戈歷險(xiǎn)記》的英語(yǔ)故事系列，呈現(xiàn)給學(xué)生。

故事一：與海外朋友的書(shū)面聯(lián)系。圣誕節(jié)快到了，我向Paul致以節(jié)日問(wèn)候的同時(shí)，也向?qū)Ψ剿饕擞?guó)人真實(shí)的圣誕場(chǎng)景。回到課堂上，學(xué)生對(duì)此興趣盎然。

故事二：周末逛公園，我發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，立刻用手機(jī)將變色龍拍攝了制作成課件，周一返校上課的時(shí)候與學(xué)生分享。

故事三：我將個(gè)人關(guān)注的國(guó)際政治、軍事動(dòng)態(tài)的英文報(bào)道，采取圖文并茂的方式跟學(xué)生進(jìn)行分享。

以上的例子很多，有時(shí)候是用課件的方式，有時(shí)候是用視頻的方式，及時(shí)分享及時(shí)呈現(xiàn)，抓住熱點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的話(huà)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，擴(kuò)展詞匯同時(shí)進(jìn)行思想教育。

第三宇宙：學(xué)生的生活。每次長(zhǎng)假歸來(lái)，同學(xué)們積攢了很多故事，圖片。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的好故事拿出來(lái)分享，盡量用視頻的方式，或者做成課件，到課堂上與大家溝通交流。

分享給學(xué)生信心，也讓學(xué)生反思，是一種很好的教學(xué)方式。

第四宇宙：虛構(gòu)的故事系列。在這一輪的英語(yǔ)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生虛構(gòu)了一個(gè)中國(guó)隊(duì)長(zhǎng)的形象，并且給他配了兩個(gè)搭檔，一個(gè)是科技的杰作——機(jī)器人大白，一個(gè)是深圳本地特色的大鵬鳥(niǎo)，與中國(guó)古代神話(huà)相關(guān)聯(lián)。

搭建了這個(gè)人物形象后，我們的英語(yǔ)想象作文就此有序展開(kāi)。從這三個(gè)人物形象的來(lái)歷到他們的日常生活，他們的家國(guó)情懷，使命擔(dān)當(dāng)，我們盡量與教材的寫(xiě)作同步展開(kāi)，例如這一章學(xué)習(xí)寫(xiě)信，那么我們想象作文的任務(wù)就是中國(guó)隊(duì)長(zhǎng)給大白寫(xiě)了一封信;下一單元的主題是旅游景點(diǎn)介紹，我們想象作文的任務(wù)就是大鵬鳥(niǎo)給大家介紹鵬城的各個(gè)景點(diǎn)。這樣將虛構(gòu)的人物形象與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地結(jié)合到一起，學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)也不會(huì)顯得突如其來(lái)而勉力為之。

每次寫(xiě)作之后，我都會(huì)認(rèn)真對(duì)同學(xué)們的想象作文進(jìn)行批改、點(diǎn)評(píng)，將最優(yōu)秀的習(xí)作打印出來(lái)，讓同學(xué)們一同欣賞、點(diǎn)評(píng)，并要求大家參與打分、投票， 評(píng)選最優(yōu)習(xí)作，對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作給予“寫(xiě)作高手”的稱(chēng)號(hào)。一學(xué)期下來(lái)，三學(xué)年下來(lái)，我們將學(xué)生的習(xí)作匯集成冊(cè)，條件允許的話(huà)打印成書(shū)，分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生拿到這樣的一本書(shū)，滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲感。

這樣，我們的四重宇宙就營(yíng)建好了。有了這樣一個(gè)框架，我們的英語(yǔ)教學(xué)必然是如魚(yú)得水，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)與日俱增。

（責(zé)任編輯：梁慧嬋）